健康教育中护士情商的培养

随着整体护理的开展，人们对护患关系提出了更高的要求，健康教育越来越受到人们的重视，护士在为患者解决问题的同时，更应注重患者的情绪和感受，调动起主观能动性，使患者主动参与配合护理活动。要求护士深入地接触患者，主动、自觉发现患者的问题。针对他们的年龄、生理、心理及知识层次做好健康教育。     

护士情商在住院患者健康教育中的作用

从情商概念，情商与护理工作的关系探讨了情商在健康教育中的作用。加强护士情商的培养，注重情绪的调控，可有效地提高健康教育效果。     

护士情商的培育与糖尿病教育

糖尿病为慢性终生性疾病,患者对疾病的态度及治疗经过的认识对糖尿病的控制有很大的影响，如果患者血糖长期控制不良,可引起多种并发症,导致残疾和过早死亡,而有效的控制血糖仅靠药物难以达到，对糖尿病患者的教育本身就是一种治疗手段，而这些患者为一特殊群体，要做好针对不同年龄、生理、心理及知识层次的糖尿病教育，     

浅谈护士的“情商”及培养

目的通过对护士“情商”的培养与教育，使护士在21世纪的变革时期能适应医学模式的转变及医疗体制改革等需要，进一步维护和提高护士身心健康。方法采取心理和思想教育相结合的方式；通过继续教育提高护士群体“情商”；不断完善人性化护理管理制度，为护士“情商”的提高创造条件。结果与结论通过各种方法，护士群体的“情商”得到提高，实现了护士的自我完善。     

浅谈护士情商的培养

情商的提出远后于智商,随着医学的发展,社会的进步,对护士而言,情商的培养显得尤为重要。1情商的含义情商(emotional quotient,EQ)是指了解自身感受、控制冲动和恼怒、理智处事,面对各种考验保持平静和乐观心态的能力。并把它概括为5方面的能力:认识自己的能力、控制自己的能力、为自己的目标奋斗的能力、理解别人的能力以及处理人际关系的能力[1]。认识自己,知道自己的优势和劣势,才能扬长避短,增强自信心;能理智地控制自己,是指胜不骄、败不馁,沉着、冷静,具备抗挫折能力;为自己的目标奋斗是指不断吸取知识丰富自己;能理解别人,即处理事…     

精神科护士情商的培养

整体护理是我国正在推行的护理模式,整体护理的护理哲理是以患者为中心,护理目标是满足患者的需要,为患者解决问题,同时在为患者解决问题的过程中,要注意患者的情绪、想法和感受,从而充分调动患者的主观能动性,促使患者主动参与配合治疗及护理.     

急诊护士情商的培养

随着医学模式的转变、医疗体制的改革,以及系统化整体护理的深入开展,护理管理者已意识到提升护理人员情商的培养是十分重要。本文着重从两个途径谈了急诊科护士情商的培养。     

浅谈护士的"情商"及培养

目的 通过对护士"情商"的培养与教育,使护士在21世纪的变革时期能适应医学模式的转变及医疗体制改革等需要,进一步维护和提高护士身心健康.方法 采取心理和思想教育相结合的方式;通过继续教育提高护士群体"情商";不断完善人性化护理管理制度,为护士"情商"的提高创造条件.结果与结论 通过各种方法,护士群体的"情商"得到提高,实现了护士的自我完善.     

临床带教中加强实习护士情商的培养

情商是情绪商数（EQ）,主要包括识别情绪的能力、情感交流的能力、与人交往的能力、调控情绪的能力和体验、理解情感的能力。护士除了要有较高的知识结构,还需要有高情商,若护士缺乏了这种素质就是再好的环境和条件,也不能为患者提供生理、心理、社会、文化全方位的护理。可见,培养良好素质的护士是非常有必要的。     

全科医生情感智商的培养

通过临床例证说明情商的医学价值以及培养全科医生情感智商的必要性。结果表明,情绪干预对病人具有放松和治疗作用,可提高病人对治疗的依从性,有助于疾病的康复。因此,标准的医疗护理应包括情绪干预,对全科医生而言,情商的培养显得更加重要。     

临床护士心理健康教育的效果观察

目的探讨心理健康教育对护士生活质量的影响。方法将所选200名护士分为实验组100名和对照组100名,实验组对护士分别进行有针对性的进行心理健康教育11个月,对照组不做任何干预。比较干预后两组护士生活质量及生活指数变化的情况。结果通过心理健康教育11个月后实验组在生活质量在生理领域、心理领域、独立性领域及社会关系领域等方面WHOQOL-100分数显著增高,两者数据有统计学差异。结论采用个体与集中相结合的健康教育能有效改善临床护理人员的心理健康状态,提高护士生活质量。     

健康宣教对神经外科护理质量的影响

目的探讨健康宣教在神经外科护理质量中的应用价值。方法采用回顾性分析的方法,分析我院收治的150例患者的护理资料,依据护理方法的不同分为观察组和对照组。结果观察组护理质量评分、服药依从性及饮食依从性评分均明显高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05),观察组疾病知识知晓率、满意度明显高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论在神经外科应用健康宣教可以明显提高护理质量,值得临床推广应用。     

