反思性教学法在培养护理本科生人文关怀能力中的应用

[目的]在《基础护理学》实验教学中引入反思性教学法,以促进护生人文关怀能力的提高。[方法]采用整群抽样方法选取我校2009级护理本科生120人为研究对象,随机将其分为试验组和对照组各60人。对照组采用传统实验教学方法,试验组在传统教学方法基础上融入反思性教学,对两组教学效果进行评价。[结果]试验组护生关怀能力显著高于对照组(P<0.05),且对人文关怀教学持肯定态度。[结论]反思性教学可有效提高护生人文关怀能力。     

人文关怀在护理教学中的应用

总结了本院对2015~2016年招聘的47名新护士采取营造人文环境氛围、角色模拟、情景教学等多元带教模式及其产生效果。认为将人文关怀融入到护理临床教学中,提高了新入职护士的自身素质及工作满意度,减少了护理纠纷投诉的发生,提升了护理教学质量。     

人文关怀在手术室护理教学中的应用

目的探讨人文关怀在手术室护理教学中的应用效果。方法根据手术室的工作特点,制订相应人文关怀教学措施,内容包括:选派优秀带教老师、构建人文关怀的传递链、实施以护生为主导的教学、建立和谐的师生关系等。结果护生转科理论考核平均分为91.2分,技能操作考核平均分为90.8分。护生对手术室护理教学和护长的满意度为100%;对带教老师的满意度为98%。结论人文关怀的临床教学方法对提高带教老师素质,密切师生关系,保证教学质量起到了积极的作用。     

护理本科生人文关怀能力的现状调查及影响因素分析

目的 调查护理本科生的人文关怀能力现状并分析影响因素。 方法 采用护理专业大学生人文关怀能力量表对某校210名护理本科生进行问卷调查。 结果 护理本科生人文关怀能力平均得分为(72.28±10.97)分,其中灌输信念和希望,健康教育,人道、利他价值观维度得分较高;协助满足基本需求,帮助解决困难,提供良好环境维度得分较低。多元逐步回归分析显示,护理本科生人文关怀能力的影响因素为与老师的关系、人文关怀能力自我评价、对护理专业的态度(R²=0.297,F=17.266,P<0.001)。 结论 护理本科生人文关怀能力整体处于中等水平,仍有较大提升空间。教育者应重视护理本科生的关怀教育,因人制宜,因材施教,培养具有更好关怀能力、更能适应临床需求的人才。     

社区护理实践中护理本科生人文关怀意识的培养

大学教育不是单纯的职业教育,而是要培养具有人文关怀和高尚人格的全面发展的创新型人才。而医学院校因其人才培养的特殊性,还必须加强学生人文知识的学习以及人道主义精神的培养。护理是一门实践性很强的学科,长期以来,我们对护     

人文关怀在ICU护理教学中的应用

探讨了人文关怀在ICU护理教学中的应用效果。主要包括选派优秀带教老师、构建人文关怀的传递链,实施以护生为主导的教学、建立和谐的师生关系等。认为人文关怀的临床教学方法对保证教学质量起到了积极的作用。     

护理关怀能力培养的研究进展

<正>关怀(Caring)又被称为关心、关爱、关怀照护等。护理关怀(nursing care)是一个复合概念,是护理学与哲学的有机结合,是关怀理念在护理学科的具体运用。护理关怀指在护理工作中强调以人为本的精神,为了改善和促进人类健康而直     

人文关怀在护理实训教学中的应用进展

［］人文关怀能力是个体在环境和教育的促进下,逐渐形成与发展起来的。在护理实训教学中更能培养护生的人文关怀能力。通过文献回顾国内外人文关怀在护理实训教学中的教学方法,对我国当前护理实训教学中人文关怀现状进行梳理和总结,为护理实训教学中人文关怀教育的实施提供更多的依据。     

护理本科生教学能力培养需求的调查分析

目的 探索高等医学院校(简称"高校")护理专业本科学生(简称"护理本科生")教学能力的培养模式.方法 通过对某高校419名护理本科生进行问卷调查,从培养学生教学能力的必要性、开始时间、培养方式、学生对教学的热爱以及对学生讲课的认可等方面进行调查.结果 90%以上学生认为:高校有必要培养他们的教学能力,应该从入学开始,采取在校讲课、讨论发言和实习期间完成小讲课、教学查房等多种形式进行培养;30.8%的学生热爱教学,79.3%的学生对学生讲课持一般和否定态度.结论 高校应该重视护理本科生教学能力的培养,充分调动学生参与教学的积极性,采取多种途径训练学生的执教能力与水平,为社会输送符合需要的高级护理人才.     

