涉外护理专业本科护生双语教学调查分析

[目的]了解涉外护理专业本科护生的英语学习及与双语教学相关情况,为开展护理专业课双语教学提供借鉴.[方法] 采取问卷调查方式,对225名大学一年级至四年级的涉外护理专业护生进行有关英语水平、学习情况以及对双语教学需求、教材和教学模式等方面的调查.[结果] 涉外护理专业护生英语四级、六级考试通过率高,大多数护生认为推行护理专业课双语教学是必要的,也愿意接受双语教学,并对教材、授课方式、最佳时机等做出了选择;但也存在护生的学习自主性不足、英语听力、口语薄弱等诸多影响双语教学效果的问题.[结论]推行双语教学要做好充分的课前准备,根据护生的实际情况,选择合适的教学方式,循序渐进地开展教学活动.     

不同护理本科生英语水平及其对双语教学的认同情况调查

[目的]了解护理本科生的英语基本情况以及与双语教学相关的情况,为开设双语教学课程提供借鉴和参考。[方法]采取问卷调查的方式,对南京中医药大学护理学院2007级不同录取批次、专业的415名护理本科生进行英语基本情况以及双语教学相关情况的调查。[结果]不同录取批次、专业的护理专业学生在英语学习基础、目的以及双语教学的需求和形式上有所不同;他们大多认为,实行专业课双语教学是有必要的,但学习的主动性差。[结论]双语教学能为大多数学生尤其是涉外护理专业学生所接受,但仍要根据学生的情况,有针对性地进行准备,选择合适的教学方式,循序渐进地开展双语教学。     

不同护理本科生英语水平及其对双语教学的认同情况调查

[目的]了解护理本科生的英语基本情况以及与双语教学相关的情况,为开设双语教学课程提供借鉴和参考.[方法]采取问卷调查的方式,对南京中医药大学护理学院2007级不同录取批次、专业的415名护理本科生进行英语基本情况以及双语教学相关情况的调查.[结果]不同录取批次、专业的护理专业学生在英语学习基础、目的以及双语教学的需求和形式上有所不同;他们大多认为,实行专业课双语教学是有必要的,但学习的主动性差.[结论]双语教学能为大多数学生尤其是涉外护理专业学生所接受,但仍要根据学生的情况,有针对性地进行准备,选择合适的教学方式,循序渐进地开展双语教学.     

护理本科生对《护理学基础》技能教学中开展双语教学的认同感与需求调查

[目的]了解护理本科生对《护理学基础》技能双语教学的认同情况及需求,通过反馈调查发现问题,提出解决思路。[方法]采用自制调查问卷,对即将展开护理专业技能教学的206名护理本科生进行双语教学认知状态与内在学习需求的问卷调查。[结果]多数参与调查护生对护理专业技能教学中开展双语教学所产生的远期效应持肯定态度,但只有56.80%的护生认同双语教学,50.49%护生担心在有限时间内会影响专业技能的学习;不同英语水平护生对双语教学模式的期望有所不同,其中59.67%已经通过英语六级的护生认同过渡型双语授课模式,76.32%通过英语四级和88.24%未通过英语四级的护生接受渗透型双语授课模式,不同英语水平护生对全英、双语教学模式的需求比较差异有统计学意义(χ2=15.574,P<0.05);护生对护理专业技能教学中开展双语教学提出诸多行之有效地建议。[结论]积极开展护理专业技能双语教学是高等护理教育适应社会发展需要的必然趋势;认真评估护生英语水平及对双语教学态度是提高双语教学效果的基本前提;适应双语教学模式是解决护生差异的有效方法;重视教学方法与设计是双语教学可持续发展的保证。     

