精神分裂症患者阴性症状的心理需求及心理护理对策

目的　探讨精神分裂症患者阴性症状与心理需求的关系和护理对策。方法　对 182例住院精神分裂症患者采用SANS和自行设计的心理需求问卷进行评定分析。结果　 84例患者有中等以上心理需求 ,86例患者无心理需求 ,12例患者无法进行交谈 ;患者是否有心理需求与阴性症状的严重程度密切相关 ,轻度与重度之间存在极显著性差异 (P <0 .0 1) ,阴性症状越重 ,心理需求水平越低 ;患者是否需要健康教育与年龄、病程、住院时间均存在显著性差异 (P <0 .0 5 ) ,与文化程度间无显著差 (P >0 .0 5 )。结论　阴性症状评定对确立心理护理方案具有一定的指导性 ;年龄、病程、住院时间、诊断类型对心理需求有一定影响 ;应对住院精神分裂症患者制定多角度、多层次的心理护理方案     

住院精神分裂症病人阴性症状与健康教育需求的调查及护理对策

目的 :探讨阴性症状与健康教育需求的关系 ,以寻求住院精神分裂症病人适合的健康教育的依据。方法 :采用阴性症状评定量表 (SANS)和自行设计健康教育调查问卷 ,对我院住院精神分裂症病人 2 3 6例进行评定、调查。结果 :86例病人有健康教育需求 ,12 7例病人无健康教育需求 ,2 3例病人无法进行交谈。两组在SANS总分及各因子上均存在高度显著性差异(P <0 .0 1) ,在年龄、病程、住院时间方面存在显著性差异 (P <0 .0 5 ) ,而在文化程度上无显著性差异。结论 :①阴性症状评定对实施健康教育具有一定的指导性 ;②年龄、病程、住院时间对是否需求健康教育有影响 ;③应对住院精神分裂症病人实施多角度的健康教育及多层次的管理     

对住院精神分裂症患者及其家属的健康教育

目的 :探讨住院精神分裂症患者及其家属进行同步健康教育的效果。方法 :样本选自本院住院的部分精神分裂症患者116例 ,按随机抽样分成实验组 5 7例 ,对照组 5 9例 ,两组在接受常规治疗护理的同时再接受健康教育 ;另外实验组选择了相应的家属 5 7例 ,对其进行同步健康教育 ,采用讲座和集会等形式以及结合对患者生活能力、心理社会功能训练等方式 ,并予以精神卫生常识了解程度测评和护士用住院病人观察量表 (NOSIE)及精神分裂症患者康复量表评估。结果 :实验组患者经双重干预后 ,精神症状和行为迟缓的恢复明显优于对照组 (P <0 .0 1) ;患者的精神症状的复发率、心理康复、社会功能的康复等均优于对照组 (P <0 .0 5 )。结论 :在住院精神分裂症患者症状被控制后 ,积极实施健康教育 ,尤其是对其家属进行同步健康教育更显重要 ,不仅能减轻家属的心理压力 ,提高其应对能力及照料水平 ,同时能提高患者的治疗依从性 ,增强疗效 ,降低复发率 ,有助于患者的生理、心理、社会功能的康复。     

住院儿童精神分裂症患者家属健康教育需求调查

目的：探讨住院儿童精神分裂症患者家属对健康教育知识的需求，为临床护理工作实施健康教育提供依据，指导患儿的全面康复。方法：采用问卷调查法调查了30例住院患儿的一级亲属。调查问卷分A、B两部分，A部分为患儿和家属的一般资料，B部分为家属健康教育知识需求评估表共5个主题。结果：问卷的5个主题中，家属认为疾病相关知识的需求最重要。结论：对儿童精神分裂症患者家属健康教育内容的选择及优先次序方面有一定的指导作用，有利于制定有个性化、针对性强的健康教育计划，提高患儿及家属对治疗和服药的依从性，有利于患儿的康复。     

慢性精神分裂症阴性症状的护理干预

目的探讨护理干预在慢性精神分裂症阴性症状患者康复过程中的应用。方法对符合CCMD-3精神分裂症诊断标准且以阴性症状为主的慢性患者70例，随机分为研究组与对照组，研究组给予常规护理合并认知心理护理干预，对照组单用常规护理。应用简明精神痛量表（BPRS），阴性症状量表（SANS）进行评定，观察12周。结果研究组疗效显著高于对照组。结论常规护理合并认知心理护理干预法效果优于常规护理。     

慢性精神分裂症阴性症状的护理干预

目的探讨护理干预在慢性精神分裂症阴性症状患者康复过程中的应用.方法对符合CCMD-3精神分裂症诊断标准且以阴性症状为主的慢性患者70例,随机分为研究组与对照组,研究组给予常规护理合并认知心理护理干预,对照组单用常规护理.应用简明精神病量表(BPRS),阴性症状量表(SANS)进行评定,观察12周.结果研究组疗效显著高于对照组.结论常规护理合并认知心理护理干预法效果优于常规护理.     

