团队合作学习在英语双学位写作教学中的应用研究

以泸州医学院25名英语双学位本科生为教学对象,以团队合作为基础开展写作教学,以课堂观察、问卷调查、课堂练习、测试等方式检验教学效果,构建适合英语双学位写作课的高效率的教学模式。     

小组合作在高专英语写作教学中的应用

在英语写作教学领域,传统的以行为主义为基础的＂结果教学法＂一直占主导地位,但它过于强调最终作品而忽视学生创造力的培养越来越显示出种种弊端。新课程理念要求把学生全面素质的提高放在首位,树立以学生为中心的教学思想。目前高专英语写作传统的教学模式严重滞后阻碍了学生创新能力的发展。本文作者尝试在写作教学中应用小组合作方式以丰富学生的习作内容,激发了写作兴趣,提高写作能力。     

关于个体化写作教学的思考

针对目前在同质、一元的思想教育影响下学生作文出现雷同化倾向的现状 ,提出“个体化写作教学”观念 ,目的在于将写作教学从变相的思想教育训练转变为学生个体书面语言表达能力的训练。为此 ,强调培养学生与语言的亲和力 ,并提出培养学生与语言亲和力的若干策略。同时指出个体化写作教学中思想教育要与文化世俗化变迁相适应 ,应在目的、内容以及方法上作若干调整     

现代信息技术辅助下的英语专业写作合作教学改革探索

近年来,对以现代信息技术辅助英语专业写作课教学的研究还不够充分,对在信息技术辅助下英语专业写作合作教学的研究成果更是屈指可数。用现代信息技术辅助,建立英语专业写作合作教学模式,就是要在英语专业写作教学中充分利用现代信息技术,优化课堂教学、引导学生课堂、课后开展师生合作、生生合作学习。笔者通过五年的实践,证实了基于信息技术辅助的英语专业写作合作教学是切实可行的,能有效提高英语专业学生的写作水平。     

基于合作学习理论下的大学英语写作教学

在探讨合作学习理论的基础上,本文将合作学习应用到大学英语写作教学中,提出运用这一理论可以充分调动了学生参与讨论、写作的积极性,从而提高大学英语写作课教学质量和学生英语写作水平,同时提出了大学英语合作写作教学中应注意的几个问题。     

高职英语写作教学中消极因素之思考

写作一直都是英语教学的薄弱环节。高职院校英语写作教学存在着一系列消极因素：学生缺乏正确的学习动机与态度是表层因素,而深层原因是学生写作基础薄弱。因此,必须正确理解写作过程,从确立写作目的、形成观点和反复修改等方面消减消极因素的影响。     

从TEM4写作错误看英语写作教学

本文通过归纳考生在TEM4写作中出现的错误,分析其产生的原因,并结合结果教学法和过程教学法之优点,对英语写作教学提出一些建议,旨在推动写作教学的改进和提高.     

基于移动学习的大学英语写作翻转教学的实践与思考

基于移动学习的大学英语写作翻转教学,从设计到实践整个过程,是一种行之有效的教学模式。实践研究发现,移动信息技术为大学英语的翻转教学活动提供了个性化、协作式学习环境,使不同学习程度的学生能够打破学习时空界限,激发了学生英语写作学习动机和实践热情,使他们能积极有效地内化所学的知识和技能,提高英语写作教学的有效性,从而提高大学英语写作的教学质量。     

社会学习理论与大学英语写作教学

在大学生英语的听、说、读、写、译五种能力中,写作能力一直是他们最薄弱的环节,也是老师最头疼的一项教学内容。社会学习理论对于构建大学英语写作教学新模式、提高学生写作水平具有一定的指导意义。     

合作写作模式在大学英语写作课中的应用

结果教学法与过程教学法的共同缺点是教师主宰写作教学全过程,忽视了学生的主体性.合作写作是解决大学英语写作诸问题的关键.合作写作是写作教学双方全体、全面和全过程的合作.合作写作实现了师生角色与地位的最佳定位,充分重视和发挥学生学习的主动性和积极性,激发学生学习的兴趣和创造性.实现合作写作需要教学观念、教学组织、教学方法等进行全面转变.     

