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中医史研究应当为当今中医学发展服务,方剂学史研究者应当思考当今方剂学发展问题。作者提出当前中医方剂学发展的3个问题:第一是方剂学的学术分野问题,如治法与剂型的学科归属;第二是方剂分类与中医理、法一致的问题;第三是《药典》对方剂的局限问题,现行《药典》关于中药炮制方法、使用剂量的规定不能满足中医临床的实际需要,提出除了《药典》之外,中医应当制订一部《方典》。 相似文献
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方剂学是重要的基础课程之一,也是通向临床课的桥梁,在中医学中占有重要的地位,探索方剂学的教学方法和教学模式对于提高方剂学的教学质量具有重要意义,本文通过分析中医临证思维的特点和方剂学讲授内容特点,提出了按照症(征)、证、法、方的临证思维的方剂学教学模式,以与同道交流。 相似文献
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在开设方剂学学科课程时,贯穿中医思维核心理念,培养中医精英人才。采用对分课堂教学理念和方法,在以方剂学理论授课为主体的前提下,应该融入方剂学实验教学模式、引入方剂学实训授课模式,将这三者融合成为一个集合体。提出方剂学授课的“三位一体”教学模式。在这个教学过程中,植根于中医药传统理论思维,秉承先进的以对分课堂教学理念为主线,导之以理,抚之以术,打开中医瑰宝的大门,培养优秀的中医人。采用“三位一体”的方剂学教学模式,有利于开展和探索思考新时代中医教改班方剂学教学模式,符合培养中医药优秀人才的发展规律,切合中医药的临床需要。 相似文献
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方剂学的教学实践探索 总被引:2,自引:0,他引:2
方剂学是研究和阐明方剂的制方原理、药物配伍及其临床运用规律的一门学科,既是中医基础学科的一个重要组成部分,亦是联系中医基础与临床各科之间的桥梁.提高方剂学的教学质量对于培养高素质的中医人才至关重要.方剂学涉及到中医基础理论、诊断学、中药学、临床各科及各家学说等多学科知识,并以"证-法-方-药"为核心构成较为严密的学科知识体系,课程教学难度较大.本文根据当前中医药教学的现状,结合不断发展的现代教学理念和我们主讲方剂学的体会,探讨高等学校本科教育方剂学教学的某些规律,以促进高等中医院校的方剂学教学改革. 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2019,(14)
文章通过分析方剂学现代教学形式,进行分析思考,认为方剂学不仅仅是简单的对各方的组成、功效、主治、病因、病机、配伍意义、组方特点及临床应用等内容进行讲授,更应当重视在方剂学教学中对学生中医思维模式的培养。本文不仅讲述了中医思维模式的培养在方剂学教学中的重要性,并对如何将中医思维模式的培养融入到方剂学的教学中进行探讨,不仅可以提高方剂学教学质量,而且有助于高水平中医人才的培养。 相似文献
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曹凤龙 《中国中西医结合杂志》2016,36(1):0116-0118
<正>中医方剂学中蕴涵着深邃的中华医药文化,对中国乃至世界人民的身体健康都具有十分重要的现实意义。中医方剂学的翻译质量对中华医药文化传播具有十分重要的意义。"气"是中医方剂学中频繁出现的一个概念。需要指出的是,中医方剂学中的"气"有着非常丰富的含义,在特定语境下可以指运行于体内的人体机能的原动力、某种症象、脏腑等器官的功能、与疾病相关的某种气候等,"气"的含义确定依赖于语境。译者在翻译中医方剂学中的"气"时,应当根 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2015,(15)
高职高专层次的中医教育有学制短、课程紧、课时少等特点,因此在开展中医方剂学教学活动中,提高方剂学教学效果,培养合格的高职高专人才是方剂学教师需要不断探索的问题。通过对方剂学病案教学环节的六种设计,分析各种病案环节设计的优势与缺陷,从而加强病案教学的有效性,探索方剂学教学方法,提高教学效果,培养合格的高职高专优秀人才。 相似文献
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通过对LBL及PBL教学方法的优缺点进行分析,探寻学生的学习诉求,以提高方剂学教学为目的,介绍了LBL+PBL混合教学法在方剂学中应用的优势,以问题为导向,模拟临床为手段,同时促进方剂理论知识和临床能力教学效果,提出方剂学回归临床的教学设想,切实提高了中医专业学生方剂学的学习实效。 相似文献
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以中医学基础知识丰富的方剂学作为切入点,在实践的基础上,分析了中医院校开展双语教学的难点,《方剂学》双语教学教材使用的现状,探讨了方剂学中医英语翻译的特点。认为应注重对中医术语的深层次诠释,保持中医英语名词术语汉英译名的统一性、国际性和稳定性,把握好中医症状、药物和方剂的功用及药物之间配伍关系的中医英语描述,其中尤为注意动词的使用,以期为其它学科的中医英语翻译提供方法上的参考。 相似文献
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沙塔娜提·穆罕默德 《中国中医药现代远程教育》2008,6(1):7-9
中医藏象学说是中医学的基本理论,本文从方剂学教学角度探讨五脏六腑生理功能,病理变化与方剂组方规律的关系,在方剂学教学中紧密结合藏象学说相关内容,分析方剂立法及药物配伍规律,可提高教学效果,使学生深刻领会方剂学的组方思路,逐步建立中医辩证思维能力。 相似文献
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《广西中医药大学学报》2010,(3)
<正>我校本科市场营销专业开设《中药方剂学》课程,该课程学习为72学时,包含《中药学》和《方剂学》两门课程内容。此前,学生已经学习了45学时的中医基础理论。中医基础理论为中药方剂学的基础学科,由于学习时间短,学生中医基础理论知识较为薄弱。中药方剂学教学存在着内容繁杂难记,涉及许多中医基础和临床知识等突出问题,学生在学习过程中 相似文献
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2020年,在新冠肺炎疫情的影响下,安徽中医药大学2019—2020学年第二学期全面开展了方剂学课程的线上教学。方剂学课程一般开设于中医药院校临床专业的大二下或大三上学期,是在系统学习过中医基础理论、中医诊断学、中药学等中医基础课程之后学习的一门专业基础课程,所以也被视为沟通中医基础课程和临床课程之间的桥梁课程。传统的方剂学教学是课堂教学和跟诊实习教学。 相似文献
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方剂学二段式课程学习体会 总被引:1,自引:1,他引:1
中医药学是一门经验性很强的学科.我校在总结多年教学实践的基础上,结合当前中医理论学习与临床见习、临床课程与毕业实习的教学特点,对中医诊断学和方剂学等部分主干课程实行了分期二段式教学改革方案.在二段式课程教改计划中,提出前期(第三学期)开设第一段72学时的基础知识讲授课,经第四学期的临床见习后,再于后期(第七学期)开设第二段27学时的理论与实践提高课的课程改革.笔者作为2000级中医专业的一名学生,有幸参加了由谢鸣教授主持的方剂学二段式教改课程的学习.通过方剂学第二阶段课程的学习,很多同学都感觉:方剂学二段教学在内容安排上"道术并重、高屋建瓴",在教学实施中"教学互动、广学集思",从中获益匪浅. 相似文献