本科护生网络课程学习适应性量表的编制及信效度检验

[目的]编制本科护生网络课程学习适应性量表,并检测其信度与效度。[方法]采用分层整群抽样的方法,对南昌大学护理学院本科生施测。第一批335份样本进行探索性因素分析并筛选量表条目,第二批194份样本进行验证性因素分析并筛选量表条目,第三批298份样本进行信效度分析,并以一般自我效能感量表为效标。[结果]该量表由网络学习态度、学习策略、学习应对3个因子构成,累积贡献率为44.55%。量表共16个项目,探索性因素分析项目载荷范围为0.41～0.78。量表具有良好的结构效度(χ2/df=2.16,NNFI=0.94,CFI=0.95,RMSEA=0.077,SRMR=0.064)、校标效度(r=0.406,P<0.01)、内部一致性信度(总量表与各因子分别为0.84、0.70、0.80、0.69)、组合信度(各因子分别为0.71、0.84、0.69)。[结论]该量表具有良好信度与效度,可用于测量本科护生网络课程学习适应性水平。     

本科护生英语学习状况的调查分析

目的 本研究旨在探索本科护生的英语学习状况,明确英语学习动机与障碍,为与国际接轨、国际性护理人才的培养提供依据.方法 应用随机抽样方法,随机选取本科护生220名作为研究对象,从英语学习重要性、学习目的、障碍等方面调查分析,明确本科护生的英语学习状况.结果 本科护生对英语学习重要性的认可程度普遍偏高.结论 随着跨文化护理、整体护理的施行、与国际接轨、培养国际化高级护理人才教育模式的提出,本科护生已意识到英语学习对将来成就高素质、高水准国际化人才的重要性.     

护护关系量表的编制及信效度检验

目的编制护护关系量表,并检验其信效度,为进一步研究护护关系提供可靠测量工具。方法编制具有4个维度26个条目的初始量表,选取某地区3所医院的174名护士进行预调查,收集的数据用来进行项目分析和探索性因子分析,选取护士372名作为正式调查对象,对问卷的内部一致性、重测信度和结构效度进行检验。结果确定量表包含4个维度21个条目,量表总体Cronbach'sα系数为0.904,4个维度的Cronbach'sα系数0.839~0.909;两周后重测,总体量表、各维度和各个条目的重测信度均在0.7以上;验证性因子分析显示,除AGFI外,其余各拟合指标均在要求范围内。结论编制的护护关系量表具有良好的信度与效度,可以作为研究护护关系的可靠测量工具。     

护生道德敏感性量表的汉化及信效度检验

目的:对护生道德敏感性量表（Moral Sensitivity Questionnaire for Nursing Students,MSQ-ST）进行汉化,并验证其信效度。方法:根据Brislin原则对MSQ-ST进行直译、回译、文化调适和预试验后形成中文版MSQ-ST。采用便利抽样法选取锦州市2所医学院校的护理专业学生520人作为研究对象,进行信效度检验。结果:中文版MSQ-ST包括3个维度、11个条目。量表条目内容效度指数（I-CVI）为0.833～1.000,平均量表内容效度（S-CVI/Ave）为0.924。探索性因子分析共提取3个公因子,累计方差贡献率为62.423%;验证性因子分析显示模型拟合度良好。量表Cronbach’s α系数为0.809,重测信度为0.726,折半信度为0.712。结论:中文版MSQ-ST具有良好的信效度,可以作为评估我国护理专业学生道德敏感性的工具。     

本科护生学习倦怠的调查分析

目的 了解本科护生学习倦怠的现状,为护理教育提供参考.方法 采用连榕等编制的《大学生学习倦怠调查量表》对在校的本科护生进行调查.结果 本科护生学习倦怠的总体水平偏高,其中行为不当较为严重,男护生在行为不当维度得分高于女护生,非第一志愿录取的护生在学习倦怠总分及各维度的得分均高于第一志愿录取的护生,来自城镇家庭的护生在学习倦怠总分及情绪低落、成就感低维度得分高于来自农村家庭的护生;学习倦怠随着年级增高而趋于严重,一年级护生在学习倦怠总分及各维度的得分低于二、三、四年级护生,差异有统计学意义(P均＜0.05).结论 本科护生的学习倦怠现象应当引起重视,可根据不同性别、不同年级、不同生源地、不同录取志愿的护生在学习倦怠上的差异进行针对性的教育干预.     

