巧妇不再难为无米之炊——浅谈语言积累

学生没有丰富的语言积累到作文时就如"巧妇难为无米之炊",因此语文教学中,要让学生多读多积累,天长日久,待到作文时便能呼之即出,信手拈来,随心所欲,左右逢源。让"巧妇不再难为无米之炊",巧妙激发学生的兴趣,让学生为积累的对象所吸引,产生读、背的需要和欲望,把积累与运用结合起来,让学生感受到积累带来的益处,这样,积累才会有内驱力。     

人师难为

春去秋来,花开花落,转眼间从事教学生涯八载有余,感触最多、体会最深的是：人师难为！本想自己科班出身,自身素质又好,当个小学教员游刃有余,谁知现在颇有不堪负荷之感。且不说"备、讲、复、批、改"的繁难,就连细微的动作也需悉心斟酌一番。记得这学期学完"乘数是一位数的乘法"之后的一次练习课上,因正值给"希望工程"捐款之际,所以我给学生出了一道"思考题"："如果我们每个小学生每天节约一角钱,100个小学生一年可向'希望工程'捐款多少？全校2000名学生可捐款多少？假如一名失学儿童一年需要100元学费,能帮助几名失学儿童？"学生…     

难为父母

“倩倩!”“嗯?”“吃不吃苹果?”“不吃。”“梨子?”“不吃。”“橘子?”“不吃。…‘香蕉?…‘不吃。”……半个小时后: “倩倩!”“嗯?”“吃不吃苹果?”“不吃。”“梨子?”“不吃。”“橘子?”“不吃。…‘香蕉?”“不吃。”……半个小时后: “倩倩!”……不知从何时起,这段对话成了爸爸和我每晚的保留节目。每天晚饭后我回房间写作业,爸爸     

为无米之炊找米

爱迪生传记记载：他给他的助手出过一个题目,让助手测算一只灯泡的体积。助手按照灯泡的长度、球部直径和曲率等算了很久,才算出一个大概。爱迪生把灯泡拿过来打开,装满水,把水倒进量杯,体积出来了。     

纪晓岚巧为无米之炊

清代的纪晓岚很有才华，乾隆皇帝总想出题为难他一下。一天君臣来到关帝庙，乾隆忽然灵机一动，对纪晓岚说：“纪爱卿，关武帝君是个大忠大义之人，歌颂他的对联随处可见，可是从没有见过吟咏他夫人的对联。联命你即刻撰写一副对联，颂扬关夫人的品德。”     

曾经沧海难为水

熟悉的稿件箱前,她郑重地把精心写好的第N篇文章投进去。就在稿件被箱子吞进腹中的那一刹那,她喃喃自语道:“唉,失败了N-1次,不知道这一次的结果是什么。”她顺着原路信步走回,看着满树的盎然生气,才猛然发觉春天又来了。“可我的文字却如飘零的枯叶,被埋没了一层又一层,始终不见泛青不见吐芽……”想到这儿,她的双眼湿润了。     

曾经沧海难为水

高中毕业 ,怀着一腔赤诚 ,带着一份向往 ,我义无反顾地迈进了师范中文系的大门。经过几年中外文化的熏陶 ,自感“腹有诗书气自华” ,带着自信与自傲从此走上了神圣的中学语文讲坛。十余年的耕耘 ,十余年的探索 ,凭借年轻气盛的闯劲 ,凭借传统教育的“拐杖” ,在教育的园地中 ,也曾收获绿阴一片。这时的我只顾陶醉于“半部《论语》走天下”的自豪中 ,尚未意识到随着知识创新时代的逼近 ,传统的语文教学已面临“四面楚歌”。随着考场上“假如记忆可以移植”的出现 ,课堂上学生也不再满足于一个所谓的标准答案。令我吃惊的是一个学生在《论“龟…     

别难为鬼神

刘翊字子相,颍川颍阴人也。家世丰产,常能周施而不有其惠。曾行于汝南界中,有陈国张季礼远赴师丧。遇寒冰车毁,顿滞道路。翊见而谓曰：“君慎终赴义,行宜速达。”即下车与之,不告姓名,自策马而去。季礼意其子相也,后故到颍阴,还所假乘。翊闭门辞行,不与相见。     

