乡村医生全科医学教育研究

随着社会的发展、疾病谱的改变以及人口的老龄化,农村居民的健康需求呈现出多层次、多样化,加上现代医学技术的日新月异,对乡村医生队伍的整体素质提出了更高的要求。因此,开展全科医学教育,更新乡村医生知识结构,成为目前我国乡村医生教育中的重要内容。为探讨这一课题,我们对2005～2009年豫东地区6500名乡村医生接受全科医学教育前后情况进行分析,结果显示,     

以全科医学思想指导乡村医生教育的尝试

河北省从1991年始,开始探讨以全科医学思想指导乡村医生的培训,使用工作任务描述技术,重新设计乡村医生规格,制订了新教学计划,编写了新教材,并优化选择了新的培训模式和方法。通过科学评价,以逐步调整乡村医生培训适应农村卫生服务需求。     

面向乡村医生开展全科医学教育

近年来，随着社会的发展、疾病谱的改变以及人口的老龄化，农村居民的健康需求呈现出的多层次、多样化，加上现代医学技术的日新月异，对乡村医生队伍的素质提出了更高的要求。因此，开展医学继续教育，更新乡村医生的知识结构，适应现代医学模式和当前农村卫生工作的需要，已成为当前我国乡村医生教育工作中的重要内容。     

以全科医学方向培养在职乡村医生的探索

为了适应农村社区卫生服务发展的需要，探索为农村培养全科型医生的途径和方法。我们将在职乡村医生进行全科医学方向培养，介绍培养目标、课程设置、学习方式与教学安排等，提出在职乡村医生进行全科型教育的政策方向、教育形式、教材与实习基地建设等方面建议。     

建湖县乡村医生全科医学培训的实践与思考

1　开展全科医学培训的背景1999年 ,我县在总结建阳、沿河、草堰口等 3个乡镇试行一体化管理经验的基础上 ,全面推广了以“三证 (医疗机构执业许可证、输液许可证、药品使用许可证 )、四制 (人员聘任制、岗位风险制、养老保险制、工资浮动制 )、五统一 (业务统一管理、人员统一调配、财务统一建账、药械统一采供、建设统一标准 )”为主要内容的乡村卫生组织一体化管理。经过考试考核、竞争上岗 ,全县淘汰了 156名乡村医生 ,并输入了 50多名大中专毕业生 ,共择优选聘了1141名乡村医生上岗。目前 ,全县乡村一体化工作已由试点、起步阶段进入到…     

中等卫校全科医学教育改革探讨

1988年世界医学教育大会发表的《爱丁堡宣言》明确提出“2000年人人享有卫生保健”的垒球性计划，全科医疗是实施卫生保健的最佳途径。自六十年代全科医疗起源于北美后，至今有46个国家和地区已经引进，并成立了世界全科医生协会(WONCA)。     

临床医学本科生辅修全科医学知识教育实践

《全科医学》辅修教育是迎合我国医疗卫生体制改革的需要,为在校临床医学专业本科生开设的系列全科医学知识教育。本文探讨临床医学本科生在辅修全科医学知识时的问题和方法。     

临床医学专业本科生全科医学知识及态度调查

目的了解临床医学专业本科生通过《全科医学概论》课程学习后对全科医学知识的掌握情况以及对全科医学的态度,为在高等医学院校中进一步提高全科医学教育效果提供参考。方法采用问卷调查5年制临床医学专业学生228名。结果大部分学生能够掌握全科医学的知识。28.5%(65/228)的学生表示将来不愿意做全科医生,31.1%(71/228)的学生认为全科医生的社会地位比较低;28.5%(65/228)的学生认为全科医生得不到其他专科医生的尊重;51.3%(117/228)的学生认为在全科医学领域很难成为一名专家;48.3%(110/228)的学生表示虽然全科医学的知识非常好,但以后仍然想当一名专科医生。结论本科阶段对临床医学专业医学生开展全科医学教育,能够使学生了解全科医学的理论,但是对于培养学生对全科医学的兴趣效果不佳,今后的教学应着重培养学生的兴趣,引导更多的临床医学专业毕业生将来从事全科医疗服务。     

