胃癌患者自我效能感、心理弹性与术后康复的相关性

目的:分析胃癌患者自我效能感、心理弹性与术后康复的相关性.方法:选取某院162例胃癌患者(观察组),均行胃癌根治术,并取同期100例体检健康者为对照组,以一般自我效能量表(GSES)评估其自我效能感,以心理弹性量表(CD—RISC)评估其心理弹性,并采用世界卫生组织生存质量量表(WHOQOL—BREF)调查术后康复情况...     

大学生身体锻炼与自我效能感、心理健康的关系

目的:考察大学生身体锻炼与自我效能感、心理健康水平三者之间的关系,探讨自我效能感在大学生身体锻炼对心理健康影响中的中介作用。方法:采用随机抽样方法在某大学抽取在校本科生,使用身体锻炼等级量表(PARS-3)、一般自我效能感量表(GSES)和症状自评量表(SCL-90)对346名大学生进行调查,使用描述性统计、t检验、方差分析、相关分析、回归分析和中介效应检验处理数据。结果:大学生的自我效能感和心理健康水平在性别、年级、专业类别、是否独生子女和生源地等人口学因素上均无显著差异,但身体锻炼量存在性别和生源地上的差异:男性的身体锻炼量高于女性(t=3.92,P0.01),城市学生的身体锻炼量高于农村学生(t=2.89,P0.01);大锻炼量群体的自我效能感和心理健康水平都高于小锻炼量群体(t=7.83,8.15;P0.001);身体锻炼量与自我效能感和心理健康水平三者间都存在显著的正相关(r=0.40,0.36,0.38;P0.01);自我效能感在身体锻炼对心理健康的影响中起部分中介作用。结论:身体锻炼可以直接影响心理健康水平,也可以通过自我效能感间接影响心理健康水平。     

研究生心理弹性与一般自我效能感应对方式的关系研究

本研究探讨研究生心理弹性与一般自我效能感、应对方式的关系。采用《成人心理弹性量表》《一般自我效能量表》《应对方式问卷》对700名研究生进行测量。结果显示：①研究生心理弹性与一般自我效能,应对方式中的解决问题、求助因子呈正相关,与应对方式的其他因子呈负相关;②一般自我效能,应对方式中的解决问题、自责、求助因子对心理弹性有预测作用。一般自我效能感、不同的应对方式共同作用影响研究生的心理弹性。     

研究生自我效能感、社会支持与心理幸福感的关系

目的探讨研究生自我效能感、社会支持与心理幸福感的关系。方法对222名研究生进行自我效能感、社会支持、心理幸福感问卷调查。结果1研究生心理幸福感存在性别差异;2自我效能感与心理幸福感总分及各维度间相关显著;3社会支持总分及各维度与心理幸福感总分及各维度大部分相关显著;4自我效能感、社会支持对心理幸福感有预测作用。结论师范类研究生的自我效能感、社会支持能影响心理幸福感。     

自我效能、心理授权与自我职业生涯管理的关系

目的探索在职人员自我效能感、心理授权和自我职业生涯管理的关系。方法以唐山市380名在职人员为对象,采用一般自我效能感量表(GSES)、心理授权问卷和自我职业生涯管理问卷(ICMQ)进行调查,对数据进行描述性统计分析、相关分析和回归分析。结果①自我职业生涯管理在人口学变量性别(t=2.552)、年龄(F=3.733)、工作年限(F=6.613)上差异有统计学意义(P0.05);②相关分析表明,自我效能感、心理授权与自我职业生涯管理三者之间两两呈显著正相关(r=0.587,0.627,0.540;P0.01);③回归分析表明,自我效能感、心理授权对自我职业生涯管理有显著的预测作用(β=0.473,t=9.416,P0.001;β=0.262,t=5.216,P0.001)。结论①在职人员的自我效能感越高,心理授权越高、其自我职业生涯管理能力越强;②在职人员的自我效能感部分通过心理授权对自我职业生涯管理能力起作用。     

模型讲解与视频宣教对四肢骨折患者自我效能及 康复锻炼依从性的影响

目的 探讨模型讲解与视频宣教对四肢骨折自我效能及康复锻炼依从性的影响。方法 选取2017年1月~12月我院收治的四肢骨折患者110例,根据随机数字表法分为观察组和对照组,每组55例。对照组给予常规性护理指导,观察组给予模型讲解与视频宣教护理指导,比较两组干预情况及干预前后自我效能、Barthel指数及生活质量评分。结果 观察组疾病知识知晓率、康复锻炼依从率、预后良好率、患者满意率均高于对照组,并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。干预前两组干自我效能、Barthel指数及生活质量评分比较,差异无统计学意义（P＞0.05）;干预后,观察组自我效能评分、Barthel指数、生活质量评分均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 模型讲解与视频宣教能有效提高四肢骨折患者自我效能及锻炼依从性,促进患者预后,提高患者生活质量。     