护理本科生对《护理学基础》技能教学中开展双语教学的认同感与需求调查

[目的]了解护理本科生对《护理学基础》技能双语教学的认同情况及需求,通过反馈调查发现问题,提出解决思路。[方法]采用自制调查问卷,对即将展开护理专业技能教学的206名护理本科生进行双语教学认知状态与内在学习需求的问卷调查。[结果]多数参与调查护生对护理专业技能教学中开展双语教学所产生的远期效应持肯定态度,但只有56.80%的护生认同双语教学,50.49%护生担心在有限时间内会影响专业技能的学习;不同英语水平护生对双语教学模式的期望有所不同,其中59.67%已经通过英语六级的护生认同过渡型双语授课模式,76.32%通过英语四级和88.24%未通过英语四级的护生接受渗透型双语授课模式,不同英语水平护生对全英、双语教学模式的需求比较差异有统计学意义（χ^2=15.574,P〈0.05）;护生对护理专业技能教学中开展双语教学提出诸多行之有效地建议。[结论]积极开展护理专业技能双语教学是高等护理教育适应社会发展需要的必然趋势;认真评估护生英语水平及对双语教学态度是提高双语教学效果的基本前提;适应双语教学模式是解决护生差异的有效方法;重视教学方法与设计是双语教学可持续发展的保证。     

涉外护理双语教学的实践与思考

<正>近年来,国际上护士严重短缺,出国进修、就职、深造者显著增加,成为护理专业国际性服务的标志[1]。人才流动的全球化为护理教育提供了新的机遇和挑战,加速护理教育国际化进程是当前护理教育面临的重要任务[2]。涉外护理专业的特点要求学生不仅要把英语作为一种语言来学习,还需要运用英语特别是医学专业英语进行涉外医护服务、国际技术合作和资料传递及国际性的护理服务[3]。双语教材的选择、师资的培训、双语教学环境及评价机制都是开展双学教学中比     

双语教学在涉外护理专业学生实习前护理专业技能训练中的实践

[目的]通过对涉外护生实习前护理技能训练进行双语教学的实践,探索适合五年制高职涉外护理专业双语教学模式。[方法]选取2006级涉外护理专业74名学生为实验组,2006级高职护理专业74名学生为对照组,实验组采用双语教学法,对照组采用传统教学法,通过专业技能考核量化评价教学效果,通过学生问卷调查评价双语教学的满意度。[结果]实验组技能考核成绩(84.67分±7.83分)和对照组技能考核成绩(85.31分±8.92分)比较差异无统计学意义(P>0.05)。实验组双语教学后技能考核成绩明显高于双语教学前(P<0.05)。大部分学生对双语教学评价较高。[结论]双语教学在实习前护理技能训练教学中的运用,巩固了专业技能,激发了学生学习专业英语的兴趣。     

CGFNS课程在涉外护理专业护理教学中的应用

目的 探讨护生应用专业英语教学模式(CGFNS)对涉外护理专业英语课程学习的影响.方法 选取2004级涉外护理专业护生45人设为对照组,2005级涉外护理专业护生35人设为实验组,实验组采取专业课程学习过程中进行CGFNS的专业英语教学,对照组在课程结束后采用常规教学模式进行专业英语教学,对两组护生专业英语口语表达、专业词汇、专业理念、专业课成绩等指标进行比较.结果 实验组护生主观感觉情况、专业资格成绩、专业课成绩方面明显优于对照组(P<0.01).结论 CGFNS英语教学有利于护生的专业英语水平的提高及专业能力的培养.     

高职护理学专业双语教学现状的初步分析

[目的]了解双语教学的实施情况,分析影响双语教学的主要因素。[方法]自行设计混合型问卷,对广西医科大学护理学院高职护理学专业(英语方向)2011级96名学生进行问卷调查,辅以个别访谈。[结果]英语学习兴趣较大者,英语成绩较好、主动选择该专业方向的较多、英语听说训练较多且英语学习能力较强(均为P<0.05);双语教学实施情况与学生生源情况、学习兴趣及教师双语授课能力等有关系。[结论]影响双语教学开展的因素有学生生源、英语学习兴趣及水平、教师双语教学能力等。     

