人性化带教模式在新生儿病房实习护生带教中的应用效果观察

目的:观察人性化带教模式在新生儿病房实习护士带教中的应用效果.方法:选取2016年3月至2017年2月来该科的88名实习的护士作为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组44名.实验组采用人性化带教模式的临床带教教学,对照组采用常规带教模式,实习结束后比较两组护生综合考核成绩、护生和带教满意率.结果:实验组综合考核成绩平均为(91.48)分,对照组(84.41)分,实验组护生满意率为83.6%,对照组的55.2%;实验组带教满意率为100%,对照组66.7%,对比两组实验数据,差异具有有统计学意义(P<0.05).结论:实验组掌握扎实的基础理论知识,拥有更适于临床工作的综合素质,具备临床实战能力;带教满意率高,人性化模式带教在临床护理带教中值得运用开展.     

设计教学法在急救护理带教中的探索与实践

目的:探讨设计教学法在急救护理带教中的应用.方法:选取2010年3月-2010年6月来院急救科实习的40名实习护生为研究对象,将其随机分为观察组和对照组,每组20名,对照组护生采用传统带教模式进行带教,观察组护生采用设计教学法进行带教.比较两组护生实习期满后的理论和动手能力综合考核评分以及护生对实习收获的满意率.结果:观察组护生在理论考核、实践操作方面的综合评分为:(87.3±6.3)分,对照组护生综合评分为:(74.1±8.5)分;观察组护生对实习收获满意率为:95.0％,对照组护生对实习满意率为75.0％,上述两项指标组间比较,观察组护生较对照组护生均有明显优势,差异具有显著性(P值均＜0.01).结论:设计教学法贴近临床实际,尤其是对千变万化的临床急救护理教学更具实际意义,此种教学方式适合急救护理带教.     

基于临床护理路径的内科护理带教模式与方法研究

目的：针对我院内科护理学生实施临床护理路径带教模式进行探析.方法：选取我院2012年2月至2013年6月期间到我院内科进行实习的42名护理学生为研究对象,随机分为两组,即实验组与参照组.参照组护理学生实施常规的带教模式,而实验组护理学生采用临床护理路径带教模式.对比两组学生对带教方式的满意度与学生的考核评分成绩.结果：实验组护理学生对带教方式的总满意率为100％ （21例）,参照组护理学生的总满意率为57.14％（12例）,两组护理学生比较差异具有统计学意义,即P＜0.05.实验组护理学生的解决能力、分析能力、基本操作、理论知识、评估能力等评分均高于参照组护理学生,两组护理学生比较差异具有统计学意义,即P＜0.05.结论：在内科护理带教中实施临床护理路径不仅提高了学生的学习的积极性,同时得到了学生们的高度认可.     

循证带教法在五官科护理带教中的效果研究

目的：探讨循证带教法在五官科护理带教中的效果。方法：选取2007年7月-2011年6月于本院五官科进行实习的28名护理实习生为研究对象,将其随机分为对照组和观察组各14名,对照组采用常规带教模式进行带教,观察组采用循证带教模式进行带教,后将两组学生带教前后的临床医学知识、护理知识、护理操作实践评分及应激能力、教师满意度进行统计及比较。结果：带教后观察组的临床医学知识、护理知识、护理操作实践评分均优于对照组,应激能力较佳者比例高于对照组,教师满意率也高于对照组,P均〈0.05,均有显著性差异。结论：循证带教法在五官科护理带教中的效果好,且可根据学生的需求制定带教内容及方式,显著改善学生的综合素质。     

护理程序系统思维在内科护理带教中的应用效果探讨

目的探讨将护理程序系统思维应用于内科护理带教的效果。方法选择2016年3月至2017年3月在我院实习的67名护生,随机分为对照组和观察组。对照组34名,采用传统带教模式;观察组33名,采用护理程序系统思维带教模式。教学结束后对两组带教效果进行比较。结果对比两组理论知识考查与操作考核成绩,观察组高于对照组,差异有显著性(P<0.05)。观察组护生各项能力均得到提升,与对照组差异显著(P<0.05)。观察组护生对内科护理带教中应用护理程序系统思维模式高度认同。结论内科护理带教中应用护理程序系统思维后,护生综合素质得到提升,能够更好地满足内科护理人才需求,值得推广。     

系统规范化培训在新入职护士带教中的效果分析

目的:探讨分析系统规范化培训在新入职护士带教中的效果.方法:选取40例新入职护士纳入本次研究工作,随机分为对照组与研究组;给予对照组新入职护士行常规护理带教模式,给予研究组新入职护士行系统规范化培训模式.结果:对照组理论考核成绩(64.35±3.21)分,操作考核成绩(75.52±2.75)分,带教模式满意率为70.00％;研究组理论考核成绩(85.59±2.95)分,操作考核成绩(92.55±2.50)分,带教模式满意率为95.00％;研究组均明显优于对照组(P＜0.05).结论:在新入职护士带教中应用系统规范化培训有重要临床应用价值.     