护理路径在精神分裂症患者健康教育中的应用研究

目的 探讨护理路径应用于精神分裂症患者健康教育中实施效果。方法 将128例精神分裂症患者随机分为实验组和对照组各64例，实验组采用护理路径进行健康教育，对照组采用传统方法进行健康教育，将两组患者的护理效果进行对比。结果 实验组接受健康教育后，患者对健康知识的掌握和治疗依从性以及护士用住院患者观察量表（NOSIE）评分均明显高于对照组（P〈0．01），住院时间短于对照组（P〈0．01）。结论 应用护理路径对精神分裂症患者进行健康教育管理，能掌握健康教育知识，提高患者生活质量和治疗依从性，缩短住院时间，促进疾病康复。     

时间护理在精神分裂症患者健康教育中的应用

目的探讨应用时间护理对精神分裂症患者进行健康教育的效果。方法采用自制问卷和焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)对观察组(59例)和对照组(60例)进行健康教育效果、遵医行为及焦虑、抑郁发生率的评定。结果观察组健康教育评分显著高于对照组(P<0.01);观察组焦虑、抑郁发生率降低(P<0.05);观察组遵医依从性高于对照组(P<0.01)。结论应用时间护理进行精神分裂症患者的健康教育,使患者更易掌握健康教育的内容,同时降低了焦虑、抑郁的发生率,提高了患者遵医依从性。     

时间护理在精神分裂症患者健康教育中的应用

目的探讨时间护理理论在精神分裂症患者健康教育中的应用效果。方法选择80例精神分裂症患者,随机分为干预组和对照组,各40例。对照组按常规方法实施健康教育;干预组根据时间护理理论,于每天16：00-17：00或19：00-20：00实施健康教育。采用自制的健康教育相关知识调查问卷、护理工作满意度问卷、社会功能缺陷量表（SDSS）,在经过6周干预后进行评定。结果干预组健康教育相关知识掌握程度（除评分良外）、护理工作满意度问卷评分均高于对照组（P〈0．05,P〈0．d1）;社会功能改善程度显著优于对照组（P〈0．05,P〈0.01）。结论结合时间护理理论对精神分裂症患者进行健康教育,患者更易掌握健康教育的内容,有助于减缓精神分裂症患者的功能衰退,增进患者自我照顾能力,促进全面康复。’     

系统性健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响

目的：观察系统性健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响，以及提高治疗效果的有效方法。方法：将济宁市精神病防治院128例精神分裂症患者随机分为研究组与对照组，每组64例。研究组实施系统性健康教育3个月，对照组在给予药物治疗的基础上仅给予一般支持性心理治疗。在人院时及3个月后分别采用简明精神量表(BPRS)、护士用住院患者观察量表(NOSIE)及服药依从性评定。结果：研究组与对照组治疗3个月后，BPRS总分分别为29．89&;#177;4．10和31．87&;#177;3．08，差异有显著性(t=3．08，P&;lt;0．01)；NOSIE评分除精神病表现、退缩外，其他各项差异均有显著性(t=3．03～3．16，P&;lt;均0．01)；研究组服药依从性显著提高，不依从性明显降低，与对照组比较，差异均有显著性(x^2=7．70，5．98，P&;lt;0．05～0．01)。结论：系统性健康教育可提高精神分裂症患者的服药依从性，促进其疗效。     

乳腺癌根治术后患者健康教育需求与护士认知的调查

目的 :探讨乳腺癌根治术后的患者对健康教育内容的需求与护士认知的差异。方法 :采取调查问卷方式。结果 :(1)患者对饮食营养 ,服药方法 ,患肢功能锻炼等自我保护知识的需求与护士的认知差异无显著性 (P >0 0 5 ) ;(2 )患者对切口的自我保护技术 ,心理卫生 ,化疗方面知识的需求与护士的认知差异有显著性 (P <0 0 5 )。结论 :对乳腺癌患者进行健康教育应 (1)不断完善教育的方式和内容 ;(2 )健康教育的资料要生动全面 ;(3)让健康教育成为和谐的教与学。     

护理专业学生健康教育能力培养研究

目的 提高护生健康教育能力,为今后的健康教育活动奠定良好的基础.方法 运用小讲课培训、微格教学法评价和社区健康教育实践相结合的方法对3名护理专业硕士研究生及50名护理本科生进行健康教育能力培养,并对结果进行定量和定性分析.结果 实施微格教学培养前护生健康教育能力(小讲课)成绩平均为75.45分,培养后为84.25分,培养前后护生的小讲课得分比较差异显著;定性结果显示,护生掌握了教育学和传播学的基本知识和技能,学会了查阅、组织和制作健康教育资料、实施健康教育并能对健康教育结果进行评价.结论 护生积极参加课外健康教育培训和实践活动是提高其健康教育能力的有效途径.     

