我院英语教学改革效果分析

2003年底，对我院2001、2002级713名本科生进行大学英语教学和全国大学英语四级考试方面的问卷调查，针对调查结果，对2003级精神卫生专业和护理本科专业共计340名学生进行英语教学改革试点。本次改革的突出特点是学生自主掌握进度，激发和培养其学习兴趣，改变“哑巴英语”的局面。改革遵循科学的教学规律，以人为本，使全国大学英语四级考试真正成为学生的内在要求。     

七年制医学英语课程的定位和引导应用型教学模式的初探

目的研究七年制医学英语的定位和“引导应用型”医学英语教学模式的初探。方法对57名七年制医学生的对医学英语课程进行问卷调查，并将医学英语写作和医学英语口语纳入考试内容；根据七年制医学生的实际情况和需要提出引导应用型英语教学。结果七年制医学英语的定位为公共英语和双语或全英语专业课的桥梁，也是后者的必要准备；“引导应用型”医学英语教学模式要求教师在有限的课时内教导学生一定程度的有利于临床实际应用的学习方法和技巧。结论七年制医学生医学英语教学亟待改革；医学英语的定位是公共英语和双语或全英语专业课的桥梁；“引导应用型”医学英语教学模式有利于长学制医学生专业英语应用能力的培养。     

基于网络和课堂的大学英语教学模式实施效果

本文旨在探讨基于网络和课堂的大学英语教学模式的特点与教学效果。以北京大学医学部2005级本科药学专业和临床医学专业一年级194名学生为研究对象。按照英语测试成绩及专业的不同，将学生分为两个实验组和两个对照组，97名药学专业学生为两个实验组，97名临床医学专业学生为两个对照组。实验组97名学生实施多媒体辅助教学模式，对照组97名学生实施传统教学模式。对四组学生的5次理论考核成绩进行比较，利用SPSS10．0统计软件对考核的客观题成绩进行统计学处理。结果显示，除了2次考试成绩外，其余考试实验组学生成绩的平均分略高于对照组学生。调查问卷结果和教学实践表明：基于网络和课堂的大学英语教学模式较好，有利于培养学生英语学习的积极性和英语交流能力。     

内蒙古医学院预科英语分级动态教学模式探析

传统预科英语教学模式已经很难适应时代发展要求,预科英语分级动态教学模式从预科学生英语学习现状出发,结合传统英语教学模式与现代化网络技术的优势,以发展的眼光对教学系统及网络教学机制的构建进行积极尝试和探索。     

对低年级医学学生英语学习主动性发挥情况的调查与分析

英语教学过程中,学生是认知的主体,为了解低年级医学生英语学习主动性的发挥情况,对泸州医学院10级600名医学生进行了随机抽样调查和相关教师的访谈,并根据调查结果提出了相关建议,期以提高大学英语教学质量,同时能更好地为本校大学英语教改提供必要的参考。     

泉州卫校英语教学改革的若干做法

卫生部 1997年四年制护理英语教学大纲指出：英语教学的总任务是对学生进行听、说、读、写、译基本训练,培养学生掌握必要的、实用的英语语言知识和技能,具有阅读护理专业有关英语资料的初步能力及运用英语逐步开展人际交流的能力;并要求突出英语实践能力的培养和英语作为交际媒体的应用。针对大纲的要求及培养实用型人才的需要, 我们对英语教学进行了改革,收到了良好的效果。 一是加强听、说能力的训练。 传统教学方式教出来的学生虽然掌握的语法知识足以令“英学家”吃惊,而他们的英语会话能力和听写能力却不如一名英国的小学生。这…     

“三校生”英语教学的瓶颈与对策

生源质量差、基础薄弱、水平参差不齐是"三校生"英语教学的瓶颈。英语学习成绩不理想的主要原因是:学生对英语的重要性认识不够;在学习英语上花费的时间较少;没有掌握基本的英语学习方法;教师在教学中没有充分认识到普高生和"三校生"之间的差异。"三校生"英语教学的改良对策为:培养学生的学习兴趣;引导学生适应大学英语教学模式;教给学生基本的英语学习方法;培养高素质的师资队伍。     

