校企深度融合的计算机应用型人才培养模式探索

针对应用型高校计算机人才培养过程中校企合作稳定性差、深度和广度不够的问题,分析计算机专业校企协同育人机制形成的关键因素,提出打造多层次、多渠道、多元化的校企合作方式,提升人才的工程实践能力和创新创业能力,构建校企深度融合的计算机应用型人才培养模式。     

独立学院校企协同育人渐进层次模式的构建与研究

针对当前校企双方在育人合作中存在的一些问题,以独立学院协同育人现状为研究对象,借鉴国内外先进的协同育人理念,提出独立学院协同育人渐进层次模式的构建过程,并进一步探讨如何通过协同育人实现校企合作共赢和育人形式多元化,实践教学与理论教学相互促进的新思路。     

软件工程专业校企合作形式的探索与实践

校企协同育人机制是解决应用型软件人才培养与社会实际需求脱节的一种比较好的途径,该机制包含多种不同的校企合作形式。本文提出一些校企合作形式的建设思路和实施方案,并提供一些可借鉴的经验供其他高校参考。     

以学科竞赛为抓手的产学协同育人模式研究

针对产学协同育人模式发展的状况,分析目前主流产学协同育人模式,如项目式和校企共建实验室模式的缺点,提出以学科竞赛为抓手的产学协同育人模式,指出学科竞赛对本科教学质量的提升主要体现在以赛促学、以赛促教、以赛促创和以赛促融,分析比赛对促进学科交叉融合与校企合作融合的作用,指出学校的支持是激发师生参赛热情,保障“金赛”健康成长的重要因素。     

应用型本科院校协同育人教学模式的探索与实践

针对应用型本科院校计算机专业开展产教融合校企协同育人的现状,分析产教协同育人中存在的问题,并以大连民族大学为例,提出以构建校企联盟为基础,以"一头一尾,两足双翼"顶层设计为指导的"5-8"产教协同育人教学模式,并从完善实践基地建设、丰富协同育人内涵、构建育人评价体系、促进校企成果转化等方面阐述该模式的协同育人教学实践,最后说明人才培养的效果。     

基于校企合作的产业学院建设初探——以吉林师范大学现代产业学院为例

产业学院是培养人才、科技创新、成果转化的新形式,是推动产教融合发展的新型组织方式。通过对高校产业学院建设进行探索,分析了产业学院的育人模式、校企合作机制及保障体系建设,阐述了以工程教育为目标的育人模式和基于企业应用型的育人模式构建途径,提出了“双主体模式”的校企合作机制和推进“1+X”职业证书和工程教育认证工作,为地方本科高校产业学院的建设提供参考。     

面向应用型人才培养的时空融合协同育人体系探索

针对学生的多样化发展目标,分析育人工作在时间维度上的可持续、在空间维度上的全方位覆盖问题,提出一种时空融合协同育人体系,即以教师—学生—企业时空融合协同育人架构作为引领,完善各项育人工作的系统性;通过师生协同、本科生导师制等机制,促进各项育人工作的持续性;以校企协同、多目标联合培养机制,推进各项育人工作的深度融合,目的是完善“三全育人”效果,为面向应用型人才培养模式提供参考。     

基于产教融合的高职校企协同育人创新模式研究

深化产教融合,是推进人才和人力资源供给侧结构性改革一项非常迫切的任务.高职教育不断完善,深化产教融合、校企合作,是高职教育快速发展的契机.以亳州职业技术学院软件技术专业为例,阐述了产教融合、校企协同育人人才培养创新模式的实施过程和取得的成效,为其他专业和高职院校的创新发展提供了思路.     

产学协同育人背景下的并行计算课程改革与实践

针对产学合作和协同育人为高校人才培养带来的新机遇,分析协同育人背景下并行计算课程改革的驱动力和切入点,结合北京工业大学与华为技术有限公司在并行计算课程协作改革中的实际经验,提出将产业界的实际人才需求融入课程设置,阐述如何充分利用企业的优质科技资源优化课程实践教学,并介绍思政建设的具体方法和举措,以促进校企人才培养接轨,深化人才培养改革。     

新工科网络空间安全专业校企协同育人探索与实践

针对新工科专业网络空间安全应用型人才社会需求大,而新专业教学师资、教学平台、教学资源相对不足的状况,分析如何通过校企合作从教学体系构建、合作领域协同、实施路径开展等3个方面加强产学合作、协同育人,提出新工科背景下校企合作在网络空间安全领域人才协同培养的路径和方法.     