曾经沧海难为水

“永不永不说再见”,“一定要比我幸福”……     

曾经沧海难为水

文人相轻，自古而然。偏有皎月照于沧海之上，明珠出离庸俗之界。元稹，字微之，白居易，字乐天，均为中唐时代的大诗人，他们之间的情谊可谓至真至诚。哀感顽艳，超尘拔俗，晶莹澄澈!他们早岁都有意从事政治革新，又共同倡导了新乐府运动以推动这种革新，后来又都因为反对当时权贵不利于人民和国家的举措而贬官，在共同志趣共同遭遇中同气相求同声相应。     

曾经沧海难为水

闲坐悲君亦自悲，百年多是几多时？ 邓攸无子寻知命，潘岳悼亡犹费辞。 同穴窅冥何所望。他生缘会更难期。 惟将终夜长开眼，报答平生未展眉。 ——遣悲怀（其三）     

不要难为孩子

己所不欲,勿施于人。这是一句古训。当别人的要求与自己的心愿相违时,人们常常想起这句古训,并以此为由推托或拒绝别人的要求。但是,许多为人父母者在对待孩子时,却常常忘记这句古训,往往把一些自己小时候没做过或没做成的事强加给孩子做。孩子刚牙牙学语,父母便要他念儿歌背唐诗;孩子刚完成蹒跚学步,父母便要他学跳舞弹钢琴;孩子刚会看图说话,父母便要他练书法画国画甚至演算小学的加减法。父母们当然是认为这是“为了孩子好”,其实真是难为了孩子。将心比心,父母们不妨自己试试看。就拿背唐诗来说吧。经典的唐诗有三百首,如果父母们陪着孩子一起背,即使只背一百首简单一点的唐诗,父母自己能否坚持把这一百首唐诗全背出来?即使背出来又能否真正理解诗中的含义?说实在话,要背一百首唐诗是很难很难的事!恐怕现在大学中文系的学生也不一定人人能做到吧!拿成人自己也     

“难为”人师

刚从师院毕业,豪情满怀地来到职中。想:英雄来此地用武了。岂料,“大船”进了“小沟”,差点儿底朝上。人师难为哟。理由呢? 其一,“天生圆脸难自弃”。纵然有所准备,从头到脚灰色武装,仍掩不住“娃娃”之嫌。第一次雄赳赳进课堂,一阵轻笑声夹评论声顿令我气短三分。这是职高三的“姑娘班”,与我年龄不差上下的姑娘们个个明眸皓齿,桌椅间荡漾着淡淡的脂粉香。她们盯住我看虽说并无恶意,但那眼     

莫让学生做“无米之炊”

这个例子出自一个全国性课堂教学大赛：一位男老师，他所选教的一节课是《梅岭三章》。这位老师知道，陈毅同志创作于烽火连天的战争年代的这三首诗，虽然脍炙人口，但毕竟离学生的生活太遥远了。于是，他苦心设计了一段导入语，并声情并茂地朗诵了出来，然后，趁热打铁，又满怀深情地朗诵了这三首诗。紧接着，这位老师就提出了一个问题，要求学生马上回答：这三首诗表达的中心思想是什么。     

巧用口诀化难为简

<正>高中生物教学中,有不少知识冗长复杂,繁琐枯燥,关系错综复杂,对于初学者来说,难以记忆和区分,极易混淆是非,张冠李戴。为了便于学生记忆和应用,我在教学中把一些不易记忆的知识整理为口诀,对于学生轻松掌握所学知识很有实效。一、识别有丝分裂,减数分裂图像先找同源染色体,后找联会四分体。有丝不把同源会,减二没有同源体。     

收集历史录像解决“无米之炊”

收集历史录像解决“无米之炊”叶永广在实施课程教材改革的今天，如何利用电视、录像为历史教学服务，有着重要的现实意义。但是，由于目前还没有直接与历史新编教材配套的录像教材，而“等米下锅”则周期太长。为此，主动发掘历史录像资料，提高电视录像的使用率，以适应...     

吾家有儿难为师

我从不敢在人前夸耀自己的儿子。不为别的,因为他太普通,他既不英俊漂亮,也不属天资聪颖。儿子上小学高年级时,我曾送他一套精装的四大古典名著,希望子承父业,爱好文学,可儿子偏偏不喜欢读名著,名著只落得尘封书柜的命运。尔后,又想送儿子学音乐,可儿子压根儿就不是块学音乐的料,学吹笛子好几天,哆来咪法索     

高校去行政化何以难为

高校去行政化虽有必要,但时下改革之路上障碍重重,难有作为。从时间上看,高校行政化有其历史生成性;从空间上看,社会其他领域的行政化会产生消极阻滞的效应;从心理上看,高校从业人员仍存在着惯性思维定势;从实施后果上看,其改革之后的应对策略并不成熟完善。