中外物理教育研究与发展的初步比较

教学期刊论文的情况是教学情况的一种反映．国内外的物理教育研究期刊分别为《物理教学》、《大学物理》、Physics Education，The Physics Teacher和American Journal of Physics．文章利用物理教学期刊论文，分别从论文的形式(前言、摘要和参考文献)和内容两方面对中国与国际的物理教育研究与发展开展了初步的比较研究，通过利用教育理论对统计资料的解释初步揭示了国内外物理教育研究的差距，为它们的进一步发展提供了启发性和指导性的建议．     

信息技术与物理教学整合的理论与实践

信息技术与学科教学的整合，是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点．它的研究与实践改革了传统的教学观念，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展．那么，如何突破传统的教学模式，充分利用计算机特别是互联网带来的巨大信息量，做好信息技术与物理学科的整合工作，构建新型的教学方式，进一步以现代信息技术为基础来实现教育和教学的创新，这有待于今后长期的努力．本文谈谈我们在学习与实践中的体会．     

教学设计形成性评价与修改——物理教学设计系列讲座之五

教学设计方案是课堂教学过程设计中各要素分析和设计的终结性成果．对教学设计方案进行评价是教学设计的基本内容之一；教学设计的涵义本身就包括了对解决问题的预想方案进行评价的要求．通过评价，可以获取关于教学设计方案有效性、完整性、规范性、可实施性、创新性等方面的基本信息，     

关注学生思维发展的教学设计及实施路径——以苏科版“压强”教学为例

如何提升学生的科学思维品质是物理教学的重要目标.以苏科版"压强"教学为例,阐述了指向学生科学思维培养的物理教学设计及实施的路径:以课标为据,以学生为本,明确思维培养的目标;以目标为据,以表现为准,确定思维评价的活动;以发展为据,以问题为链,突出思维载体的设计.     

“波的形成与传播”演示实验的质疑与改进

质疑"波的形成与传播"一节中的传统演示实验及改进"人浪"演示实验.     

有效实施物理反思教学的实践与思考

1写一堂课的得意之处1.1写自己的教学机智一堂课结束后,回顾教学过程,体会学生学习的成功,教师总有得意之处:或启发得当,或例证精辟,或情境创设成功,或实验设计的成功,或学生"灵感"顿悟……不论是哪方面的收获,经过不断地积累和     

关于教学行为创新的两个教学片段

"教学行为创新"是当前教学研究中比较热门的话题,也是广大教师在课堂教学中努力追求的目标之一.但是,从课堂教学实践中反映出的是,我们的教师并不清楚什么是教学行为的创新,在这一问题上出现了许多困惑和误区.因此,教师们在对待教学行为创新上容易产生畏难情绪,有所作为的教师凤毛麟角.     

高中物理新课程教学的实践与思考

1问题的提出 2005年秋季是江苏省高中进入新课程实践的第一学期，因此为了能使新课程在高中顺利实施，省教育教学有关部门在暑假期间牵头组织了省、市、县、校等级别的骨干教师培训．10月份和11月份省师资培训中心和省教研室又在一些国家级示范高中进行了全省的新课程教学会课活动，各县的教研室也举行了高一各学科的新课程教学研讨会．所有这些都对新课程的顺利实施起到了较大的作用。     

多媒体在电工电子教学中的利与弊

进入21世纪,传统的教学模式已经不能够满足信息化时代的人才培养需.目前现代教育技术特别是多媒体技术在课堂教学中已经发挥着重要的作用.它以其显著的特色和优势在教学实践中被广大师生认可和接受.笔者就近年来在电工电子教学中应用多媒体技术的体会,谈谈多媒体在电工电子教学中的利与弊.     

