朝鲜族青少年心理资本的发展研究

目的调查朝鲜族青少年心理资本的发展现状。方法采用美国心理学家Luthans等人开发的心理资本量表(PCQ),随机抽取延边地区朝鲜族中小学校643名学生及山东地区的720名汉族学生进行心理资本发展现状的问卷调查,并对其进行分析研究。结果朝鲜族青少年的心理资本发展水平较高,在心理资本(F=4.11,P﹤0.05)及其希望(F=12.033,P﹤0.001)、乐观(F=3.28,P﹤0.01)维度上均存在年级差异,但不存在性别差异。心理资本(F=3.821,p﹤0.01)及其自我效能感(F=4.346,P﹤0.01)、乐观(F=3.849,P﹤0.001)维度的民族差异较显著,整体发展趋势是在不同年级阶段呈下降趋势。结论朝鲜族青少年的心理资本发展水平较高,在民族和年级上有不同的发展趋势。     

心理测验中因素分析方法的比较

目的为解决教学和研究中的实际问题,对历探索性因素分析（EFA）和验证性因素分析（CFA）两者关系及使用中的诸多问题进行分析。方法从EFA和CFA的数学基础、哲学基础及实际调查数据处理结果三方面进行研究。结果EFA和CFA同属数据处理方法,遵循不同的逻辑路线,数据处理结果各有合理之处。结论在实际应用中,CFA与EFA可以作为研究过程的两个阶段,不能截然分开,两者结合运用能够相得益彰,更好地反映实际调查数据的内部结构。     

大学生心理危机测验的编制及信效度检验

目的 编制适合我国大学生心理危机干预测验.方法 252名大学生回答新编项目,采用探索性因素分析、验证性因素分析确定测验结构与项目保留,选用内部一致性系数检验测验信度.结果 因素分析表明因素结构与测验编制的理论构想一致,最后确定测验包括生理症状、情绪症状、认知症状、行为症状及自杀意念等5个分测验计58项,各维度及总测验的α值在0.63～0.93之间.结论 心理危机测验具有良好的信度、效度,能够全面、准确地评价大学生心理危机的水平,为大学生心理危机干预提供客观依据.     

高校贫困生的心理现状分析与教育引导模式

目的探讨高校贫困生的心理困扰与现实压力及教育引导模式。方法观察目前高校整体情况和本校贫困大学生现实状况,结合学生工作和心理咨询、访谈。结果高校贫困生、特困生比例分别为20%、9.4%～12.4%,贫困带来的各种心理困扰已成为制约部分在校大学生全面健康发展的主要原因。结论结合工作实际,深入分析贫困生这一特殊群体心理层面的困扰及现实压力来源,高校学生工作应大力提倡切实有效、更具针对性的贫困生健康发展的教育引导模式。     

脑梗塞患者的心理分析与护理干预

目的探讨心理分析和护理干预对脑梗塞患者三个病程阶段的影响。方法对160例脑梗塞患者三个病程阶段进行心理状态分析,采取有效沟通,适时的心理疏导,指导和支持患者重建心理平衡。结论心理护理干预可以改善脑梗塞患者的抑郁程度,积极配合治疗,降低致残率,提高患者的生存质量。对提高患者生活质量,减轻患者、家庭和社会负担,帮助患者树立治愈信念,都具有重要意义。     

新农村建设背景下农民经济收入、文化程度对心理和谐的影响

目的探讨新农村建设背景下农民经济收入、文化程度对心理和谐的影响程度。方法采用中国农民心理和谐问卷,对云南和河南两省户口在农村的3332名农民进行问卷调查。结果经济收入在人际氛围(F=3.003,P0.05)、生活环境(F=2.764,P0.05)、自我状态(F=13.195,P0.001)、总体心理和谐(F=4.927,P0.001)上存在显著差异;文化程度在社会环境(F=8.120,P0.001)、人际氛围(F=5.785,P0.001)、生活环境(F=6.559,P0.001)、自我状态(F=9.835,P0.001)、总体心理和谐(F=8.908,P0.001)上存在显著差异;经济收入、文化程度对心理和谐的影响存在地区差异;经济收入、文化程度与心理和谐呈正相关。结论经济收入和文化程度是影响农民心理和谐的重要因素。     

北华大学学生心理健康状况调查分析

目的　了解新合并的综合性大学学生的心理健康状况 ,为开展大学生心理健康教育提供科学依据。方法　采用症状自评量表 ( SCL-90 ) ,对综合性大学 1 80 8名大学生心理健康状况进行调查。结果　大学生心理问题发生率为 1 5 .93 % ,主要表现为强迫、偏执、恐怖和精神病性等。心理健康总分和除躯体化、其他以外的因子分 ,均明显高于中国常模水平。三年级大学生的心理健康水平高于一、二、四年级 ,尤以四年级为最低。来源于乡村大学生的心理健康水平低于城市和县城的学生。工学、理学和医学专业的学生的心理健康水平明显高于人文、艺术和体育专业的学生。结论　大学生的心理健康状况很不理想 ,应该引起有关方面的高度重视。     

中国白领精神压力量表的编制

目的编制中国白领精神压力量表。方法以2236名中国白领为对象,在文献研究、咨询案例分析、访谈、问卷调查的基础上发展量表的初步理论结构,对初测和二测的结果进行分析,用验证性因素分析等方法证明理论结构的合理性。结果量表模型的检验拟和指标良好,内部一致性系数在0.882~0.936之间。结论初步研究表明,量表信、效度指标良好。     

精神科与心理科护士心理健康状况调查分析

目的调查精神科与心理科护士心理健康状况。方法采用症状自评量表SCL-90对我市两所精神病院共61名护士进行测查。结果精神科护士的躯体化、恐怖、阳性因子数高于国内常摸(1.49±0.32 vs 1.37±0.48;1.33±0.27 vs 1.23±0.41;31.22±12.02 vs 24.92±18.41;P0.01～0.05),人际关系、偏执因子分数低于国内常模(1.46±0.30 vs 1.65±0.61;1.30±0.24 vs 1.43±0.51;P0.01)。心理科护士SCL-90各因子分数均低于国内常摸(P0.01～0.05)。精神科护士SCL-90各因子分均高于心理科护士(P0.01)。精神科和心理科白班与夜班护士SCL-90各因子分比较无明显差异(P0.05)。结论精神科护士心理健康有些方面可能好于国内常摸,而有些方面可能差于国内常模。心理科护士心理健康水平可能最好。白班与夜班护士心理健康水平可能无差异。     

高校心理教育后大学生认知功能的时间趋势分析

目的了解高校心理教育后大学生认知功能的变化趋势,评估心理教育的效果。方法对某校一年级大学生进行SCL-90测查,根据问卷结果,随机抽取有强迫、人际敏感、偏执、焦虑问题和心理正常的男生各12名,心理教育前后分别使用ERP技术测量这5组60名学生的注意力,采用时间趋势分析方法比较心理教育前后其认知功能的变化。结果心理教育后有强迫、人际敏感、偏执、焦虑问题的学生P 300波幅和P 300潜伏期的变化趋势明显大于心理正常的学生,差别有统计学意义(F=4.85,6.49;P<0.05)。结论已实施的心理教育对被教育者的认知功能有积极影响,尤其是对有心理问题的学生,因此心理教育是有效的。