信息技术与中学数学整合的实践与思考

信息技术与课程整合的本质与内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下．尤其是“教师为主导一学生为主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具．并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中．使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，     

关于信息技术与课程整合的几点思考

本文试图就当前信息技术与课程整合中的几个问题，提出自己的思考和、看法，并结合自己在物理教学中的整合实践思考如何更好地进行整合。     

信息技术与课程整合的几点思考

本文从一线教师的角度出发，分析信息技术与课程整合给当前教学带来的冲击和思考。     

信息技术与课程整合的几点思考

目前在世界性的教育改革风潮中,信息技术与课程整合已经成为其中最重要的教育研究课题,我国政府对此项教育改革工作亦高度重视。当今快速发展的信息技术,相对于我们周围的方方面面影响巨大,比如生活、学习等等。他慢慢地渗透并改变着我们的生活方式。信息技术对人类社会的进步功德无价。因此信息技术在教育领域必然要引领一场带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。     

国家基础教育课程改革中信息技术与中学数学课程整合的若干思考

分析了信息技术与数学课程整合的数学基础、教育基础和社会基础 ;提出信息技术与数学课程整合是一种从课程目标、课程内容、教学过程到教学评价的全方位的整合 ;对信息技术与数学课程整合的评价要遵循科学性原则、整体性原则、教育性原则和有效性原则。     

中学数学教学与信息技术整合后的思考

信息技术的发展在各行各业产生了深刻的影响,对中学数学教学也不例外,它不仅使得数学教学手段、教学方法的更新,而且对教学理念都提出了挑战。而中学数学教学的改革正在慢慢展开,中学数学与信息技术的整合也体现了其优越性和必要性。本文讨论这个问题,也只是提出自己对其的理解,以供参考。     

信息技术与中学数学课程整合的再思考

信息技术的发展有效地促进了现代教育技术的变革,信息技术与课程的整合已经成为教育改革中的新课题.本文围绕着信息技术与中学数学课程整合的必要性、认识误区以及教师在信息技术与中学数学课程整合中的角色定位进行讨论.     

浅谈信息技术与中学数学教学的整合

信息技术与数学学科的整合是指信息技术有机地与数学课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，成为数学的有机组成部分．和谐、高效地实施教学。信息技术与数学学科的整合。将有利于营造良好的学习环境．营造新型的学习型社会。     

信息技术与中学数学课程的整合

信息技术与中学数学课程整合,是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,它能够培养学生发现问题和探究问题的能力,培养学生的创新精神和合作自主精神,使学校数学教育朝着新课程改革的方向健康发展。     

"信息技术与中学数学教学整合的探究"课题研究报告

"信息技术与中学数学教学整合的探究"是当前中学数学教学研究的热门课题之一.通过信息技术与中学数学教学的整合,可以充分发挥信息技术的作用,对教与学都产生了深刻地影响;改进教师的教学模式和学生的学习方式,促进课程内容呈现方式的变化和学生的数学思维,提高教师的整体素质;加强学生对数学本质的认识.信息技术能提供一种数学实验和其他数学活动手段.     

浅谈信息技术与小学数学教学的整合

在小学数学教学中运用现代信息技术可以改变以往枯燥的教学氛围与机械的学习方式,为学生营造愉悦的教学氛围与开放的学习环境,激发学生学习兴趣,引导学生在更宽广的空间展开更加主动、更加深入的探究,促进学生知识、技能与情感的全面发展。     

信息技术与中学语文阅读教学的整合

随着我国阅读教学改革的逐步推进,信息技术与阅读教学的整合研究已成为语文教改的热点或焦点,这一课题的研究对于中学阅读教学具有重要的理论参考价值和实践指导意义。     

对初中数学高效课堂的思考及实践

课堂教学,作为教师和学生活动的最中心环节和最基本的组织形式,是学生获取新知识、锻炼各种能力和提高综合技能的最主要途径。然而,在实际教学活动中由于师生及家长等诸多方面的原因,课堂效率并不高。为此,教师在实际教学中不断摸索,不断尝试在目标教学模式下的小组合作学习这一高效课堂教学方法,课堂教学效率的提高取得了一定的成效。     

信息技术与小学数学教学高效融合的实践研究

现代信息技术与小学数学教学的高效融合,是指教师利用信息技术实现教学手段的现代化,将数学课程目标、课程内容与信息技术结合起来,改变传统的教学思想、教学结构和教学模式,最终高效完成数学教学任务,全面实现数学教学目标。     

浅谈信息技术课在中学新课改中的特殊作用

新课改的一个重要理念就是改变强调接受学习和机械训练的传统,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和应用信息的能力。基于这一理念,信息技术课应主动适应不断深化的课程改革,发挥信息技术课的特殊作用,将现代教学手段充分运用到各学科教学中去,使信息技术成为构建自主学习、探究学习的重要因素。     

对当前中学数学课堂教学的总结与反思

当前中学数学教师能依据<数学课程标准>的要求组织课堂教学,并表现出一些新的特点.广大数学教师的教育教学理念不断更新,总体上体现了课程改革的新要求;教师充分重视数学活动的组织与开展,教学技能、教学水平有了新的提高;教师广泛运用现代信息技术手段,技术熟练程度有了较大提高.但教师在把握教材、教学处理、教学基本功以及现代信息技术与数学课程整合等方面存在一些较为突出的问题与不足.     

信息技术与初中数学教学整合的认识

一、问题的提出 信息技术与课程教学的整合,已经成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。     

基于创新思维能力培养的信息技术与中学数学课程整合

本文分析了中学数学课程创新思维能力培养的目标,依据信息技术在创新思维能力培养中的作用与应用方法,提出了基于创新思维能力培养的信息技术和中学数学课程整合的几种主要方式,最后指出在基于创新思维能力培养的信息技术和中学数学课程整合教学实践过程中存在的主要问题及应对策略。     

高中数学教材落实核心素养的几点思考

高中数学教材落实核心素养的探究,应回归数学教育的本来面目,从数学教材编写的普遍规律出发,继承优秀传统并赋予时代精神,以形成有长久生命力的教材编写指导思想。提升数学教材的教育性、科学性、心理性和专业性,是教材改革与创新的四个永恒主题,是提高教材质量的主要着力点,也是落实核心素养的关键点。