建构主义学习理论在儿科护理临床带教中的应用

目的:探讨建构主义教学模式在儿科护理临床带教中的应用效果。方法:选取2016年7月—2017年3月在我院儿科实习的80名3年制护理专业学生作为本次研究对象,按照数字表法随机分为观察组和对照组,每组40名,对照组采用传统的教学方法,观察组运用建构主义教学方法,出科时比较两组理论、操作考核成绩、评判性思维能力及儿科临床带教质量与教学满意度。结果:观察组的理论及操作考核成绩总分、评判性思维能力明显高于对照组(P<0.05);观察组护生对教学计划安排、教学模式及教学效果三方面满意率明显高于对照组,组间比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:建构主义教学有助于提高护生理论、操作考核成绩、评判性思维能力及儿科临床带教质量与教学满意度。     

阶段培训联合OSCE考核在临床儿科护理教学中的应用与评价

目的：探讨阶段培训联合OSCE考核在临床儿科护理教学中的应用效果。方法：选取2019年1月至2019年12月期间在我院儿科实习的临床护理实习生90名,随机分为实验组和对照组,各45名,实验组进行阶段培训联合OSCE考核带教,对照组进行传统带教,将两组实习生的带教效果进行对比。结果：实验组实习护生对教学质量的评价分数(95.65±5.37)高于对照组(90.35±4.62),差异有统计学意义(t=5.23.P=0.015<0.05);实验组在操作技能(84.55±3.24)、理论知识(81.35±2.34)、整体护理(86.23±7.89)的得分高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05)。结论：阶段培训联合OSCE考核的带教模式相较于传统带教模式而言,更加能巩固实习护生的学习效果,培养实习护生的护理临床思维,让实习护生与带教老师共同主动参与,提高了临床儿科带教质量。     

以家庭为中心的健康教育模式应用于儿科护理管理中的效果评价

目的:分析以家庭为中心的健康教育模式在儿科护理管理中的应用效果.方法:选择2015年3月至2016年4月该院儿科收治的74例患者作为研究对象,分为对照组和观察组,分别给予常规功能护理和以家庭为中心的健康教育模式,对应用效果进行分析.结果:本次研究中对两组患者家属的满意率进行分析,实践证明,观察组的满意率高于对照组.对对照组和观察组的护理质量评分对比,观察组的基础护理、病房管理、健康教育等评分明显高于对照组.结论:在儿科护理管理中采用以家庭为中心的健康教育模式,其优势明显,能有效提升整体护理质量,家属满意率比较高,值得推广和应用.     

妇科护理带教管理体系在临床实习中的应用探讨

目的：探析护理带教管理体系在临床实习中的应用效果.方法：选取从2012年5月至2013年5月期间到我院妇科进行实习的16名轮转生为研究对象,将其随机分为管理组与参照组,其中管理组8名轮转生实施护理带教管理体系,参照组8名轮转生则实施传统的带教模式,实习结束后对比两组轮转生的考核成绩（理论、操作）、学生的满意度以及带教老师的考核成绩.结果：其中实施护理带教管理体系的管理组的理论成绩、操作成绩及综合素质能力明显高于参照组,并且管理组的轮转生对带教的满意率也要高于参照组,两组比较差异既有显著意义,即P＜0.05.结论：妇科护理带教管理体系在临床实习中有调动提高轮转生学习的积极性,而且确保了护理带教的质量,具有推广应用的价值.     

PBL联合双导师带教模式在儿科护生带教中的应用效果

目的：探讨PBL联合双导师带教模式在儿科护生带教中的应用效果。方法：选择我院儿科实习的护生84名作为研究对象,根据入科实习的顺序分成两组,对照组采用传统教学模式,试验组采用PBL联合双导师带教模式,对比两组带教的效果。结果：试验组考试成绩、综合素养均高于对照组(P<0.05),试验组教学满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论：PBL联合双导师带教模式可以提升儿科护生的综合能力,值得应用。     

六顶思考帽在消化内科护理中的应用

六顶思考帽是通过打破现有的思维建立新的思维方式开展工作的一种形式。近年来,随着我国医学技术的进步和发展,护理工作在开展的过程中存在一些思维固化,这种固化的思维模式不利于护理工作的进步和发展,不能很好的提高护理质量,影响患者的康复状况。在消化内科护理工作中的口服药治疗宣教和内窥镜下胃肠镜检查前的宣教等健康宣教中都能应用六顶思考帽的思维方式开展工作。本文主要就六顶思考帽的概念和内容入手,探讨其在消化内科护理中的应用。     

逐步递进带教模式在妇产科护生带教中的应用价值研究

目的:研究逐步递进带教模式在妇产科护生带教中的应用价值.方法:选取于妇产科进行实习的56名护生为研究对象,将其随机分为对照组(常规带教组)28名和观察组(逐步递进模式组)28名,然后将两组带教前与带教后出科前的妇产科基础护理知识及护理操作评分进行比较.结果:观察组带教后出科前的妇产科基础护理知识及护理操作评分均显著优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:逐步递进模式在妇产科护生带教中的应用价值较高,可显著改善护生的理论与实践双方面的能力.     