市场导向、校企协同的计算机类专业人才培养模式

针对应用型本科高校校企协同中存在的关键问题,提出应用型本科院校计算机类专业人才培养需要以市场需求为导向,分析校企合作过程中的实际情况,积极推进校企协同,协调解决校企合作中出现的各类问题;设计市场导向校企协同的人才培养模式以及技能考核目标。     

应用型高校“艺工结合”的人才培养体系构建与实践

应用型高校以服务区域产业经济、培养企业需要的高素质应用型复合型人才谋发展。为此,探索构建"艺工结合"的人才培养体系,实现艺工高度融合,一定要组建跨学科专业教师团队、优化实践教学体系,搭建艺工结合实践育人平台,建立健全校企合作育人机制。     

深度校企合作的软件人才培养——天津市大学软件学院发展战略高端论坛(上)

近几年,信息技术产业进入高速发展时期,业内各企业急需大批有较强实践能力的从业者,而作为传统教学场所的高校很难为学生提供真实的职业环境进行实践实训。学生由于缺乏针对性训练,工作后对新的环境感到陌生和茫然,难以快速融入工作。因此,各高校通过校企合作,试图有效地提高人才培养和市场需求的契合度。校企合作、协同育人是在新的产业形势下全面体现高等教育特色、提高教学质量和学生素质、实现人才培养目标的重要举措。适逢天津市大学软件学院建成软件人才培养基地,并成立"校企协同研发中心",试图走出一条促进产业链、学科链、人才链协调发展和有效对接的校企合作新路子,我们于2013年6月邀请多位高校专家和企业代表来到天津市大学软件学院,围绕软件人才培养思路和天津市大学软件学院新型教学模式进行探讨,希望可以给各位读者带来更多的思考和启发。     

校企深度融合的人工智能专业工程应用型创新人才培养模式探索

在分析人工智能专业内涵及专业现状的基础上,结合新工科和工程教育专业认证建设,依托企业人才、技术和资源优势,以扎实落地的校企合作、协同育人为着力点,探讨人工智能工程应用型创新人才培养模式,结合安徽信息工程学院人工智能专业,对校企深度融合的工程应用型创新人才培养进行介绍,为其他应用型本科院校人工智能专业建设提供参考和借鉴.     

网络空间安全专业协同育人模式实践分析

以网络空间安全专业建设为实例,分析协同育人模式成功的关键要素,总结各协同主体的协作内涵和合作方式,以浙江师范大学与杭州安恒信息技术股份有限公司的深度校企合作和专业共建为案例,介绍构建双赢合作模式的成功经验。     

融合思政和技能的实践教学案例设计与资源建设模式探索

分析目前我国高职院校融合思政元素实践教学与产学研协同育人的发展困境,结合文献研究法、调查研究法及比较分析法,阐述新时代背景下面向程序设计类课程基于校企合作融合思政元素方面存在的问题,提出思政和技能实践教学案例设计和资源建设模式,介绍基于头歌的实践教学案例和资源设计,最后说明教学实践效果。     

高等农林院校与企业合作范式、实质和意义

在建设创新型国家的时代背景下,高等农林院校通过深化校企合作强化实践育人的探索与实践,以期突破大学生实践创新 能力培养的瓶颈。校企合作范式包括松散型双元制、紧密型双元制和紧密型三元制校企合作形式,校企合作实质是体制机制、技术 产品和人才培养的协同创新,校企合作是建设创新型国家的战略需求、产业升级健康发展的现实需求、拔尖创新人才培养的迫切 需求和深化改革创新实践育人模式的迫切需求。以西北农林科技大学为例,阐明了校企合作构建创新性、综合性和实践性农科类 专业实践教学新体系,强化实践育人实现研究型高等农林院校人才培养目标,确定深化校企合作,构建产学研紧密结合的实践教 学新体系,将实践教学提升到与理论教学并重的地位,不断改革实践教学内容,增强大学生的创新意识与实践能力。     

校企协同应用型软件人才培养机制

针对应用型软件人才培养结构性矛盾突出这一核心问题,提出建设以校企协同为核心的软件产业生态圈,通过产教融合、协同发展、互利共赢来解决困扰高校、企业和地方政府的诸多问题。在建设以需求为导向的专业优化机制,以就业为导向的人才培养机制的基础上,提出建设以产教融合为基础的协同育人多点产出机制,以学生为中心的教学组织和管理机制,以社会认可和满意度为中心的人才培养质量多元评价机制。     

高等职业院校校企合作机制研究——以苏州健雄职业技术学院为例

针对高等职业院校校企合作问题,分析给出国内院校常见五种模式,并以苏州健雄职业技术学院信息安全与管理中高职衔接专业为例,给出一种跨界融合、校校企协同创新的校企合作模式,具有一定的借鉴意义。     

电子商务专业现代学徒制人才培养模式探索——基于“一体三合”协同育人服务平台

本文通过分析国内外现代学徒制人才培养现状,梳理职业院校现代学徒制专业人才培养模式、实施路径、经验做法,创新人才培养体系,探索构建“一体三合”现代学徒制人才培养模式,从人才培养标准体系及相关制度、协同育人中心、育人机制、教学团队等方面重构现代学徒制人才培养体系,构建专业人才培养共同体,为高职院校推进现代学徒制实践提供参考,为深化产教融合,推进校企合作提供新举措和实施路径。