我做了能做的一切吗？

于我的理想与能力而言，我只能用“混”来评价自己现在的状态，甚至是工作以来的状态。我没有做到我能够做到的一切，以往我总是把它归咎于体制、环境、条件，在此我承认，我其实是缺少对教育对学生那份发自内心深处的热爱。我付出得太少太少，不是不能，而是不愿。我有太多的抱怨和等待，抱怨体制的禁锢，等待环境的改善。我有太大的心理障碍。     

我做了能做的一切吗?

■于我的理想与能力而言,我只能用“混”来评价自己现在的状态,甚至是工作以来的状态。■我没有做到我能够做到的一切,以往我总是把它归咎于体制、环境、条件,在此我承认,我其实是缺少对教育对学生那份发自内心深处的热爱。■我付出得太少太少.不是不能,而是不愿。我有太多的抱怨和等待,抱怨体制的禁锢,等待环境的改善。我有太大的心理障碍。     

农村九年一贯寄宿制学校校园文化建设的问题与对策研究

伴随着时代的发展和思想的进步,人们对教育的 认识愈加深入。对于农村的九年一贯寄宿制学校而言,做好校 园文化的建设关乎学校的发展,也关乎学生们的发展。农村地 区受经济、环境等因素的影响,对校园文化建设缺乏深刻认知’ 校园文化建设尚处于萌芽阶段,对于农村教育亟待发展的形势 比较不利。基于此’教育工作者们需要分析九年一贯寄宿制学 校校园文化建设的问题,探究相应的解决对策。     

农村九年一贯制学校管理之我见

笔者担任九年一贯制学校校长职务多年,在多年的学校管理过程中积累了一些经验,现就学校管理工作谈谈自己的看法和体会。一、规范办学,强化管理九年一贯制学校是学校教育改革发展中顺应形势的一种产物,是贯穿小学与初中教育一体化的学校。她面对的是一至六年级和七至九年级的学生,年龄段从6岁到15岁左右,跨度较大,他们无论在生理上还是在心理上都存在着一定差异。这些学生在同一所学校要度过九年的学习生活,熟悉的教师、教学环境、教学资源、同学等削弱了学生的学习兴趣,学生缺乏新鲜感和活力,这在学校活动的开展上给管理者带来了极大的挑战。同时把一至九年级学生放在同一所学校,因为学生层次的不同,在作息时间、课程、饮食起居安排上都是一个头痛的问题。     

九年一贯制学校能缓解择校难吗

上学难,不是难在没学上,而是择优质名校难!择校难的根源在于教育资源不均衡。     

农村九年一贯制办学模式的利与弊

由于计划生育的效应,农村中小学生源明显减少,许多村级小学出现教师不能被合理使用、教育设施设备被闲置的现象,造成了教育资源的极大浪费;另一方面,村小的办学条件普遍较差难以适应教育形势发展的需要。因此     

创建九年一贯制特色学校促进农村教育发展

伴随着全国基础教育改革的不断深入，整体的办学体制已经形成了多元化的局面。而新课程改革的实施为九年一贯制学校发展提供了更广阔的空间。敦化市江南镇中心学校就是一所改建的九年一贯制学校，两年来，学校坚持特色管理，全面实施素质教育，逐渐摸索出一条适合自身发展的道路。实践证明，这样的办学体制适应了农村教育发展的要求，适应了九年义务教育的整体实施的需要。     

“一个孩子”就是一所学校

2008年的校长竞聘,我踏进了一所九年一贯制的农村学校,感受了朴实,融进了真实。两年里,我嗅到了牡丹江爱民区教育一朵绚丽奇葩的清香,看到了一幅幅真实、真诚、自然、平和组成的美丽画面。这里有着乡村泥土最原始的清馨,这里有着一代农村教育最真实的美丽,这里盛开着真实和自然播种的最奇异的花朵。     

追赶城市教育,我们都做了些什么

<正>2002年6月,我接任县教育局长。当时,正值税费后拖欠教师工资;津贴无力发放;中小学校舍危房大面积存在;"两基"债台高筑,债主时常封堵校门的困难局面。在县委、县政府的坚强领导下,在省、市教育主管部门的大力支持下,县教育局领导班子率领全系统同仁,经过九年来的艰苦努力,已顺利完成由人口大县向教育大县的过渡,又由教育大县过渡到教育强县。     

