基于现代乡镇学徒制校企协同育人机制运行中存在问题与对策研究

<正>本论文通过研究目前政府、行业、企业以及职业院校共同参与现代学徒制校企协同育人机制的发展,从中发现现学徒制校企协同育人机制在运行过程中所存在的问题,并对存在的问题进行及时分析与总结,找出科学合理的解决对策,为未来现代学徒制校企协同育人机制的运行和发展提供一定的指导和借鉴。现代学徒制的运行与发展不仅要靠政府政策与资金的大力支持,而且还要靠相关行业的指导与监管,企业与学校的协同育人共同合作。只有这样,现代学徒制的运行和发展才能取     

“校校企”三方联合育人的现代学徒制实践探索

唐山职业技术学院利用自身优势,与行业院校衡水电气化铁路学校、中铁电气化局开展"校校企"合作,探索并实践基于铁路行业背景的中职、高职及企业三方联合育人的现代学徒制,积极拓展现代学徒制内涵和外延,为高职院校开展现代学徒制提供了一个新思路、新途径,实现了校校企三方共赢。     

第37届国际名家具(东莞)展览会震撼揭幕

正经过十八年沉淀,名家具展进入第十九个年头,2017年3月16日,国际名家具(东莞)展览会迎来第37届展会开幕,同期举办的有名家具出口展、设计展、家居饰品展、中式家具文化展。第37届名家具展展会将主题确定为"个星梦启航的地方",凝聚家居行业各方力量,汇聚现代家具、欧美家具、中式家具、青少年家具、全屋定制、工程定制、进出口家具、设计师品牌、软装配饰、互联网家装、智能家居等众多家居品类。本届展会,除名家具展忠实的老展商外,还吸引了一批新的家居知名品牌亮相,汇聚了海内外     

基于现代学徒制的校企协同育人机制探索与实践

推行校企协同育人的现代学徒制是加快发展现代职业教育的重要内容,现代学徒制是深化产教融合、校企合作的重要途径。德资企业对机电类现代学徒制人才的大量需求,极大促进现代学徒制联合办学的开展。通过教育部现代学徒制第一批试点项目,长沙民政职业技术学院、湖南工业职业技术学院与博世汽车部件(长沙)有限公司,校企双方基本形成基于现代学徒制的校企协同育人机制,在探索校企协同育人机制、推进招生招工一体化、完善人才培养制度与标准、建设校企互聘共用的师资队伍、建立体现现代学徒制特点的管理制度、互惠互利、共建共享实训基地机制建设等方面做了大量探索与实践工作。     

雕刻艺术与家具设计专业对现代学徒制的运用——以湖北生态工程职业技术学院为例

湖北生态工程职业技术学院以雕刻艺术与家具设计专业为现代学徒制试点,发现企业参与育人的积极性并不高,制约了现代学徒制的推行。基于此,文章探讨雕刻艺术与家具设计专业对现代学徒制的运用。     

高职土建类专业现代学徒制人才培养模式研究与实践

现代学徒制通过校企深度合作,较好的实现教师与工程师对学生的共同传授,是产教研有效融合的人才培养模式。文章以南京交通职业技术学院建筑工程技术类专业开展现代学徒制人才培养入手,对高职土建类专业现代学徒制的人才培养模式进行研究与实践。     

三维度双层级教产协同对接的现代学徒制实践研究——以连锁专业为例

国家"十二五"规划明确提出经济转型、产业结构调整政策,客观引发了市场对人才需求的巨大改变,加之近年我国人口红利正逐步减少,加速了职业教育进入新的变革时代,急需开启新的人才培养模式。加快推进现代学徒制试点工作,做好顶层设计,构建校企协同育人机制是关键。遵循"校企合作—现代学徒试点"双层级人才培养规律,基于协作系统理论,构建适合"校—企—其他组织(政府、教育部门、行业等)"多利益体产协同对接的现代学徒培养模式,有助于推进我国现代学徒发展,并为现代学徒人才培养提供实例借鉴,具有理论意义。     

中职烹饪专业现代学徒制人才培养实践

以烹饪专业为现代学徒制试点工作对象,通过落实"一核心"(校企合作、双元育人)、"两主体"(学校与企业)、"六个共同"(共同参与招生招工,共同制订培养方案、共同开发课程与教材、共同组织教育教学、共同建设师资队伍、共同管理与考核评价的一体化育人机制)等内容,注重培养学生岗位适应能力和综合能力发展,向旅游餐饮业输送技能熟练、发展全面、具有创新精神和创业能力的高素质人才。     

学徒制模式下路桥类专业资源库建设研究

学徒制模式下专业资源库建设已经成为校企合作的重要枢纽和平台,也成为高职院校师生教与学的重要资源。在路桥类专业中将现代学徒制与专业资源库结合,能够更有效地发挥资源库的培养功能,培养路桥专业学生使其能够更符合路桥行业技术更新升级后的岗位需要。从路桥专业学徒制人才资源库建设现状入手,以学徒制模式下路桥类专业资源库框架构建为出发点,探讨专业资源库建设服务校企学徒人才培养模式和共育共享措施及保障运行机制,促进校企合作、产教融合的深层次发展。     

基于产业学院的现代学徒制校企双主体育人模式研究

在界定"现代学徒制、校企双主体育人模式、产业学院"概念,厘清三者关系基础上,通过"目标定位、专业设置、团队组建、方案制订、学徒招募、课程构建、教材选用、教学安排、制度保障、评价反馈",构建了基于产业学院的的现代学徒制校企双主体育人模式。