低年级本科护生学习能力现状调查

目的了解低年级本科护生的学习能力现状。方法采用大学生学习能力问卷对166名一、二年级本科护生进行调查。结果护生的各维度得分和总分处于一般水平,在知识获得与应用能力、学习过程自我监控能力、学习资源管理与应用能力和总分方面,两个年级护生的差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论低年级本科护生的学习能力有待提高。     

高职护生职业选择量表的信效度检验

目的对编制的“高职护生职业选择量表”进行信度和效度检验.方法结合文献资料法和专家访谈,初步形成包含36条目的初始问卷,经过项目分析及探索性因子分析后,最终形成7个维度共28个条目的正式量表,并检验正式量表的内部一致性信度、重测信度、内容效度与结构效度.结果最终量表包括“工作环境”、“排班条件”、“重要关系”、“个人发展机会”、“福利待遇”、“单位地理特性”和“单位发展前景”7个维度共28个条目.量表总体重测信度为0.877,Cronbach’sα=0.869;内容效度指数为0.931,因子分析显示正式量表共提取出7个主成分,累积贡献率为67.157%,并且每个条目在相应因子上的负荷都达到了0.4以上.结论高职护生职业选择量表包含7个维度共28个条目,并具有良好的信度与效度.     

本科护生主动性学习状态调查分析

目的:调查本科护生主动性学习状态.方法:制定调查问卷,对齐齐哈尔医学院护理学院2005、2006级本科护生168人的主动性学习状态进行调查分析.结果:本科护生对专业课、科研及综合素质的提高三个方面有着差异较大的学习状态.结论:为了适应临床护理工作需求,推动护理事业发展,本科护生主动性学习状态有待提高.     

本科护生学习倦怠与睡眠的相关性研究

学习倦怠是发生在学生身上的持续的、负面的、与学习相关的心理状态。学习倦怠不仅影响学生的心理和生理,也会导致学习效率下降、逃课等不良现象的增多,严重阻碍护理教育的发展。而睡眠障碍是学生在学习倦怠中最容易出现的症状,睡眠质量与生活质量、心理健康、躯体健康水平密切相关[1]。护理工作模式从单一的疾病护理逐步转向多元化健康服务,护理工作     

在校大中专护生学习状况调查分析及对策

21世纪是竞争的世纪,而竞争归根到底是人才的竞争。作为中等卫校护理专业毕业生,要想在竞争中拥有一席之地,必须有过硬的真本领。然而,笔者在多年的教学和管理中,发现学生学习的积极性呈现下滑趋势,为了及时了解有关情况,笔者调查了本校部分学生,调查结果报告如下。     

合作学习理论在本科护生实验教学中的应用

目的:探讨合作学习理论在本科护生实验教学中的应用效果.方法:将114名本科护生随机分为对照组和观察组各57名,对照组采用传统实验教学方法,观察组采取合作学习理论实验教学方法,比较两组教学效果.结果:观察组护生对合作学习理论实验教学方法的评价较好.两组护生满意度及实验操作成绩比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论:合作学习理论在本科护生实验教学中应用效果较好,值得临床推广.     

高年级护生工作准备度自我感知问卷的汉化及信效度检验

目的 汉化高年级护生工作准备度自我感知问卷(perceived professional preparedness of senior nursing students'questionnaire,PPPNS),并检验其信效度.方法 采用Brislin翻译模型对量表进行翻译、回译和文化调适,形成中文版PPPNS.202...     

本科护生心理资本与学习倦怠的关系研究

[目的]探讨本科护生学习倦怠与心理资本的关系。[方法]采用心理资本量表和学习倦怠量表对两所高校350名本科一年级～三年级护生进行调查。[结果]护生心理资本与学习倦怠呈显著负相关,并能有效预测学习倦怠。[结论]重视提高护生的心理资本水平是降低护生学习倦怠现象的一项重要措施。     

本科护生基础医学知识的学习行为与学习成绩的相关性分析

[目的]了解本科护生基础医学知识的学习行为及对学习成绩的影响.[方法]采用自行设计的调查问卷对本科护生医学基础知识的学习行为进行调查,并与学习成绩进行统计学分析.[结果]不同年级学生基础医学知识的学习行为在学习计划制定、课前预习、课堂听课情况、老师提问时的反应、实验课操作情况、课后整理笔记、课后完成作业方面有统计学差别;对学习成绩有影响的学习行为是学习计划制定、课堂听课情况、老师提问时的反应、对没学懂的知识的反应、课后整理笔记、课后完成作业、考前复习时间长短;学习计划的制订、对没学懂的知识的反应、课后笔记整理三个学习行为有统计学意义.[结论]教师应加强对学习成绩有影响的学习行为的重视,并指导学生培养良好的学习行为.     