涉外护士英语沟通能力的质性研究

为使高职护理专业毕业生的英语应用能力符合涉外护理岗位的实际需求,本研究对上海市某"三甲"医院特诊部10名涉外门诊护士进行访谈,将获得的资料进行分析、整理,了解涉外护士在与外籍患者交流中使用英语的实际情况、存在的问题以及学校英语教学与实际岗位要求之间的差距,以此来指导高职护理英语教学,提升学生的职业能力。     

护理英语“阶梯教学模式”探究

随着护理专业课程体系改革的不断加快,高职护理英语教学如何进行改革才能适应＂以人为本＂科学发展的教育理念,培养学生的英语实际应用能力,以适应时代发展要求,已成为当务之急。针对全球护理行业发展的趋向及目前英语教学的现状,笔者提出并论述了护理英语＂阶梯教学模式＂的必要性、具体构思及实践与研究步骤,以期达到护理英语教学整体优化的目的。     

大学英语分级教学模式探究

我国大学英语课程教学要求明确指出,大学英语教学应贯彻分类指导因材施教的原则,适应学生个性化的发展。根据这一要求,各高校正在积极开展大学英语分级教学。分级教学使得教师根据学生的实际水平制定相应的教学计划教学目标及教学手段,最终提高学生的综合应用能力。本文对大学英语分级教学现状进行了分析,指出其中存在的问题并提出改进措施,旨在能够更好地实施大学英语分级教学,提高大学英语教学效果,提高学生的实际应用能力。     

略谈大学英语教学改革中的听说教学

改革开放以来 ,我国大学英语教学虽然取得了一些成绩 ,却面临许多新问题。大学英语教学发展不平衡 ,总体水平不高 ;重知识、轻能力 ,“聋哑”英语已成了不争事实 ;英语师资严重不足 ,今年 3月 ,国家教育部发起了新一轮的大学英语教学改革。改革的总目标是 :全面提高大学生的英语综合实用能力 ,使我国的大学生在大学毕业时都能达到基本听懂英文广播、能进行简单的英语交流和具备一定程度的写作与翻译能力。1　改革突出听说能力 ,适合时代需要1.1　社会发展的需要 :随着我国经济的日益强大 ,国际交流的进一步发展。过去那种“哑巴”英语已不适应新时代的需要。纵观目前社会对学生英语能力的需求 ,实用能力早已毫无疑问地排在了首位。企业在选择人才时 ,尤其在外企 ,能开口交流沟通是必备素质。这些恰恰是大多数学生所欠缺的。在我国的经济及社会各方面发展都处于急速运转时期 ,对人的综合素质能力要求是很高的 ,简单具有学习能力已经不再适应这个社会的发展了。学以致用 ,才是教与学的根本目的。因此 ,这次英语教改方案可以说是适应客观需要 ,符合社会发展的要求。1.2　学校教育的需要 :我校一直把英语教学当作学科教改的重点 ,甚至提出“创南疆名...     

浅谈当前中专英语教学现状

笔者日前对某所中专学校进行了一次无记名的问卷调查。此次调查有９个班，共４９９名在校学习英语一年半的学生参与。笔者分别就学生对学习英语的兴趣、对学校英语教学及学生在学习英语过程中遇到的问题等进行了调查，调查的结果不容乐观。主要反映在：一是相当一部分学生对于英语学习的兴趣不高；二是学生对学校英语教学（包括教学内容、教学进度、课堂气氛、教材、教学设备、师生交流等方面）的满意程度不高；三是学生反映学习中的难点主要集中在英语听力、口语、阅读和写作上。那为什么我们的中专英语教学会出现以上这些普遍存在的问题呢…     

建构主义理论对大学英语教学改革的启示

在高等教育向现代化、国际化、综合化发展的时候，如何通过大学英语教学使学生具备用英语交流信息的能力，直接关系到国家所培养的大学生是否能适应经济建设和信息时代对高层次人才的要求。为了适应这一形势，高等教育正发生着重大改革，正从以传授知识为主的教育向重视能力培养的教育转变。随着《大学英语课程教学要求》的颁发，新一轮以全面提高大学生的英语综合应用能力的大学英语教学改革正在全国深入开展。在我们大力提倡教育改革、提倡素质教育的今天，建构主义教学理论作为西方教育心理学中流行的教学理论，对大学英语教学改革有着深刻的启示意义，对英语教学实践有着积极的借鉴作用。     

中职学校英语教学调查分析

通过对我校290名学生进行调查,试图了解中等卫生职业学校学生学习英语的兴趣、态度和目的,对英语教学、教法、教材的要求和希望,以期达到英语教学、教材、教法的科学、合理,实现培养目标.     