高校英语写作教学中支架式教学模式的应用

作为高校英语教学中最难的一个环节,写作教学一直是教学中的薄弱环节,也是学生学习中较大的障碍。写作教学模式改变不了训练不足、质量不高的写作训练模式,许多学生畏惧英语写作,无法有效地提高学生的写作水平。支架式教学法是一种以学生为中心,针对不同学生的学习能力、学习水平,来构建符合学生发展趋势的支架,形成对知识有意义的建构,该教学模式可以为高校英语教师提供很好的指导作用。文章将根据高校英语写作教学的现状和问题,并且依据《课标》对高校生写作能力的要求,结合支架式教学模式在高校英语写作教学中的应用,阐述这种教学模式对于高校生写作水平提高的作用。     

合作学习在旅游英语专业中的应用

旅游英语专业因为其特别注重语言应用能力培养的特点,需要采用适应这一特点的教学方法。合作学习以学生为中心,小组合作完成模拟真实情景的学习任务的教学模式恰恰可以满足旅游英语专业的教学要求。通过在旅游英语专业教学中采用合作学习的教学模式,学生的学习主动性明显加强,更擅于采用各种学习策略,课堂所学能更快地被运用到实际工作中。     

大班环境下公共英语写作教学的策略初探

大班环境下英语写作教学有一些需要解决的问题,而且研究得比较少,在大班写作教学中,老师需要定位为学生的帮助者,运用过程教学法,重视学生的修改和小组合作,同时,老师也需要根据学生的身心特点,运用多样化的现代教育技术,提高学生的参与度和学习热情。     

PBL教学模式在大学英语教学中的应用研究

PBL是一种以问题为导向,以协作学习为方法,提高学生学习能力、掌握技能的素质教育模式。在大学英语教学中运用PBL模式,能够培养学生积极思维、自主学习和协作学习的习惯,提高英语能力。本文简要介绍了PBL的理论基础、设计原则与实施过程以及实施过程中应注意的问题。     

中职英语教学与高职英语教学衔接问题探析——基于对广州市总工会职业技术学校等院校的调查

中等职业教育既承担着向社会输送职业人员,又向高职院校输送合格人才的双重任务,其英语课程是职业学校主要的必修课程之一,但目前中等职业英语教学效果令人堪忧。通过实际调查,分析中职英语教学中存在的问题,提出中职英语教学与高职英语教学的衔接措施,以利于中职学生英语学习的积极性及教学质量的提高。     

非专业英语书面表达能力提高的探讨

二语习得中,输入与输出并举,目前的教学环境下书面表达能给学习者提供很好的输出平台。我们应提升教学理念,改进教学方法,不仅教写作技能,更重要的是设计真实有效的写作任务,全方位的参与学生的创作过程,进行师生,生生交流,提高学生书面表达能力。     

研究性学习在体育专业英语教学中的应用

研究性学习是适应社会发展而出现的一种新的教育理念。分析了研究性学习的内涵及特点,并介绍其在体育专业英语教学中的运用,为教学效果的提高提供理论参考。     

浅谈英语词汇教学

引导大学生获得足够的词汇量是一项重要的任务,而这项任务往往未被给予足够重视。教学中可通过处理核心词汇、系统归纳等教学方法提高学生的词汇量。     

谈英语词汇教学

在英语学习中,词汇被看作是最困难最重要的因素。词汇学习是语言学习的基础,也是语言应用的前提。本文就如何提高英语词汇教学问题提出了自己的观点和建议。     

模因论对高职英语应用文写作教学的启示

文章通过讨论语言模因现象,分析了将模因论应用到高职英语应用文写作教学中的可行性,探讨了语言模因的四阶段规律给英语应用文写作教学带来的启示。