该做的，我真的都做了吗

一节课终于结束了，我心中真的挺高兴，学生在课堂上和我配合得不错，整堂课很顺利地进行了下来，没有什么意外。我该做的，什么鼓励性评价、儿童话语言、自主性学习等等，也都做了——这可是全学区的教师来听我上课。     

一所农村中学的战略眼光——记沈阳市第六十一中学姜绍强校长的办学思想与实践

沈阳市第六十一中学是一所设施先进、管理规范、师资超群、环境优美的农村九年一贯制学校。几年来,为了适应基础教育改革发展的新形势,把学校打造成为一所现代特色精品名校,姜绍强校长带领全体师生．励精图治,闯出了一条农村基础教育的特色之路。     

农村教育的奇葩——新乐市芦新村学校

河北省新乐市芦新村学校是一所九年一贯制学校，校园占地面积21300平方米，建筑面积8923平方米，学校有24个教学班，学生1150人，教师72人。     

如何做好农村九年一贯制学校的数学教学对接

由于农村九年一贯制学校数学教学方法、内容变化和学习方法脱节等原因,使得农村九年一贯制学校数学教学对接难。教师应采取积极措施,促进农村九年一贯制学校数学在教学方法、教学内容、学习方法的对接,培养农村九年一贯制学校学生全面的数学能力,正确引导,使小学生顺利地过渡到初中学习生活中,热爱数学、学好数学,从而全面提高数学教学质量,这是摆在我们九年一贯制学校数学教师面前的一个重要任务。     

新课程,我能为你做些什么?——谈教师进修学校在新课程实施中的作用

开展基础教育新课程师资培训是各级政府及教育行政部门的责任,进修学校作为教师继续教育的基层学校,承担着提高中小学教师素质的重任,对课程改革发挥非常重要的作用。这种作用体现在先进培训方式的实践、新理念与中小学实际的联系、校本培训的实施、反思型教师的培养等方面。     

“我能搬山吗?”

现实生活中不是所有不顺心的事都能有圆满的解决,但是面对老师的不公平儿子依然鼓起勇气去申诉……"儿子上中学后,觉得一切都还适应。他从第一周开始就抱怨说他的英文老师B女士性别歧视、种族歧视。理由是她不喜欢男孩,更不喜欢他这个亚洲脸的学生"。儿子抱怨老师不公平初听儿子的看法,觉     

和谐教育润生机 七彩阳光丰校园——北京市润丰学校

北京市润丰学校是一所公办九年一贯制学校,隶属于朝阳区教委。为了将其打造成优质教育学校,朝阳区教委特聘请北京市史家胡同小学原校长卓立同志为学校校长。     

如何当好农村地区九年一贯制学校校长

我所任职的是一所九年一贯制学校,现有十四个教学班,附设有一个幼儿园,师生八百余人,学校教学服务范围二十个行政村,是一所全寄宿制学校。九年一贯制是学校布局调整后的产物,既有独立小学或初中学校相同的地方,也有和其他学校不同的方面,特别是学校还附设幼儿园,管理难度较大。通过近一年的体验,我认为做好这样的校长必须具备以下素质：     

“尊重”促进了农村学校的发展

北京市顺义区沙岭学校是位于农村的九年一贯制学校，距顺义城区20多公里，当地农民收入不高。但当笔者走进这所学校、走近每一位老师和学生时，发现人的精神面貌与自然条件形成反差，人人都以主人翁的姿态主动工作和学习，人与人之间的相互尊重与真诚相处已经成为学校持续发展的动力源。     

陶行知教育思想引领下的学部制实践探索

陶行知强调教育制度要顺应时代发展。在新时代,南京市陶行知学校传承陶行知教育思想,创新九年一贯制办学路径,从学生生命成长的“一贯”特征出发,进行“四三二”学部制实践,将九年一贯制中的“一贯”落实在学生生命发展的阶段性与统一性上,探究不同阶段学生成长的需求,实现学生的“一贯”成长。