开展英语第二课堂活动提高学生英语应用能力

众所周知，语言是交流的工具，学习语言的最终目的就是为了交际。然而，在以往的英语教学中，我们往往在重视第一课堂语言教学的同时，忽略了第二课堂活动的作用。实践证明，第一课堂无法为学生提供足够的语言实践机会，很难真正做到“以学生为中心”。学生只在每周的课堂上学习几个小时英语，而在课外没有接触英语的机会，不主动进行英语实践和练习，学生的学习成绩难以巩固；而开展英语第二课堂活动，则为学生创造更多的机会在课外用英语进行交流，使学生巩固和提高课堂上的学习效果，达到学以致用的目的。因此，在充分发挥第一课堂教学功能的基础上，如何开展英语第二课堂活动，使其发挥出最佳的教学效果，已成为我校大学英语教学改革实践中的一个重要研究课题。本文总结了我校自2002年实施大学英语教学改革方案以来所开展的一系列英语第二课堂教学活动和语言实践，并对该项活动的意义、设计、组织以及成效进行了分析，为今后进一步搞好我校英语第二课堂活动提供了可借鉴的经验。     

医学生英语学习现状与教学对策

为了适应我国大学英语教学改革的需要，准确了解医学生英语教学情况，找出其英语教学中的薄弱环节，为制定教学改革方案提供依据，作者对河北医科大学保定分校临床医学专业本科生英语学习现状进行了调查，对其调查结果进行了分析并提出了教学对策。     

关于中职英语教学情感因素的实证研究

利用《中职学生英语学习中情感因素运用情况的问卷调查》和《中职英语教师在教学中运用情感因素的问卷调查》对300名中职学生和35名中职教师进行测试,采用t检验、相关分析和回归分析等方法考查当前中职英语教学中情感因素与学生学业成绩的关系,分析中职英语教师在实际教学中运用情感策略的现状。     

研究生实用型医学英语教学方法探讨

目的 探索研究生实用型医学英语教学方法,全面培养研究生英语应用能力.方法 以首都医科大学附属北京儿童医院的13名硕士研究生和博士研究生为教学对象,开展为期3年的阶梯式英语培训,第1年要求学生掌握一定的医学专业英语词汇,第2年培训学生应用英语的交流能力,第3年实施临床医学英语情景模拟教学,从而全面并循序渐进地提高研究生的专业英语综合应用能力.结果 初步建立了以医疗实践为导向的研究生实用型医学英语教学方法,参与培训的研究生在医学英语应用能力上有了明显的提高.结论 实用型医学英语教学方法明显提高了研究生的专业英语应用能力,得到了研究生的肯定.     

研究生实用型医学英语教学方法探讨

目的 探索研究生实用型医学英语教学方法,全面培养研究生英语应用能力.方法 以首都医科大学附属北京儿童医院的13名硕士研究生和博士研究生为教学对象,开展为期3年的阶梯式英语培训,第1年要求学生掌握一定的医学专业英语词汇,第2年培训学生应用英语的交流能力,第3年实施临床医学英语情景模拟教学,从而全面并循序渐进地提高研究生的专业英语综合应用能力.结果 初步建立了以医疗实践为导向的研究生实用型医学英语教学方法,参与培训的研究生在医学英语应用能力上有了明显的提高.结论 实用型医学英语教学方法明显提高了研究生的专业英语应用能力,得到了研究生的肯定.     

浅谈医学英语教学与测试

医学英语教学的个显著特点是教学时数少，教师如何在有限的学时内，按“大纲”要求”指导学生阅读有关专业的英语书刊和文选”，使其达到“以英语为工具，获取专业所需要的信息”的目的，我们的看法及做法是：加强词汇教学，突出阅读、翻译能山的培养，兼顾听说训练和写作。