指导性自主学习在基础化学教学中的应用探索

为发挥学生学习自主性,让学生成为学习的主人,由被动学习转变为主动学习,在基础化学教学中引入指导性自主学习,调动学生学习积极性和兴趣,培养学生独立分析和解决问题能力,增强学生合作意识。     

利用校园网培养学生创新素质研究

在信息时代 ,高校多媒体网络的建设为培养学生的创新素质提供了良好的条件。设计以系统为中心的教学程序 ,让学生在学习的过程中学会学习 ,学习创新 ,可以增加学生学习的主动性 ,积极培养学生的个性 ,有利于发展学生的创新思维和实践动手能力 ,有利于培养学生健康的学习心理 ,良好的学习习惯 ,科学的学习方法和自主学习的能力。     

生理学教学改革实践与效果评价

在生理学教学中,改革传统教学模式,引入以问题为基础的讨论式学习,以问题为线索指导学生课前自学,以学生为主体就问题展开课堂讨论,使学生逐步变被动学习为主动学习,帮助学生尽快适应大学的学习。结果显示,此种教学方法在提高学生的学习兴趣、学习主动性、思维能力、自学能力、语言表达能力、与人合作能力等方面具有明显效果。     

关于发展性教学评价在药剂学课堂上的一次尝试

目的采用发展性评价方法对学生的学业进行评价,促进学生学习能力的提高。方法对中高职药剂专业药剂学课程采用学生上台讲课的学习形式,并用自评、他评、师评等多元化评价方式进行学业评价。结果发展性评价方法能调动学生的学习积极性,使学生变被动学习为主动学习、变消极学习为积极学习。结论灵活多元的评价方式能充分体现学生的主体性,能较准确地评价学生的学业成绩,促进学生素质的全面提高。     

浅谈初中化学教学中如何体现学生的主体地位

在实施初中化学素质教育的过程中,应强调以学生为主体从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导实践、参与、交流的教学方法,以激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体地位,提高学生学习的能力,从"强制性"学习转化为积极主动的自主性学习.因此,在初中化学教学中,如何实践以学生为本,以学生为主体的思想,本人做了一些初步的尝试.     

多种教学方法在药物分析课程教学中的应用

结合北京大学药学院六年制药学专业学生特点,因材施教,在药物分析课程的教学过程中,在以教师为中心的传统教学方法基础上,引入以学生为中心的讨论式教学方法和研究性教学方法,营造多维的学习环境,引导学生进行自主学习及研究性学习,激发学生的学习兴趣和积极性,提高学生的学习能力和创造力,增进师生的交流与合作,提高教学质量.有关问卷调查结果显示,多种教学方法的应用更适合长学制学生的学习.     

“以学生为中心”教学理念的药理学教学方法探讨

分析学生在学习药理学时存在的问题,结合"以学生为中心"教学理念,从激发学生学习欲、提高学生自主学习能力两个方面,探讨如何提高学生药理学学习水平和学习效果。     

探究式学习在药理学教学中的应用

传统讲授法教学不能有效促进学生学习药理学。以现代认知学习理论为指导,以学生为中心、互动式教学及合作学习为特点的探究式教学能有效提高学生的思维能力和解决问题的能力。在此,就探究式学习应用于2008级药学专业药理学教学,探讨该数学方式在培养学生独立思考、提高学生创新思维等方面的教学效果。     

PBL教学法在金匮要略教学中的运用

PBL教学法是近些年从国外引进的一种全新理念的教学方法,其以问题为导向,以解决问题为核心,让学生由被动学习转变为主动学习,其在金匮要略的教学中能一定程度激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,培养学生主动学习的能力。     

试论合作性学习在培养学生解决问题能力方面的作用

目的探讨在护理学基础教学中合作性学习在培养学生解决问题能力方面的作用。方法采用随机整群抽样法,42人以个体为单位参与学习活动作为对照组,43人以小组为单位参与学习活动作为实验组,比较2组不同学习方式对培养学生解决问题能力产生的作用。结果从学生的技能考核成绩及临床实习反馈结果看,合作性学习提高了学生解决问题能力及人际沟通能力。结论合作性学习强调学生的参与意识,调动了学生的学习积极性,增强了学生的团队意识,是培养学生解决问题能力的有效途径。     

在解剖学教学中发挥学生主体作用的探讨

初步探讨从根本上如何在解剖教学中充分发挥学生主体作用.通过帮助学生树立正确的学习志向,着重培养学生的学习能力,并激发其内在的学习兴趣与动力,在教师的积极引导下,学生由被动学习转变为主动学习,有效地提高了学生主观能动性,其主体作用得以充分体现.     