影响实习护生实施健康教育的因素调查分析

目的探讨实习阶段培养本科护生临床健康教育能力的方法。方法采用自行设计的健康教育调查问卷表,调查本科实习护生对健康教育的认知、建议,患者和临床教师对护生实施健康教育的评价情况,找出并分析存在的问题,制定对策,并在25位本科实习生中实施,观察期32周。结果实施措施后,患者和临床教师对学生实施健康教育的满意度都得到较大提高（P〈0．01）。结论对护生的健康教育培训,应有目标、有计划,并贯穿实习全过程,内容包括：健康教育的相关理论、基本知识,健康教育的程序、方法、技,虿、基本医学知识。     

情商运用在实习护生带教中作用的调查分析与相关策略

目的探讨情商运用在实习护生带教中作用的调查分析与相关策略。方法采用座谈、问卷调查的方法对156名实习学员的意识情商和情感智商进行调查、打分,分析评估其积分。结果156份调查表全部收回,回收率为100%。积分>250分属"高情商"者有17人(占10.89%),积分>150分属"平均数水平"者有39人(占25.00%);积分>100分属"平均数水平"者有85人(占54.48%);积分<100分的15人,属"低情商"、"情商很成问题"者仅占10.00%左右。结论不同实习护生有不同情商指数,根据测得的情商资料,挑选高素质的带教教师、制定情商培养方案对于实习护生带教具有重要意义;情商高低不是与生俱来的,而是后天培养和训练的结果,在教学中加强对护生情商的培养是提高护士素质的必要途径。     

从情绪性工作的角度促进教师心理健康

情绪性工作是教师职业的重要部分,情绪性工作研究表明,情绪性工作对职员具有积极的和消极的影响。以减少情士者性工作对教师的消极影响为基点,提出维护教师心理健康的基本措施。     

实习护生伦理教育中的情商运用

目的:探讨运用情商在实习护生伦理教育中的意义。方法:采用座谈、问卷调查的方法对156名实习学员的意识情商和情商进行调查、打分,分析评估其积分。结果:156份调查表中属"高情商"者17人(10.89%),"平均数水平"者39人(25.00%);"低情商"者85人(54.48%);属"需看心理医生"、"情商很成问题"、"情商未开化"者仅15人(占10%左右)。结论:研究表明:不同实习护生有不同情商指数,根据测得的情商资料,挑选高素质的带教老师、制定情商培养方案对于实习护生带教具有重要意义;情商高低不是与生俱来的,而是后天培养和训练的结果。指出在构建和谐医、护、患关系的时代主题下,在伦理教育中加强对护生情商的培养是提高护士素质、和谐护患关系的必要途径。     

护理专业现状分析与发展探讨

随着社会的进步,科技的发展,人们的健康需求不断增加,护理工作虽然有了长足的进步,但与社会经济、医疗技术发展及人民群众多元化健康服务的需求仍存在差距,护士的专业化发展与临床医学相比相对滞后。护理事业面临着巨大的挑战,社会对护士的专业角色、专业形象、专业价值提出了更高的要求,护理专业的发展亟待突出重围。1现状分析1.1护理器具原始落后,护理操作简单、刻板当今社会电子、信息、机械资讯爆炸、快速发展,各行各业先进的机械、设备层出不穷、目不暇接,医疗设备也不断更新,其精巧、周到令人惊奇,然而护理专业的发展却步伐缓慢,全国…     

浙江省某医院护士述情障碍对其情绪劳动的影响

目的:探讨浙江省某医院护士述情障碍对其情绪劳动的影响。方法:采用多伦多述情障碍量表和护士情绪劳动量表对浙江省某医院436名临床护士进行问卷调查,采用Pearson相关分析法和分层回归分析法探讨述情障碍对护士情绪劳动的影响。结果:护士述情障碍和情绪劳动总分分别为(52.51±8.42)分和(3.32±0.65)分;Pearson相关分析显示,深层扮演、情绪表达要求均与述情障碍各维度显著负相关(P<0.05);表层扮演与述情障碍各维度显著正相关(P<0.05);分层回归分析显示,工作年限、聘用方式和述情障碍均为护士情绪劳动的影响因素。结论:护士存在严重的述情障碍,情绪劳动水平不高,护理管理者可通过干预述情障碍来提高护士的情绪劳动水平。     

基层医院护士实施健康教育的难点分析及对策

针对基层医院护士对飘人实施健康教育的难点，从护士、病人、管理三个方面进行分析，提出在基层医院实施健康教育时，护士应具备丰富的理论知识和良好的沟通技巧，合理利用时间，针对不同情况，选择最佳方式，进行有针对性的健康教育，取得病人的信任与配合，同时，管理者应增加投入，合理配备护士，采取有效的监督和评价体系，充分调动护士的工作积极性，促进健康教育的深入开展。