在<社区护理>教学中加强护理本科生能力的培养

加强护理专业本科学生的能力培养是适应医学科学的迅猛发展及护理模式转变的关键所在。本研究是在《社区护理》的教学中,指导学生运用社区护理和护理研究的理论知识,参与教师的护理研究实践,自己动手进行社区常见的高血压病相关文献检索、书写文献综述,在开展社区服务、健康教育的同时,进行科研资料的收集。将社区护理教学、科研训练与为基层卫生保健服务三者有机地结合起来,使教学工作社会化、综合化、多样化,有利于培养学生的自学能力、创造性思维、人际交往以及运用知识全方位护理能力。     

人文关怀在精神科护理中的应用

“人文关怀”在我国当今社会已不是个陌生的词语,各行各业都在提倡人性化服务。在如此大背景下,关爱患者的护理工作更当仁不让地成为医院实施人文关怀的重要阵地。人文关怀,又称人性关怀、关怀护理、关爱。护理人文关怀是指在护理过程中,医护人员以人道精神对患者的生命与健康、权利与需求、人格与尊严的真诚关怀和照顾。随着医学模式的转变,人文关怀在临床护理中显得尤为重要。精神病患者是一个特殊的患者群体,尤其需要人文关怀,九江市第五人民医院以人文关怀理念为指导,为患者提供人性化护理服务,取得了满意的效果,现将人文关怀在临床护理中的应用总结如下。     

人文关怀在手术室护理中的应用

目的:探讨人文关怀在手术室护理中的应用效果,为改进护理质量提供临床依据。方法:将140例择期手术患者随机分为对照组和实验组各70例。对照组进行常规手术室护理,实验组在对照组的基础上进行人文关怀护理措施。于出院前采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁量表(SDS)对患者心理情况进行评定,通过调查问卷对手术室护理服务的满意度和护理质量进行评定。结果:实验组患者SAS、SDS评分明显低于对照组(P<0.05),患者对护理服务的满意度及护理质量评分均高于对照组(P<0.05)。结论:将人文关怀应用于手术室护理中,降低了患者不良心理反应,提高了护理质量和患者满意度,值得临床各科室推广应用。     

在内科护理教学中培养学生人文关怀能力的实践

结合目前护理本科教学中人文关怀培养存在的不足,介绍了在内科护理教学中用多种方法培养护理专业学生人文关怀能力的实践,包括营造和谐的教学氛围,渗透人文关怀教育;更新教学理念和方法,引导学生先会做人、再做学问,教学活动以学生为中心,运用体验式教学法、小组合作学习、个性化实验教学等多种教学方法让学生体验人文关怀,在课程评价中增加对人文关怀能力的评价等。     

人文关怀在骨科护理带教中的应用

现代护理模式的改变,对护理质量提出了更高的要求.本文旨在探讨人文关怀理念的发展,以及在骨科护理教学中融入人文关怀理念的思考和应用.在护理带教中,要树立以护生为中心的带教观念,以典型病例作为纽带,将专科理论知识、护理技术操作、功能锻炼与人文关怀教育,融合为一个统一的教学体系.     

人文关怀在护理管理中的应用

针对当前患者、护理工作者在人文方面存在的主要问题，采取相应的措施，一方面要重视患者的人文关怀管理；同时也要将对护士的人文关怀与人文素质的培养纳入管理的重要日程。从而使人性化服务落实到护理工作的各个环节，使其贯穿于护理工作的全过程，使人文关怀在临床护理工作中收到良好效果。     

护理教学中护生人文关怀能力培养存在的问题及对策

通过对当前我国护生人文关怀能力现状剖析,提出相应的对策:教师和学校应正确认识并重视护生的人文关怀教育;建立良好和谐的家庭和社会环境;加强医院与学校联系,重视实习护生的人文关怀能力培养.     

人文关怀在急危重症临床护理中的应用

【】 人文关怀是建立良好医患关系的必要手段。实施人文关怀,可以全面了解和满足患者的心理和生理需求,提高医疗服务质量,促进患者康复。鉴于急危重症的特点,患者情绪的稳定和对护理操作的配合程度,对患者病痛的缓解和疾病康复具有较大程度的影响。在急危重症的护理实践过程中,要充分体现对患者的生命价值、人格尊严,生理及心理需求关注和尊重。本文综述近年来该领域人文关怀的进展,以期指导急危重症临床护理实践及专科护理人才培养。     

人文关怀护理在恶性肿瘤病人中的应用

根据诊断初期及治疗期间恶性肿瘤病人的心理状态，给予针对性的人文关怀护理。并做好家属的心理护理。根据病人的心理承受能力。鼓励病人积极参与疾病的治疗和护理．加强护患沟通。使病人以积极的心态配合治疗。     

中医护理本科生人文关怀能力与情绪智力的相关性研究

目的调查中医护理本科生人文关怀能力现状,并分析其与情绪智力的相关性。方法采用一般资料问卷、护理专业大学生人文关怀能力量表及情绪智力量表对上海中医药大学2013年7月进入临床实习的护理专业学生进行问卷调查。结果护理专业学生人文关怀能力量表得分为(153.55±19.31)分,总得分指标为68.2%。8个维度中得分指标最高的是"形成人道利他价值观"(75.4%),其次为"健康教育"(74.4%)和"促进情感交流"(73.8%)。得分指标最低的维度是"提供良好环境"(47.8%)。护理专业学生人文关怀能力与情绪智力呈正相关关系,相关系数为0.674(P<0.01),其中护理专业学生人文关怀能力中"协助满足基本需求"、"健康教育"、"灌输信念和希望"3个维度与情绪智力相关度较高,相关系数均大于0.6(P<0.01),而"帮助排除困难"与情绪智力成负相关关系(P<0.01)。结论中医护理专业学生人文关怀能力处于中等水平,人文关怀能力与情绪智力成正相关关系。