大学生自我效能感与情绪关系研究

目的探讨大学生一般自我效能感、学业自我效能感和焦虑、抑郁情绪的关系。方法采用一般自我效能感量表、学业自我效能感问卷、焦虑自评问卷、抑郁自评问卷对102名大学生进行问卷调查。结果①大学生自我效能感在性别,年级,专业,独生与否,父母文化程度,家庭氛围等人口学变量上不存在显著差异(P>0.05);②相关分析显示,一般自我效能感与抑郁(r=-0.399,P<0.01)、焦虑(r=-0.231,P<0.01)存在显著负相关,学业自我效能感及其学习能力自我效能感维度与抑郁(r=-0.399,-0.354;P<0.01)存在显著负相关;③回归分析显示,一般自我效能感分别进入焦虑、抑郁的回归方程,分别可以解释焦虑、抑郁5.3%和15.9%的变异量。结论一般自我效能感越高,负性情绪越低,心理健康状况越好;学业自我效能感不能有效预测负性情绪的变化。     

大学生的社会支持 心理资本和职业决策自我效能感的关系

采用用社会支持评定量表(SSRS),积极心理资本问卷(PPQ),职业决策自我效能感(CDMSES),对广西四所大学的510名大学生进行施测,以探讨大学生社会支持、心理资本与职业决策自我效能感的关系。结果显示,大学生SSRS得分与PPQ各维度得分、CDMSES各维度得分呈正相关,PPQ得分与CDMSES各维度的分呈正相关;结构方程建模发现,心理资本在社会支持与职业决策效能感间起完全中介作用。     

心理一致感在警察自我效能感与职业倦怠间的中介作用

目的研究警察自我效能感、心理一致感和职业倦怠三者之间的关系。方法采用自我效能感量表(GSES)、心理一致感量表(SOCS)和职业倦怠量表(CMBI)对1126名警察进行施测。结果①自我效能感和心理一致感均与职业倦怠各维度之间呈显著负相关(r=-0.106,-0.208,-0.325,-0.371,-0.529,-0.167;P0.01),自我效能感与心理一致感呈显著正相关(r=0.244,P0.01);②心理一致感可以完全中介自我效能感对情感耗竭的影响,心理一致感可以部分中介自我效能感对人格解体以及成就感降低的影响。结论警察自我效能感对职业倦怠的影响并非是直接的,还存在心理一致感这一中介路径。     

初中生学校归属感、自我价值感与心理弹性的相关研究

目的 探讨初中生在学校归属感、自我价值感和心理弹性上的状况以及三者之间的关系.方法 对423名初中生进行学校归属感、自我价值感和心理弹性量表的测试.结果 ①整体上初中生具有较高的学校归属感、自我价值感与心理弹性((x)=2.94,4.44,3.16～4.07),在困境条件、年级、性别上均存在一定的显著差异(P＜0.05...     

90后大学生职业价值观与一般自我效能感关系

目的探索90后大学生职业价值观与其一般自我效能感之间的关系。方法以云南昆明学院420名90后大学生为对象,采用大学生职业价值观问卷与一般自我效能感量表进行调查,对数据进行描述性统计分析和相关分析。结果 1不同性别90后大学生在职业价值观总量表(t=-3.36)、保健因素(t=-4.14)、自我发展因素(t=-3.32)上差异有统计学意义(P0.01);不同专业90后大学生在职业价值观总量表(F=4.51,P0.05)、声望地位因素(F=6.94,P0.01)上差异有统计学意义;兼职大学生与非兼职大学生在自我发展因素(t=2.97,P0.05)上差异有统计学意义;2一般自我效能感与职业价值观总量表及各分量表(保健因素、自我发展因素、声望地位因素)之间呈显著正相关(r=0.31,0.14,0.24,0.33;P0.01)。结论 90后大学生一般自我效能感越高,其对职业价值观问卷各维度的重视程度就越高。     

消极完美主义与自我效能感的关系研究

目的 探讨消极完美主义与自我效能感的关系.方法 采用消极完美主义量表自我效能感量表对500名大学生进行调查.结果 ①犹豫迟疑与自我效能呈负相关关系.过度谨慎仔细、过度计划和控制、极高目标和标准、消极完美主义总分均与自我效能感呈正相关关系(P＜0.05);②除害怕失败外,不同的自我效能感等级在其他因子及其总分上均存在显著...     

