大学英语教学中的情感教育

教学的过程一直都是认知和情感交织的过程。在大学英语教学的过程中,情感教学更是占据着不容小觑的地位。本文与大学英语实践教学相结合,对情感教育所占的主导作用进行了详细的阐述,指出在大学英语教学改革中,必须对情感因素高度重视,充分发挥情感教学的作用。     

情感因素与大学英语教学

随着人本主义心理学的发展,情感因素对于语言学习和语言教学的影响也越来越受到人们的关注和研究。本文将从情感概念这一概念出发分析不同情感因素对大学英语学习产生的影响,帮助学生提高在英语学习过程中的积极因素的同时降低消极因素的影响。     

论学习者情感因素及对大学英语教学的启示

随着大学英语的不断改革,越来越多的英语教师注意到情感因素对外语教学的重要作用。文章通过对相关文献的收集、整理,发放调查问卷,随后与部分非英语专业大学生沟通交流之后发现:我国对非英语专业大学生情感因素的关注度不高。学生表现为:对英语学习失去兴趣,缺乏自信,没有端正英语学习动机,学习英语的主要目的是通过大学英语四、六级,毕业后找到一份更好的工作。作者建议:在大学英语教学过程中,大学英语教师应关注学生的情感因素,激发学生兴趣,帮助学生树立自信。     

试析大学英语教学中的情感因素

在目前盛行的以学生为中心的外语教学中,情感因素在语言学习中起着重要而独特的作用。《大学英语》教材中蕴涵丰富的情感资源。笔者结合工作实际,就在大学英语教学中如何充分发挥情感因素的作用进行论述。     

大学英语教学中的情感文化教学

随着时代的变化和发展,对高校的英语教学的要求也越来越高,事实上,英语教学活动不是一种师生间的单向交流活动,而应该一种双向的知识情感的交流。如何达到一种良好的英语教学成果,本文从大学英语教学的现状出发,以情感文化教学为切入口,探讨情感文化教学的独特性、情感文化教学要求以及在大学英语教学中所能起到的重要效果。     

情感教学法与独立学院大学英语教学

独立学院自身的特点决定了情感因素在大学英语教学中的重要作用．不论是学习者的个人因素还是学习者之问以及学习者与教师之问的情感因素．都会对大学英语的学习效果及教学质量产生积极或消极的影响。本文试从独立学院英语教学现状。情感教学法的理论依据和情感因素在外语教学中的作用，来共同探讨如何积极运用情感因素提高独立学院大学英语教学。     

大学英语教学管理中的情感交流

大学英语教学是一个教师引导学生学习语言的管理过程。情感交流在大学英语教学管理中起着重要作用。本文从情感交流的功能、策略及注意事项三个方面,分析教师如何利用情感交流激发学生的学习兴趣,建立和谐互动的师生关系,进而获得理想的教学效果。     

试析大学英语教学中的情感因素

在目前盛行的以学生为中心的外语教学中,情感因素在语言学习中起着重要而独特的作用.《大学英语》教材中蕴涵丰富的情感资源.笔者结合工作实际,就在大学英语教学中如何充分发挥情感因素的作用进行论述.     

情感因素在大学英语教学中的作用

一、影响英语教学的情感因素 情感是人对客观事物所持的态度而产生的主观体验。对于英语学习者来说,影响英语学习的情感主要是对英语学习是否符合自己需要而产生的态度,即学习动机与兴趣。此外,还有自信、性格、焦虑等方面的因素。 1.动机。学习动机是指为学习者提供动力和指引方向的一系列因素,是影响学习的直接动因。外语学习的动     

浅析情感教学在大学英语教学中的运用

教学过程包括认知和情感两个过程，而情感因素在教学中的作用往往被人们忽视。主要以情感教学在大学英语教学中的运用为例，论述外语教学中情感教学的功效以及教师如何挖掘情感教学的潜力。     

浅析大学英语教学中的情感因素

在教学过程中最重要的就是情感教学,大学英语教学中情感因素尤为重要。我们每一名大学英语教师都应在教学过程中注重情感因素的运用,充分调动学生的情感,提高教学效率。本文主要从实际教学工作入手,分析情感因素在英语教学中的作用。     

浅析大学英语教学中的情感因素

在教学过程中最重要的就是情感教学,大学英语教学中情感因素尤为重要。我们每一名大学英语教师都应在教学过程中注重情感因素的运用,充分调动学生的情感,提高教学效率。本文主要从实际教学工作入手,分析情感因素在英语教学中的作用。     

大学英语教学中师生交往研究

大学英语是一门实践性很强的课程,它应该是在师生友好交往,互动的情况下进行。师生交往在大学英语教学中起着极其重要的作用。本文陈述了对教学中师生交往的认识,大学英语教学中师生交往存在的问题,在此基础上提出有关教学中建立师生互动交往的相关建议。     

情感教学策略在大学英语教学中的实施

情感是一种内在的驱动力,具有激发学生求知欲和心理催化作用。在英语教学中,情感既是教学的目标之一,又是教学的手段之一,情感因素对英语教学质量有着极其重要的影响。但在大学英语教学过程中情感教育仍然未被广泛运用,所以探讨英语情感教学的实施原则,进一步提出英语情感教学的实施策略是很有必要的。     

大学英语教学中的"情感"渗透

情感作为非智力因素的一个重要方面,在大学英语教学过程中起着非常重要的作用.本文从教师自身素质、师生关系和教学评价三个方面讨论了如何利用积极的情感因素来培养学生学习英语的兴趣,从而促进学生英语水平的提高.     

论大学英语教学中的师生情感因素

积极的情感和良好的氛围有助于提高大学英语教学效果。本文主要论述了影响大学英语学习者与教师的情感因素，并在此基础上对加强师生情感互动提出相关对策。     

论情感因素对大学英语教学的影响

情感因素对外语教学具有重要影响,在很大程度上影响着大学英语教学的实际成效,从人本主义心理学的理论视角反思大学英语教学中情感因素的作用与影响,指出积极的、消极的两类情感因素对学生所产生的不同影响,进而提出大学英语教学在实践中需要实现传统教学模式向＂情、知合一,以情促知＂的方向转变,充分发挥情感因素的积极作用,更好地促进大学英语教学水平的不断提高。     

情感因素及其在大学英语教学中的作用

英语学习需要建立在一种相互沟通交流的基础上。情感上的许多因素会影响、制约着英语教学,有效的利用情感因素会提高教学质量,增强教学效果。     

浅谈素质教育中的情感教育——大学英语教学之我见

教与学是课堂教学不可分割的两个方面，对于大学英语教学尤其重要，教师不仅要把抽象的符号教授给学生，还要引导学生如何地学会并应用它们。因此，在英语教学过程中，教师要投入更多的情感，创设更多的情境，激发学生的学习兴趣，使学生轻松愉快，精神饱满地吸收所学的知识。     

论课堂教学中师生的情感交流

情感因素对学生学习行为的影响巨大,而课堂教学结构要素决定了情感交流的必然性、有效性和可行性.情感交流具有目的性、主导性、隐含性、真诚性、互动性和平等性等特点,在增强学习兴趣、培养思考习惯、确立主体地位、改善学习环境、提升智力、教书育人等方面发挥着重要作用.教师在课堂教学中要用"神"、"色"、"姿"、"情"、"声"等与学生进行充分的情感交流,使课堂教学形成知识流与情感流的有机融合.