多媒体在大学物理教学中的应用

《大学物理》内容多学时较少,给教学带来了较大的困难．如何提高学生学习物理的兴趣和教学效果,是亟待解决的问题．笔者把多媒体技术引入物理课堂教学中,自制教学课件,用于教学中,提高了学生学习的兴趣,收到了较好的教学效果．本文结合笔者的教学实践,谈谈多媒体在大学物理教学中应用．     

让初中物理教学的课堂成为学生成长发展的舞台

对于新课程的教学,许多教师在课堂教学的实践中产生了困惑,感到有一种"失控感",特别是物理课的教学中认为这样教下去行吗?学生会学到知识吗?这种在教学思想上产生困惑的教师,很显然他们没有领会新课程的教学观,他们的教学观仍停留在只重视课堂教学的结果——学生对知识的掌握情况,根本没把课堂教学观转变到"重过程,轻结果"新教学观上来。因此他们的教学思想不符合新课程标准所强调的"教会学生怎样学习,让他们去自主探究结果"的教学思想,至     

同侪教学--基于建构主义与现代教育技术的物理教学模式

同侪教学（peer instruction）是由美国哈佛大学针对传统大学物理教学的缺失，设计的一种教学模式，现已在百所大学，经历了长达10年的实践探索．从教育信息学的角度看，在传统的讲授式的大学物理教学中，教师的任务是呈现教学材料，学生则要求认真听取教师的讲解并做好笔记．这样，知识信息的流动是单向的，既缺乏师生间的互动，又缺乏学生间的交流．“同侪”，意思是同类的人．     

刍议如何进行职业学校的电子教学

电子教学是培养职业学校学生深刻理解掌握所学理论知识、训练实践能力、培养创新精神的重要教学.随着职业教育迅猛发展的新形势,职业学校原有的电子教学模式越来越满足不了职业教育发展的需求.如何进行有效的电子教学,     

基于“活动单导学”模式下物理教学的实践与体会

“师者,传道授业解惑也”．传统的教学模式中,教师在课堂中起着绝对的主导作用．而在新课改的背景下,教师的这种主导优势被彻底打破,教师角色的定位也由主导者变为引导者．     

克服思维定势负作用的教学实践

 在学习大学物理的过程中,思维定势对学生所产生的负作用是普遍存在的,主要表现是盲目套用公式、思路狭窄、应变能力差、缺乏想象力和创造力、难于达到发散思维和求异思维的较高层次。     

浅议《大学物理》教学与素质教育

物理学研究的是物质世界普遍而基本的规律,是自然学科的基础,是一门理论与实验高度结合的精确科学．面向21世纪经济全球化,高等物理教育正面临着前所未有的挑战,《大学物理》的地位与作用也日益提高,它已不仅仅是学习后继课程和解决科技问题的工具,还是培养理性思维的载体．杨振宁先生曾经说过：“《大学物理》不仅要作为理工科专业的必修基础课,而且文科的学生也要学．     

论量子理论形成和发展的社会条件

 物理学的繁荣与良好的社会环境密不可分。换言之,没有特定的社会条件,物理学的长足进步就无从谈起。此点,量子理论建立发展过程中的有关事例能给予很好的说明。分析量子理论的形成,我认为它至少有以下几方面的独特社会背景：（一）在欧美特定的社会结构下社会成员手中拥有较多的财富（或称资本）;（二）社会开放、信息畅通;（三）重视自然科学研究的传统较为久远;（四）社会各界支持科学事业;（五）基督教唯理主义的大文化环境。近十几年来,我们懂得了知识就是力量、科技是第一生产力的道理。知识和科学技术从何而来,应该说在很大程度上取决于财富。孔夫子说过富而后教。我看科研事业的发展也是这样,是富而后有科学事业的发展。     

现代物理教学应持的基本观念

 一、教学理论的继承性８０年代以来风靡一些发达国家的“发现教学、合作教学、个性教学”等教学模式应蕴而生。可以说现代教学理论的发展为现代物理教学提供了丰富的理性思路和实践框架,这就要求我们不断用现代教育理论丰富自己、武装自己,不断从现代教育理论中吸取营养、取其精华、为我所用、继承发展,树立新观念、掌握新理论、建立新模式,为现代物理教学改革注入新活力。二、教学目标的全面性现代物理教学越来越重视和追求教学的认知、情感和技能等各种目标的协同达成,强调知、情、意、行的有机统一和均衡发展。教学是达成教学目标的基本途径。     

浅谈化抽象为形象的物理教学艺术

物理概念和物理规律是人们通过对大量实验、客观实体等进行高度抽象和概括的基础上而形成的，它反映了事物的本质和事物之间变化发展的必然规律．如何在教学中把抽象的概念和规律具体化、形象化一直是物理教育研究的重要课题．本人结合多年教学经验概括总结出以下几点心得．