医学生时间管理倾向与一般自我效能感、心理控制源的关系

目的了解医学生时间管理倾向、心理控制源和一般自我效能感的情况,探讨它们之间的关系。方法采用青少年时间管理倾向量表、一般自我效能感量表、内在一外在心理控制源量表对潍坊医学院临床专业的191名学生进行问卷调查。数据进行t检验、方差分析、相关分析、回归分析。结果不同年级的医学生在时间管理倾向方面差异显著（F：6．16,P〈0．05）;时间管理倾向总分（r=0．18,P〈0．05）及其时间价值感维度（r=0．15,P〈0．05）与一般自我效能感之间呈显著正相关,时间管理倾向总分（r=-0．24,P〈0．01）、及其时间价值感维度（r=-0．21,P〈0．叭）、时间监控观维度（r=-0．24,P〈0．01）、时间效能感维度（r=-0．16,P〈0．05）与心理控制源之间呈显著负相关;心理控制源和一般自我效能感对时间管理倾向具有预测作用。结论医学生的一般自我效能感、心理控制源与时间管理倾向之间呈显著相关,心理控制源和一般自我效能感是影响医学生时间管理倾向的重要因素。     

中国军人自我效能感与自尊关系的研究

目的 探讨中国军人自我效能感与自尊之间的关系,为增强中国军人自我效能感、提高部队战斗力提供参考依据.方法 使用一般自我效能感量表和自尊量表对陆、海、空三军及武警部队随机整群抽取2531名官兵进行调查,分别使用描述性统计分析、独立样本t检验、方差分析、相关分析及多元线性回归分析等方法处理.结果 ①已婚官兵与未婚官兵的自我效能感无显著差异(t=-1.74,P＞0.05),但未婚官兵自尊显著高于已婚官兵(t=2.53,P＜0.05);大专及以上学历官兵自我效能感和自尊均显著高于高中及以下官兵(t=7.26,P＜0.01;t=3.28,P＜0.05);不同军兵种的自我效能感和自尊均有显著差并(P＜0.05或P＜0.01);②中国军人自尊和自我效能感呈显著正相关(r=0.33,P＜0.01);③自尊和文化程度进入自我效能感的回归方程(t=15.69,5.05,P=0.000).结论 自尊和文化程度对中国军人自我效能感具有明显预测作用.     

自我效能理论在脑卒中后抑郁患者康复中的应用

目的探讨自我效能理论在脑卒中后抑郁患者康复护理中的意义。方法将92例脑卒中后抑郁患者随机分为实验组和对照组,实验组在常规治疗和护理的基础上增加自我效能的干预措施,对照组只接受常规的治疗和护理,比较两组患者入院1个月后的自我效能感(GSES)和汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分的差异。结果经过评价,两组患者1个月后的自我效能感有显著性差异(t=3.74,P0.05),实验组的自我效能感高于对照组;两组患者汉密尔顿抑郁量表评分经过1个月治疗和护理后均降低,而实验组实施自我效能干预后,HAMD评分显著降低,两组比较有显著性差异(t=3.15,P0.05)。结论自我效能理论可以作为脑卒中后抑郁患者康复护理的理论依据,对临床护理工作具有很大的指导意义,在促进疾病康复的同时达到提高护理质量的目的 。     

中学教师归因方式与自我效能感的关系研究

目的：考察中学教师归因方式与自我效能感的关系。方法：运用教师自我效能感量表和教师归因方式量表对661名初中和高中教师进行调查。结果：①从整体上看，能力这种归因方式对创造效能有预测作用，而能力、任务、努力三种归因方式对工作效能有预测作用；②在不同性别和教龄的教师群体中，归因方式对自我效能感预测作用不同。结论：中学教师归因方式与自我效能感之间的关系具有动态变化的特点：     