社区卫生管理人员对全科医学知识认知情况分析

全科医学教育在我国卫生改革和社区卫生服务发展中具有重要地位和起着基础性作用，随着我国社区卫生服务的不断发展，社区卫生服务量逐年增加，社区卫生服务的质量也在不断提高，为适应社区卫生服务事业的可持续性发展的需要，对社区卫生管理人员进行全科医学培训、丰富思想、提高管理水平及决策水平，就显得尤为重要。为更好地适应山东省社区卫生服务发展的需要，做好社区卫生服务工作，2002年12月-2003年7月我们对省内不同城市的社区卫生管理人员对全科医学及全科医学知识培训认知情况进行了问卷调查。     

发展全科医学教育培养全科医学人才

我院是1个大型综合性职工医院,以往除负责十余万职工及家属医疗工作外,还担负青山地区的部分抢救工作,但在实施医保后,这种优势就不复存在.因此,利用现有卫生资料,开展社区卫生服务的前提是必须发展全科医学教育,培养全科医学人才.     

乡村医生可分层培训

本人当了10多年乡村医生,参加过许许多多针对乡村医生的培训,如三基培训、省内乡村医生培训、全科医学培训等,总体看来这些培训的出发点都是好的,但是未必能收到良好的效果。笔者在培训课堂上时常可以看到有人呼呼大睡的情景。还有的乡村医生干脆只是过来交了钱、盖个章就算了事。私下里,乡村医生交流时表示,之所以这样也是出于无奈,因为常常一轮培训刚结束不过半年,又会有新的培训开始。     

浅谈乡村医生职业性教育

本文通过对农村医疗卫生现状的分析,认为有必要对乡村医生进行职业性教育,提高乡村医生素质,进一步改变农村医疗保健工作的现状,适应新形势下广大农民健康的要求,使广大农民真正享受无病预防、有病早治的益处。     

乡村医护人员对全科医学教育需求的调查分析

目的 了解乡村医护人员对全科医学的需求,探讨开展全科医学教育的必要性.方法 采用抽样调查的方法,抽取部分乡镇及其所属村卫生室的医护人员以及部分家庭成员,采取调查问卷、座谈、走访等方式进行调查,了解医护人员的基本信息以及对全科医学教育的需求状况;了解群众参加新农合情况、就医地点、对基层医疗机构的满意度等.结果 临沂市乡村医护人员中,获得本科学历的医生只占9.86％,护士只有3.13％;具有高级职称的医生只占4.23％;年龄在30岁以下者只占13.04％ ;88.35％的医护人员没有参加过全科医学培训.被调查的村民中,99.02％的家庭参加了新农合,73.53％的就医地点选在乡村卫生室,有45.10％的家庭对乡村医疗服务不满意.结论 乡村医护人员接受全科医学教育是当务之急.     

浅析在校学生全科医学思想教育的必要性

1996年12月于北京举行的全国卫生工作大会上,党中央、国务院《关于卫生改革与发展的决定》中明确指出:“要加快发展全科医学,培养全科医生”.这是我国卫生体制改革的重大举措.近年来,全国各大中专医药学校相继开设全科医学专业,培养各个层次的全科医生,取得了一定成效.基于10多亿人口的发展中国家,要在短期内培养大批全科医生,满足社会的需要,实现“人人享有卫生保健”这个宏伟目标似乎有一定的难度.因此,对所有在校医学生进行全科医学思想教育很有必要.     

2001～2010年全国乡村医生教育规划

为适应新形势下农村卫生工作的需要 ,进一步提高乡村医生队伍的整体素质 ,促进农村卫生事业健康、持续和深入发展 ,特制定本规划。一　规划背景　　 1991年初 ,卫生部颁发了《1991～ 2 0 0 0年全国乡村医生教育规划》(以下简称“前十年规划”) ,正式提出对乡村医生实行系统化、正规化中等医学教育 (简称“两化教育”)。经过各级政府以及卫生、教育等部门十年来的共同努力 ,我国乡村医生教育工作取得了很大的成绩。截止 2 0 0 0年底 ,全国已有乡村医生 10 6 72 6 9人 ,平均每个应建村卫生室的行政村乡村医生数为 1.5 6人 ,45岁及以下的乡村医…     

应大力发展乡村医生教育

本文从社会需求、乡村医生的现状以及医学教育的发展出发，阐述了中等卫校转变办学方向、发展正规化、系统化乡村医生教育的必要性、迫切性和可行性。提出了培养乡村医生的途径，并对乡村医生中专班的教学模式、课程设置、教学内容、教学方法作了初步构思。