PBL教学模式在儿科护生带教中的应用

目的 探索以问题为基础的教学(Problem Based learning,简称PBL)运用,在儿科护生带教中的效果进行评价.方法 将58名护生随机分为两组,在4周实习期间,实验组(28人)采用PBL教学模式进行带教;对照组(30人)采用传统的方法进行带教.比较两组出科考核成绩及学习满意率.结果 实验组出科技能考核成绩及综合素质评分显著优于对照组(P＜0.01),实验组护生达标率96.3%,对实习内容、实习形式、实习效果及自我评价的满意率显著高于对照组(均P＜0.05).结论 在临床儿科护生带教中,采用以问题为基础的带教模式不仅可以提高带教效果,而且得到带教护生的一致好评.     

临床路径用于妇科护理中可行性分析

目的:对临床路径用于妇科护理中价值予以研究,证实其可行性,为临床护理方式的选择提供参考.方法:选取2013年3月至2016年9月间该院治疗的妇科疾病患者89例为研究对象,采用随机分组软件将其分为观察和对照两个研究组,分别予以临床路径护理和常规护理.并对两组的疗效及护理满意率等数据进行比较性研究.结果:观察组和对照组的总有效率和护理满意率分别为93.3％和95.6％均显著高于对照组81.8％和86.4％的总有效率和护理满意率(P＜0.05).结论:临床路径用于妇科护理中能够显著提升临床疗效及护理满意率,具有可行性和推广价值.     

双向评价体系在产科护理带教中的应用

目的：探讨双向评价体系在产科护理带教中的应用.方法：选取我院产科的86名护理实习生为研究对象,并随机分成观察组和对照组,对照组采取传统带教模式,观察组采取双向评价护理带教,对比两组的带教效果.结果：观察组理论成绩得分及操作考核得分均高于对照组（P＜0.05）,且观察组护生对教学总满意度显著高于对照组（P＜0.05）.结论：双向评价应用于护理带教中,可促进师生良性互动,调动学生学习积极性及自主性,对教学质量的提高有正面影响.     

情景模拟教学结合案例讨论在急诊护理临床带教中的应用价值研究

目的：探究情景模式教学结合案例讨论在急诊护理临床带教中的应用价值。方法：选取2011年4月-2013年4月在我院急诊实习生80名随机均分为对照组与观察组各40例。对照组采取传统的带教方法,观察组采取情景模拟教学结合案例讨论带教模式。结果：观察组护生理论成绩、分诊能力、急救能力、病情评估能力及沟通能力均明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）;观察组护生对带教总满意率明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：情景模拟教学结合案例讨论能明显的提高护理实习生理论知识掌握情况、独立分析能力、带教满意度,值得在临床带教中推广。     

护理部-病房带教模式在护理管理临床实习中的应用 效果分析

目的 探索及分析在护理管理临床实习中应用护理部-病房带教模式的意义.方法 收集实习的80例护理大专生作为研究对象,按照随机、对照、双盲的原则将所有护生随机分为对照组与研究组,各40例.对照组40例护生施行传统护理管理临床实习模式进行带教,研究组40例护生则施行护理部-病房带教模式进行带教.观察比较两组护生的临床带教效果,利用x2与t值对数据加以检验.结果 研究组护生的各项护理管理知识掌握率均显著高于对照组(P<0.05).研究组护生的理论考试成绩67.50%得分明显高于对照组(P<0.05).结论 护理部-病房带教模式在护理管理临床实习中具有良好的应用价值,值得临床推广.     

综合优质护理干预在新生儿护理工作中的应用进展

目的：探讨分析综合优质护理干预在新生儿护理工作中的应用进展。方法：回顾性分析本院儿科自2015年01月至2016年01月收入院的124例新生儿,按照完全随机的原则分成观察组和对照组,对照组采用常规护理模式,观察组采用综合护理模式,观察两组的护理效果。结果：观察组的治愈率为95.2％,护理满意率为96.8％,对照组的治愈率为79.0％,护理满意率为83.9％,其差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在新生儿的护理工作中采用综合优质护理的干预措施能够提高临床治疗效果及护理满意率,值得在临床推广学习。     

妇产科护理临床带教中实施医护结合模式的有效性综合评价

目的：研究医护结合模式在妇产科护理带教中的应用效果.方法：将2011年3月至2013年9月来我科实习的80名护生分为对照组（单纯护理带教组）和观察组（医护结合带教组）,各40名.观察组采用传统护理带教方法,观察组在其基础上另选取医护结合模式.当护生实习期满后,对其进行综合考评、学生自我评价,并对两组进行统计分析.结果：观察组的护生成绩优于对照组.两组比较差异有统计学意义（P＜0.05）.结论：医护结合模式在妇产科护理临床带教中有着较高的应用价值,它能显著改善护生的理论与实践双方面的能力.