本科护生基础医学知识的学习行为与学习成绩的相关性分析

[目的]了解本科护生基础医学知识的学习行为及对学习成绩的影响.[方法]采用自行设计的调查问卷对本科护生医学基础知识的学习行为进行调查,并与学习成绩进行统计学分析.[结果]不同年级学生基础医学知识的学习行为在学习计划制定、课前预习、课堂听课情况、老师提问时的反应、实验课操作情况、课后整理笔记、课后完成作业方面有统计学差别;对学习成绩有影响的学习行为是学习计划制定、课堂听课情况、老师提问时的反应、对没学懂的知识的反应、课后整理笔记、课后完成作业、考前复习时间长短;学习计划的制订、对没学懂的知识的反应、课后笔记整理三个学习行为有统计学意义.[结论]教师应加强对学习成绩有影响的学习行为的重视,并指导学生培养良好的学习行为.     

本科护生撰写毕业论文焦虑状况及存在问题的调查

[目的]了解本科护生撰写毕业论文焦虑程度及存在的主要问题。[方法]采用焦虑自评量表及自行设计的问卷对广东药学院2007级80名护生进行调查。[结果]护生存在焦虑情绪者占55.0%,7.5%的护生感到严重焦虑。大多数护生对《护理研究》的学习兴趣不高或没兴趣,忙于临床实习、参考资料不足、就业压力过大及调查对象数量不足是护生撰写毕业论文过程中遇到的主要困难。[结论]本科护生撰写毕业论文期间普遍存在焦虑,相关部门及教师应根据存在的问题给予相应对策,使护生顺利完成毕业论文,缓解护生的焦虑。     

本科护生和中专护生自主学习能力的调查研究

随着知识的快速增长,培养能够独立获取知识的高级护理人才已成为高等护理教育的主要任务。同时,护理学科的知识、技能、职业、观念迅速更新,要求护理工作者拥有更强的自主学习能力,来面对各种责任所带来的相应压力。此外自主学习能力直接关系到护生的自身发展,所以,     

本科护生心理健康状况及其影响因素分析

[目的]了解本科护生心理健康状况,分析其影响因素。[方法]采用症状自评量表（SCL-90）、社会支持量表和应对方式量表,对河南省449名本科护生进行心理健康状况及其影响因素的调查。[结果]本科护生SCL-90评分为136.11分±39.11分;心理问题阳性检出率为20.5%;SCL-90评分均低于全国大学生常模（P〈0.05）;强迫症状、焦虑、精神病性因子的得分高于全国青年常模（P〈0.05）;Logistic回归分析显示,幻想的应对方式是本科护生心理健康的危险因素（OR=8.870）,解决问题是保护因素（OR=0.069）。[结论]本科护生存在一定的心理问题,在本科护生教育中,应注重培养其积极成熟的应对方式。     

本科护生临床实习前焦虑状况的调查

目的探讨本科护生临床实习前的焦虑状况及其影响因素，为护生心理咨询和实习前的岗前培训提供参考。方法采用状态一特质焦虑问卷和自行设计的调查问卷对72名临床实习前的本科护生进行调查。结果本科护生在进入临床实习前焦虑者占38．9％，实习前焦虑与就业压力、医院带教水平、社交能力、经济承受能力等因素相关。结论实习前焦虑是多因素相互作用的结果，积极应对能缓解实习前焦虑，消极应对则反之。     

本科实习护生抑郁状况的调查与分析

[目的]了解本科实习护生抑郁状况。[方法]采用Beck抑郁量表(BDI)对43名本科实习护生进行抑郁状况调查。[结果]实习末期护理本科生发生抑郁16人(37.2%),其中轻度7人,中度9人;男生抑郁的发生率为(41.2%),女生为34.6%;男生抑郁的发生率及程度均高于女生。[结论]本科实习护生抑郁发生率较高,而且男生比女生严重,因此应实习医院和学校应加强对本科实习护生心理问题的关注。