关于生物等效性的t检验与贝叶斯方法——教育部面向21世纪课程教材《医学统计学》评介之三

传统的均数比较ｔ检验 ,主要目的是推断组间差别。如果检验结果Ｐ >α ,我们一再强调只是统计上拒绝Ｈ0 的证据不足 ,决不能因为Ｐ >α就认为组间没有差别。因为根据ｔ检验的计算公式 ,样本越小 ,标准误越大 ,越容易得到Ｐ >α的结果〔1〕。但在实际工作中 ,用Ｐ >α的结果说明“无差别”的错误表示方法并不少见。纠正的方法主要有两种。一是根据样本信息估计Ⅱ类错误的概率 β〔2〕,如果 β较大 (如大于0 2 0 ) ,则不能下“无差别”的结论。二是进行等效检验(ｅｑｕｉｖａｌｅｎｃｅｔｅｓｔ)。《医学统计学》(以下简称“教材”)在第三章…     

医学研究论文中的统计表达--教育部面向21世纪课程教材《医学统计学》评介之五

绝大多数医学研究论文或多或少都涉及到统计表达问题。从目前医学杂志上发表的论文可看到 ,一些文章中的统计表达流于形式 ,内容不够清晰明了 ,甚至有错误 ,主要原因是作者对医学论文的统计表达规范缺乏应有的了解。教育部面向 2 1世纪课程教材《医学统计学》〔1〕(以下简称“教材”)第十二章专门介绍了医学论文中的统计表达规范 ,包括摘要、引言、材料与方法、结果、讨论等部分的统计表达 ,以及调查研究与临床试验所需提供的附加信息等。这一章的内容将使广大读者对所学的统计知识有一个更深层的理解 ,能准确、有效地利用统计这一工具进行…     

统计思想是第一位的——教育部面向21世纪课程教材《医学统计学》评介之一

教育部面向 2 1世纪课程教材《医学统计学》(以下简称“教材”)已经出版了〔1〕。在 2 1世纪这样一个信息技术飞速发展、计算机软件十分普及的时代 ,医学统计学的教学重点应该放在统计思想和统计思维方法上。如何在教材中突出统计思想 ,对教材的每位编写者都是一个挑战。希望通过本教材的使用 ,使今后的统计学教学给人的印象不再是数据的罗列和公式的堆砌 ,而是研究设计及数据表达的艺术 ,并使学习者体会到统计思维和推理的乐趣。一、统计思维方法的力量河南省洛阳地区地方病研究所王致君老师就曾讲述过这样一个真实故事〔2〕:那年我们在地…     

重复测量的研究设计与统计分析——教育部面向21世纪课程教材《医学统计学》评介之四

在实际工作中 ,重复测量设计 (ｒｅｐｅａｔｅｄｍｅａｓｕｒｅｓｄｅｓｉｇｎ)常被误作配对设计或随机单位组设计进行数据分析 ,不仅损失了重复测量数据所蕴含的部分信息(如相关性 ) ,还容易得出错误的分析结论。教育部面向 2 1世纪课程教材《医学统计学》(以下简称“教材”)第四章已对重复测量数据的统计分析作了简单介绍〔1〕,在这里对这个问题作一些更深入的讨论。重复测量设计与配对设计的区别重复测量设计最简单的情况是每个观察对象只有2次测量结果 ,也称前后测量设计 (ｐｒｅｍｅａｓｕｒｅ ｐｏｓｔ ｍｅａｓｕｒｅｄｅｓｉｇｎ) ,…     

《中华职业医学》评介

由中国工程院院士何凤生教授主编 ,王世俊、任引津两教授任副主编的《中华职业医学》经人民卫生出版社发行了 ,这是我国职业医学和职业卫生界可喜可贺的一件大事。我国七十余名职业医学、职业卫生专家参加了本书的编写。全书系统、全面地介绍了由化学毒物、生产性粉尘、物理因素等职业有害因素引起的各种职业病及亚临床病变、工作有关疾病、职业性外伤等。编著者根据现代预防医学中人类群体 环境 健康的基本观念和生物 心理 社会这一新的医学模式 ,结合预防医学的特点 ,对各种职业因素对健康的影响作了全面系统的论述 ,使本书对广大职业医…     

《医学统计学》多媒体CAI课件简介

《医学统计学》多媒体CAI课件紧密结合医学统计学知识与计算机知识各自的特点 ,充分发挥多媒体技术的优势 ,利用文字、声音、图像以及动画把平时看似枯燥的统计学知识生动形象地在计算机上展现出来 ,使学习者通过多角度、多途径获得大量信息 ,特别是在以往教学中缺乏的视觉信息 ,充分调动学习积极性 ,开阔思维领域 ,提高学习效率 ,达到很好的学习效果。1 背景目前 ,国内各个学科的CAI课件多种多样 ,但关于医学统计学方面的却少之又少。具有代表性的是张高魁等开发的《医学统计学基础多媒体CAI课件》〔1,2〕,该系统已进行了教学评价 ,效…     

计算机时代《医学统计学》教学的几点思考

随着计算机性价比的不断提高，电脑已成为科研办公教学、家庭娱乐生活等不可缺少的必备工具。与其他医学学科相比，《医学统计学》与计算机的关系显得更为密切。如何利用现代化手段引导学员准确理解《医学统计学》的基本概念，正确领悟统计分析软件所输出的结果，是计算机时代《医学统计学》教学所面临的机遇与挑战。下面从《医学统计学》的教学形式与教学内容两个方面，提出几点个人在教学中的一些体会。     

培养21世纪的新型医生 改革临床医学专业《预防医学》课程体系和教学内容

当人类文明即将跨入21世纪之际，作为培养跨世纪人才的高等医学教育又一次面临严峻挑战。一是在控制大多数传染病和寄生虫病后，人类的疾病谱和死因谱的顺位已由生物因素为主逐步转向生物因素以外的环境、职业、生活方式和社会条件等因素所致的急、慢性病，医学模式也从传统的生物医学转向生物－心理－社会医学模式。因此，顺从这一变化，合格的医生不仅能完成治疗疾病的任务，还能预防疾病。保护健康和促进健康。从医病到医人，从个体到群体，进一步提高全民族的健康素质。正如1988年“爱丁堡宣言”所提出的，“医学教学必须适应当今时代的…