精神病患者医院感染高发部位调查及护理干预

目的了解精神病患者医院感染高发部位,分析医院感染相关因素并提出预防控制措施。方法对本院2004年1月-2006年12月住院治疗的2344例精神病患者并发医院感染的高发部位及相关因素进行调查分析护理干预,研究护理干预对精神病患者医院感染高发部位感染率的影响。结果精神病患者医院感染的高发部位是上呼吸道占64.84%、胃肠道占20.31%;干预前精神病患者医院感染例次发病率、上呼吸道和胃肠道感染率分别为8.79%、5.70%、1.78%,采取护理干预措施后,精神病患者医院感染例次发病率由8.79%下降至5.07%、上呼吸道感染率由5.70%下降至3.49%、胃肠道感染率由1.78%下降至0.79%,2组感染率比较均有显著性差异(P<0.05)。结论精神病患者医院感染的高发部位是上呼吸道和胃肠道,采取护理干预可降低患者上呼吸道和胃肠道医院感染。     

影响健康教育深入开展的护士因素分析

目的 :探讨影响健康教育深入开展的护士因素 ,以便采取对策 ,推动健康教育的深入开展。方法 :采用问卷调查法 ,以我院的 10 0名护士为调查对象。结果 :护士在健康教育工作中起重要作用 ,是实施健康教育的主体。结论 :为深入开展患者的健康教育 ,需要加强对护士的培训 ,提高护士健康教育能力和水平 ,突破思想观念上的局限性 ,并消除影响履行健康教育职能的各种不利因素。     

精神病患者医院感染高发部位调查及护理干预

目的了解精神病患者医院感染高发部位，分析医院感染相关因素并提出预防控制措施。方法对本院2004年1月-2006年12月住院治疗的2344例精神病患者并发医院感染的高发部位及相关因素进行调查分析护理干预，研究护理干预对精神病患者医院感染高发部位感染率的影响。结果精神病患者医院感染的高发部位是上呼吸道占64．84％、胃肠道占20．31％；干预前精神病患者医院感染例次发病率、上呼吸道和胃肠道感染率分别为8，79％、5．70％、1．78％，采取护理干预措施后，精神病患者医院感染例次发病率由8．79％下降至5．07％、上呼吸道感染率由5．70％下降至3．49％、胃肠道感染率由1．78％下降至0．79％，2组感染率比较均有显著性差异（P〈0．05）。结论精神病患者医院感染的高发部位是上呼吸道和胃肠道，采取护理干预可降低患者上呼吸道和胃肠道医院感染。     

糖尿病患者疾病知识掌握情况的调查分析

目的:了解糖尿病患者对糖尿病知识的掌握情况,以促进对患者实施糖尿病知识健康教育.方法:对128例糖尿病患者进行问卷调查与分析.结果:糖尿病患者教育后比教育前,有关糖尿病知识的掌握程度有明显提高.结论:对糖尿病患者进行健康教育,是治疗糖尿病的重要措施,应引起高度重视,且深入开展,以提高患者的生存质量,降低医疗费用.     

综合性健康教育能力培养模式的探索与实践

目的 探索综合性健康教育培养模式,培养护生健康教育综合能力.方法 运用"问题为基础教学法"理论,采用以临床病例为主线,以健康教育问题为中心,在模拟情景中按模拟自练、课堂情景训练、能力测评、修正训练再测评的程序路径,对900名护生进行一对一的健康教育能力训练,直至受训练对象健康教育能力全部达标,对教育效果进行评价.结果 实施后,护生健康教育综合能力达标率由41%提高到100%,健康教育能力要素中应用能力是健康教育综合能力不达标的主要原因,培训后应用能力达标率由44%提高到100%;教学效果问卷调查显示:满意度或认可度为100%.结论 该培养模式行之有效,有效提高了护生健康教育综合能力.     

手术病人输血知识认知情况调查及护理对策

目的　了解接受手术拟输血病人对输血一般知识认知情况,探讨开展输血知识健康教育的必要性。方法　对2 0 0例拟手术病人进行输血知识问卷调查,了解接受和不接受输血知识教育2组病人对输血需求及对输血的心理担忧情况。结果　对输血知识非常了解仅6 % ,近半数( 4 7% )不了解,93 .5 %病人要求接受输血知识健康教育。结论　对拟接受输血的病人开展多种形式的输血知识健康教育可提高病人对输血疗法的顺从性,减少病人对输血的心理担忧