对幼儿园教育评价的几点思考

《幼儿园教育指导纲要(试行)》已正式颁布了。《纲要》的贯彻和施行必将促进我国幼儿教育的改革和幼儿素质教育质量的提高。《纲要》的明显特点之一是建立了全新的教育评价体系。本文仅对《纲要》中有关教育评价方面的要求谈几点粗浅的认识。一、教育评价要从单一的评价者评价转变为多方参与的评价《纲要》明确提出:“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。”《纲要》运用全新的教     

浅谈学前教育的作用及意义

学前教育就是幼儿教育,是我国现行学制的第一阶段,在国家教育部分和相关部门的关注下,学前教育得到了迅猛的发展,但是它仍然是我国教育中较为薄弱的环节。作为未来的学前教育教师,本文就学前教育工作进行简单的分析。     

面对挫折 重在引导

女儿今年上大班,最近,她和同班好友可可一起被班级推荐参加幼儿园绘画选拔赛,如选上,可参加区、市级的绘画比赛。一天傍晚,我问女儿:“韬韬,画画比赛怎么样了?”她用平常极少有的神情说:“哼!有什么了不起,那么得意洋洋的样子!”她表现出很少有的愤慨,同时还带有不屑一顾的样子。很显然,她说的是班上的可可。我马上明白了是怎么回事。说实话,我也非常希望女儿能入选,然而生活中不可能时时顺利,事事成功。从理论上讲,成败、输赢本身并不是最重要的,特别是对年幼的孩子而言,但如何正确对待成败、输赢要比成败、输赢本身重     

以人为本学前教育管理新思考

学前教育是指家庭、社会教育机构对0-6、7岁学龄前儿童进行的体智德美诸方面和谐发展的教育,是对儿童实施教育的起步阶段,是基础教育的有机组成部分,是为入小学做好准备的教育,也是为人的一生发展奠定基础的教育。本文首先对当前学前教育中存在的问题进行讨论分析,最后阐述以人为本的教育思想,加强当前的学前教育思想工作。     

幼儿园教育指导纲要（试行）

日前,教育部正式颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》,并于2001年9月起试行。接到教育部基础教育司幼教处发给本刊的电子邮件后,我们马上调整了9月号版面,以最快的速度刊发教育部有关“通知”和《纲要》全文,并配发教育部基础教育司副司长朱慕菊的文章。可以预期,全国幼教工作者和广大幼儿家长即将掀起一个学习《纲要》的热潮。本刊从下期开始,将开设“《纲要》解读”专栏,热忱欢迎广大读者踊跃来稿。     

日本学前教育的新构想

长期以来,日本的学前教育主要是由具备不同职能的保育所和幼稚园来承担.两者最大的区别在于保育所是由厚生劳动省管辖的儿童福利机构,主要负责为有工作的监护入托管照顾幼儿;幼稚园则是由文部科学省管辖的学前教育机构,主要对幼儿进行学前教育.针对这样一种不合理的管理方式,日本社会一直以来都存有争议,要求行政一体化、设施一体化的改革呼声也此起彼伏.1980年代后半期至1990年代前半期出现了向行政一体化和设施一体化的转化契机.这一契机出现的原因一是出生率的下降,二是适龄待入保育所的儿童数量的增加.日本政府为此出台了相应的政策和措施,但是由于多方面的原因,特别是在当今日本政局不稳定的背景之下,其实施起来还具有一定的难度.本文对保育所和幼稚园的历史发展脉络进行了梳理,对日本学前教育制度改革的两个转化契机进行了阐释,并以此为基础,描述了幼保一体化的动向以及综合设施(暂称)创办的历程、具体构想及其希望达到的目标,并对综合设施(暂称)的组织结构与具体制度进行了阐述.     

绥化市农村学前教育问题研究

农村学前教育的进步不仅对于提高农村人口的素质起着关键作用,而且对于促进社会主义新农村的建设也有着极其重要的意义。绥化市农村学前教育由于资金短缺等问题严重阻碍了其健康、有效发展,在调查了解绥化市农村学前教育实际的基础上,对其存在的问题及解决对策进行了理论结合实践的探索。     

幼教师资艺术教育观念的调查研究

艺术教育观念是艺术教育素质的核心要素,包括艺术功能认知、自我艺术能力评价、艺术实践参与度等方面.对幼儿园教师和学前教育专业在校大学生进行调查发现,虽然幼教师资基本具备较为正确的艺术教育观念,但艺术实践参与度较少,自我艺术能力评价偏低.因此,应从加强普及艺术功能认知的教育、把“自我艺术能力评价”作为考核指标、为教师创造艺术实践活动参与机会等方面入手加强幼教师资的艺术教育观念培养.     

