分组教学制在艺术中学视唱练耳教学中的作用

视唱练耳是音乐学习过程中既基础又重要的学科。它在音乐学习中起举足轻重的作用。本文分析了视唱练耳常用的教学组织形式，并着重对班级授课制与分组教学制进行比较分析，提出了在艺术中学采用分组教学制进行视喝练耳教学更能结合学生的实际情况，更适应各层次学生学习的需要。望此种教学组织形式能更有效的提高视唱练耳教学质量。     

英语教学中“分层教学，分类指导”初试

长期以来，初中英语教学，由于受班级授课制的束缚，教师从备课，授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好。为此我由点到面进行了初中英语“分层教学”“分类指导”的初试。     

浅谈自主性学习在中学体育教学中的运用

传统的中学体育教学，通常采用班级授课制的教学模式，以教师为中心，以传授体育知识技能为目的，学生大多处于被动消极的地位，很难发挥学生学习主体的作用。在中学体育教学中采用自主性学习的教学方法，让学生通过积极的“自学导向、自我激励、自我监控”的自主性体育学习是一种提高中学体育教育教学效果的有效方法。     

分层教学在服装美术教学中的尝试

本文阐述了分层教学模式产生的背景、理论依据,结合学生的实际情况展开分层教学的设计实施过程、实施的效果以及尚存在的问题和对教师的要求。     

分层教学在服装美术教学中的尝试

本文阐述了分层教学模式产生的背景、理论依据,结合学生的实际情况展开分层教学的设计实施过程、实施的效果以及尚存在的问题和对教师的要求.     

优化教学方法 提高学生素质

自从夸美纽斯创造班级授课制以来，传统的教师讲、学生听一直成为传授知识的主要方式。其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法。它的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣。其实，教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程。在教学活动中要注意符合初中学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感。由     

浅谈大学英语教学中的分层教学

本从分析传统的班级授课入手，结合教学实践，探讨在班级授课框架内实施分层教学的必要性，实施方法及现实可能性。     

浅析在初中教学中实行小组协助学习的可行性——以绵阳市三台县石安中学为例

随着社会的发展和教育事业的进步,对教学方法、教学形式等都提出了更高的要求。老式、单纯的班级授课制,以及传统的教学形式已经不能满足现代学生的需求,不能真切的反映教育的实质。本文主要是通过对传统的班级授课制的优缺点进行分析,以及提出改进教学的新形式,分析在初中教学班级授课中对学生实行小组教学的可行性。     

高校健身气功教学中关于班级授课制的思考

作者采用文献资料法、调查问卷法、数理统计法．调查分析高校教学中班级授课制教学组织形式对健身气功教学过程及教学效果的影响,发现班级授课制在健身气功教学中的“操令化”、“口令词”两个阶段中效果较好。但在“气功态”阶段的教学中必须结合其他形式的教学组织形式才能达到预期效果。     

新课程理念下的语文课堂教学

自从夸美纽斯（Comenius，J.A.）创设班级授课制以来，课堂教学便逐渐成为学校教育活动的一种主要形式。有学者指出，课堂教学是决定教育成败的最后领域。“学校教育系统最终所实现的功能在很大程度上取决于课堂教学的效果。”落实新课程标准，推进基础教育课程改革是每位教师关注的焦点问题。要进一步认识到课程改革的关键是更新教育思想，核心是改变课堂教学面貌。     

中职教学中“班级授课制”的优越性与局限性

多数国家现在仍以班级授课制为基本的教学组织形式,虽然它并不尽善尽美,有自身的先天不足,但无可替代。所以,为了让教师教得轻松,学生学得开心,必须在操作层面对其弊端与不足做某些改良。文章提出应该贯彻"先立后破"的准则,在不取消班级组织的前提下作必要改进。     

外语教学心理组织技巧

外语教学过程交际化使英语课堂教学由静态的流程转向动态的活动，加之电教手段的发展已助长了并还在不断促进班级授课制向个别需要照顾的方向改革，因此，当前的外语课堂教学结构正处在一个变革的时期，所以说，谈到组织课堂教学，最主要的还是心理组织和活动组织。前者是针对人的组织，后者是针对事的组织。心理组织的内容主要集中于“愿意学”和“积极学”这两点上。因而，我们的英语课堂教学的组织，应从以下几个方面去把握：     

音乐专业视唱练耳教学的教改探索

音乐专业视唱练耳传统教学法已远不能适应当前音乐教育的需求，笔者通过在教学组织形式、教材．教学工具．教学内容．教学方法、考试等方面加以改革，力争实现社唱练耳课程现代化式的“教与学”相结合的、具有目的性．针对性和实效性的音乐教育教学改革。     

解读我国小班化教学

目前,小班化教学已成为世界教育发展的趋势,我国实施小班化教学有其必然性,但应加强实验研究,因地制宜,量力而行。     

独立学院分层教学的实践与探讨

独立学院作为我国高等教育的一种创新办学形式,近年来迅速发展,其教学质量问题日益受到关注。独立学院生源大都属三本批次招生,学生基础较差而且学生之间差异很大,在教学中能力强的学生“吃不饱”,能力欠佳的学生“吃不消”的现象普遍存在。在这种情况下,分层教学无疑是优化班级授课制的有效途径。但精英教育质量观和教学观在高校管理者和社会各阶层普遍存在,制约分层教学中多样化人才培养目标的制订;发展中的独立学院师资、实验设备等教学设施不足,影响分层教学的实施。     

浅议汉语分层教学

随着教育资源和教育需求的增长和变化,班级授课制逐步显现出其先天的严重不足。教师在班级授课制(尤其是人数众多的大班级)下对能力强的学生“吃不饱”,能力欠佳的学生“吃不消”普遍感到力不从心。本文旨在综合教育界汉语分层教学的理论探索和实践成果,结合本人的教学经验,对汉语分层教学在分层原则、分层模式,分层实施、分层应注意的问题等方面作综合的探讨。     

分层教学初探

普通班级授课制情况下往往存在能力强的学生"吃不饱",而能力欠佳的学生"吃不消"的问题.分层教学在这种情况下便应运而生,成为优化单一班级授课制的一种有利途径.本文旨在综合我国教育界分层教学的理论探索和实践成果,作者结合自己的教学经验,对分层教学在理论依据、分层原则、分层模式、分层实施等方面作以下初步探索.