引导学生学好医学生物化学探讨

为了提高生物化学的教学质量,以学生为主体和教师为主导两方面入手进行探讨.教师结合生物化学课程专业特点正确引导,促使学生自主学习,掌握基本的学习方法,使学生从被动学习转变为主动学习,培养自学能力和创新能力,更好地提高教学效果.     

PBL教学法在推拿学教学中的应用

以问题为基础学习(PBL)是一种以学生为中心而非以教师为中心的学习方法.学生通过毕业后将会遇到的真实临床问题为基础,学习他们所需要学习的内容[1].在这个学习过程中,较少注重教师的教,而更多的是强调学生的学,以学生为主体,通过个体的主动学习、交流与沟通解决学习过程中一个又一个问题,使学生不仅学到了知识,而且更重要的是培养了医学生的自主学习能力、临床思维能力、解决问题能力、交流沟通能力和团队协作精神.     

对医学专业大学生ESP学习需求调查及其启示

医学专业的本科学生在完成基础阶段的大学英语学习之后,面临着更高级的外语学习及专业外语学习.根据对医学专业学生英语学习状况及意愿的问卷调查,发现学生对进一步学习本专业英语有很强的动机需求.对此结果用ESP(English for special purpose)教学理论,分析医学院校学生英语的专业英语学习特点.明确ESP教学的特点及努力方向应以学生为中心,着重交际能力的培养,真正为学生专业发展服务.     

以病例讨论为主导的教学模式在病理生理学教学中的应用

根据病理生理学的特点,实施以病例讨论为主导的教学模式,包括以病例为基础、问题为引导的理论授课,以心力衰竭为专题的问题导向式学习,网上病例分析和临床专家的专题讲座,激发了学生的学习兴趣,提高了学生分析和解决问题的能力,培养了学生自主学习和终身学习的能力,有助于学生素质的全面提高.     

新时期成人高等医学教育学生学习研究

研究学生的学习是一个复杂的综合性课题。为确保人才培养质量,必须对成人学生学习进行深入研究,对学生的学习需求、学习问题和学习环境的改善进行较为全面的分析和探索,以不断提高学生的学习兴趣和学习实效。     

大学英语课堂中自主-合作-创新学习模式的建构

本文旨在通过对教师和学生的双向研究,探索新的教学模式,从而建立新的学生学习模式,体现学生学习的主体地位。从而进一步验证教师为主导学生为主体的教学模式最终的目的是构建自主-合作-创新的学习模式。     

影响高职学生学习倦怠的学校因素与对策研究

目的深入探讨影响高职学生学习倦怠的学校因素。方法采用大学生学习倦怠问卷和大学生学习倦怠影响因素问卷对522名高职学生进行调查。结果⑴高职学生学习倦怠的检出率为34.87%,主要表现为行为不当。⑵影响高职学生学习倦怠的学校因素有教师教学、课程设置、学习环境、教学管理。结论加强学风建设,完善学校各方面管理制度。     

加强就业指导 推动我校学风建设的深入开展

优良的学风是高校培养高素质人才的前提和保证。当前大学生学习目的不明确,学习动力不足,严重影响了高校学风建设。以学生就业为切入点,以提高大学生就业竞争力为目标,加强学生就业指导,深化教学改革,指导学生规划大学生活,激发学生的学习积极性,变被动学习为主动学习,是推动我校学风建设深入开展的有效途径。     

关于中职学生学习心理的调查与思考

通过问卷调查的方式了解中职学生的学习心理,针对中职学生学习上存在的问题提出相应的对策,以帮助教师客观评价学生,建构良好的师生关系。通过有效的手段激发学生的学习动力,提高学习兴趣与效率,完成职业教育目标,为中职学生的可持续发展打下良好的基础。