幼师钢琴教学改革的思考

幼教专业主要是培养合格的幼儿教师,因此,钢琴教学的内容要与其专业特点相统一,要更多地考虑其实用性。新课标的教育理念强调要着力培养学生的应用、实践和创新能力,而目前幼师专业的钢琴教学却存在着许多有悖新课标教育理念的问题。结合教学实践,对如何构建适合学生身心特征与专业特点的幼师钢琴教学模式进行思考、研究。     

福建省学前教师教育可持续发展的问题、建议与实施构想

当前,福建省学前教育事业取得飞跃发展,但高层次师资不足、不同院校培养的教师素质良莠不齐、教师主观幸福感偏低等问题影响着学前教育事业的发展。政府应科学决策、提早布局,拟定学前师资培养本科化发展战略,制定可持续发展的师资培养规划,着力改善幼儿教师的社会待遇,大力实施学前教育师资培育"质量保障"工程与在职教师"卓越师资"培养工程,保障和促进学前教育事业更加科学、健康与可持续发展。     

学前教育专业教育见习有效性对策研究

教育见习活动是学前教育专业课程教学的延伸,是幼儿教师职前教育的主要环节,对增强学前教育专业学生职业认同感、培养其应用型人才具有促进意义。然而,从当前学前教育专业教育见习活动开展现状来看,还是存在一定的问题,导致学生实践能力不强,阻碍学前教育专业课程质量的提升。对此,本文着重分析学前教育专业教育见习存在的问题,论述学前教育专业教育见习有效性思路,提出学前教育专业教育见习有效性对策。     

幼儿教师核心素养养成策略研究

当前,人们对学前教育质量要求越来越高,办好人民满意的学前教育,加强幼儿教师队伍建设,提高幼儿教师的核心素养是关键。通过调查了解,幼儿教师核心素养普遍缺乏,主要表现在综合知识素养不扎实,创新能力素养不强,信息化技术素养不高,合作意识素养不足四个方面。以"三个加强"提高综合知识素养,"三个树立"培养创新能力素养,"三大方式"提升信息化技术素养,"三个实践平台"强化合作素养是提高幼儿教师队伍质量的有效途径。     

基于《幼儿园教师专业标准》的学前教育专业课程改革研究

《幼儿园教师专业标准》向学前教育专业课程设置提出了新的要求与挑战。本研究运用问卷法与访谈法向学前教育专业学生及教师对现行课程设置与实施情况进行了调研,剖析了其存在的问题,并基于《幼儿园教师专业标准》的要求和学生的需要提出了改进课程设置的对策与建议,期许能对学前教育专业课程设置有所启发。     

我国学前教育投入的政府责任探究

学前教育是准公共物品,并具有普惠性和公益性特点。政府在学前教育投入中应该承担哪些责任,政府与其他投入主体之间的责任如何协调,各级政府之间的责任如何划分,如何保障和规范政府责任的履行等,这些问题不明确,是造成政府不到位、财政投入不足的主要原因,一直制约着我国学前教育的发展。因此,需要明确在学前教育投入中政府的财政投入主渠道作用、多渠道投入的引导作用、对其他投入主体的规制作用等政府责任,使其在各级政府之间合理配置,增强县级政府发展学前教育的财力,强化省级政府的统筹,并通过预算法等相关法律制度来规范政府责任。     

学前教育阶段儿童父母参与状况的实证研究

父母参与对幼儿的发展起着重要的影响。研究发现,父母参与整体上处于相对较高的水平,较高的父母参与水平反映在侧重于家庭的父母参与上,侧重于幼儿园的父母参与水平相对不高;在家庭内部,母亲的参与水平明显高于父亲;社会经济地位和父母参与之间的关系是不确定的,父母对男孩的参与程度高于女孩。