本科涉外护理专业培养现状与建设构想

[目的]调查某高校涉外护理专业培养现状,探索涉外护理教育培养模式的改革途径。[方法]对涉外护理专业4个年级本科护生进行问卷调查。[结果]涉外护理专业生源质量高、公共英语基础好、多数护生有出国意愿,随着学生年级的增加,出国意愿呈下降趋势,培养模式与普通高级护理专业区别不大。[结论]应构建科学、合理的涉外护理课程体系;开拓涉外实习基地,加速涉外护理专业的国际化步伐;建立通畅、可信的国外就业渠道。     

整体护理病区直接、间接护理时间的测算分析

目的进行整体护理病区护理人员工时的测定,了解临床护士工作时间消耗情况.方法用分层抽样的方法分别从内科、外科、干部病区及其他科中抽取30例病人,用单盲法对其每日的护理干预及各班次内容在调查表中予以记录并进行统计学分析.结果每位病人白斑平均的直接护理时间为88.4min,占58.08%.结论护理部有效的管理、相关部门及时的协调,建立有效的支持系统,从效益角度出发寻求管理途径,以尽可能减少护理人员的间接护理时间,增加直接护理时间,是缓解护理人员短缺的有效方法之一.     

护理程序在护理查房中的应用

目的探讨护理程序在护理查房的应用及效果评价。方法通过评价责任护士汇报病历、患者评估、措施实施、健康教育能力、组织讨论问题、效果评价、终末质量监控的过程,量化评定责任护士对病情掌握程度、能否正确确立护理诊断、护理措施是否到位等评价护理查房的效果。结果责任护士进行护理查房后对病情掌握程度、护理诊断的准确率、护理措施的可行性、实效性明显优于查房前（P〈0．001）。查房后患者对护理工作满意度明显优于查房前（P〈0．05）。结论责任护士以护理程序组织查房,提高了护士分析护理问题、解决护理问题的能力,提高了护理质量。     

人性化护理对手术室护理的影响研究

目的探讨人性化护理对手术室护理的作用。方法将我院收治的243例实施手术的患者随机分为实验组和对照组,实验组患者采用人性化护理模式进行手术室护理,对照组患者采用常规护理模式进行护理。对两组患者焦虑、抑郁以及血压、心率、护理满意度等进行比较。结果实验组患者在进入手术室以及术后SAS评分明显低于对照组( P<0.05);实验组患者在进入手术室以及术后SDS评分明显低于对照组( P<0.05);实验组患者在进入手术室时血压以及心率较对照组低,且差异具有统计学意义( P<0.05);实验组患者其满意度93.01%(133/143)明显优于对照组40.00%(40/100)(P<0.05)。结论在手术室护理中采用人性化护理模式,可降低患者不良心理事件的发生,提高患者对护理的满意度。     

正确应用护理模式和护理理论指导护理实践(2)

4理解西方护理模式/理论过程中存在的难点护理学科常用的模式/理论大多来自于西方社会,在进行护理理论的教学中发现,无论是阅读原文还是翻译为中文的理论,往往会感到文字上生涩,某些概念比较生僻,对照原版文字还会发现翻译上的不一致性,这些都成为我国护理人员理解西方护理理论的障碍。现举几个实例:①Roy在其适应模式中认为相关刺激(contextual stimuli)和固有刺激(residual stim-uli)是两类性质不同的刺激,必须在二级评估时加以区分。而这两类刺激的区分往往是理解该理论的难点之一,更容易理解与更容易应用的方式是根据刺激的来源评估患…     

护理工作流程细化分级护理制度在护理管理中的应用

分级护理制度是护理工作中一项重要的管理制度,是确定临床护理人员编制,合理安排护理人力资源的重要依据[1],也是确定护理服务的收费标准,是检验护理工作能否诚信服务于病人的试金石.规范落实分级护理,有利于提高护理质量,提高病人满意度,减少护患纠纷.