大学生自我效能感、完美主义及可能自我的关系

目的:探索大学生自我效能感、完美主义及其可能自我的关系。方法:从湖北省十堰市某师范学院中文系语文教育专业8个班级中随机抽取4个班级学生整体施测。发放问卷200份,回收198份,剔除回答不完整、不认真作答的问卷5份,有效问卷193份(96.5%)。自我效能感指标由一般自我效能感量表测得;完美主义指标采用狭义标准,由中文Frost多维度完美主义问卷中的个人标准以及消极完美主义问卷中的极高个人目标与标准部分项目测得;可能自我指标由希望分数及可能分数获得,分别表示为理想自我和可能自我(狭义)。结果:实际分数与可能分数相关显著(r=0.220,P0.01);实际分数与希望分数相关显著(r=0.227,P0.01);可能分数与希望分数相关显著(r=0.581,P0.001);可能分数与自我效能总分相关显著(r=0.291,P0.001);希望分数与自我效能总分相关显著(r=0.282,P0.001);希望分数与完美主义总分相关显著(r=0.222,P0.01);自我效能总分与完美主义总分(极高的个人标准)相关显著(r=0.530,P0.001)经探索性因子分析,一般自我效能量表细分为两个因子,分别命名为自信与坚持、冷静与变通;完美主义(极高的个人标准)量表细分为两个因子,分别命名为优于他人的标准和绝对观念倾向。经过独立样本t检验,班干或系干在可能分数、希望分数、自我效能总分、自信和坚持、优于他人的标准等指标上与普通同学差异显著(t值分别为2.579、2.035、2.967、3.339、2.898,P0.05);自我效能低分组被试在希望分数以及可能分数上比高分组被试差异显著(t值分别3.841和3.844,P0.001);完美主义(极高的个人标准)低分组被试在希望分数以及可能分数上比高分组被试差异显著(t值分别3.423和3.864,P0.001)。结论:班干部或系干部在可能自我、希望自我、自我效能、自信和坚持、优于他人的标准等指标上优于普通同学,大学生的自我效能感和完美主义(极高的个人标准)是个体可能自我与希望自我的主要影响因素。     

出世、入世心理在一般自我效能感与学习动机之间的中介效应

目的：探讨一般自我效能感、出世心理、入世心理、学习动机之间的关系。方法：采用一般自我效能感量表、入世出世心理问卷、学习动机问卷对301名大学生进行调查研究。结果：①一般自我效能感与求知兴趣（ r＝0．257,P＜0．001）、利他取向（r＝0．117,P＜0．05）、拼搏精神（r＝0．200,P＜0．001）显著正相关;②一般自我效能感正向预测求知兴趣（β＝0．257,P＜0．001）和利他取向（β＝0．117,P＜0．05）,拼搏精神对求知兴趣（β＝0．335,P＜0．001）和利他取向（β＝0．283,P＜0．001）有显著的正向预测作用,在乎结果对于利他取向（β＝0．138,P＜0．05）有显著的正向预测作用;③一般自我效能感不仅直接影响学习动机,还通过出世心理、入世心理间接的影响学习动机。结论：拼搏精神在一般自我效能感与求知兴趣、一般自我效能感和利他取向间有部分中介作用,在乎结果在一般自我效能感与利他取向间有部分中介作用。     

高等职业贫困生自我效能感 心理韧性与主观幸福感关系研究

为探讨高等职业贫困生的心理韧性、自我效能感与主观幸福感的关系,并与高等职业非贫困生进行对比,为我国高等职业心理健康教育提供理论与实践的参考。采用《自我效能感量表》《青少年心理韧性量表》《主观幸福感量表》对110名高等职业贫困生和84名高等职业非贫困生实施问卷调查。结果显示:1高等职业贫困生生活满意度水平显著低于非贫困生(t=-2.915,P<0.05)。2男贫困生的心理韧性(t=-2.275,P<0.05)及目标关注(t=-4.585,P<0.01)、积极认知(t=-3.222,P<0.01)、人际协助(t=-2.485,P<0.05)因子得分低于女贫困生。3年级影响主观幸福感,二年级高等职业贫困生的主观幸福感水平最高,其次是三年级,一年级最低(F=5.651,P<0.01);二年级正性情感水平最高,一、三年级差异无统计学意义(F=5.103,P<0.01);二年级负性情感水平最低,一、三年级差异无统计学意义(F=6.367,P<0.01);三年级情绪控制水平最高,一、二年级差异无统计学意义(F=6.161,P<0.01)。4高等职业贫困生的自我效能感、主观幸福感、心理韧性及各因子间存在显著相关。对数据进行回归分析和中介效应验证,结果表明,高等职业生贫困生自我效能感在心理韧性与主观幸福感之间起中介作用。     

高等职业贫困生自我效能感心理韧性与主观幸福感关系研究

为探讨高等职业贫困生的心理韧性、自我效能感与主观幸福感的关系,并与高等职业非贫困生进行对比,为我国高等职业心理健康教育提供理论与实践的参考。采用《自我效能感量表》《青少年心理韧性量表》《主观幸福感量表》对110名高等职业贫困生和84名高等职业非贫困生实施问卷调查。结果显示：①高等职业贫困生生活满意度水平显著低于非贫困生（t=-2.915,P〈0.05）。②男贫困生的心理韧性（t=-2.275,P〈0.05）及目标关注（t=-4.585,P〈0.01）、积极认知（t=-3.222,P〈0.01）、人际协助（t=-2.485,P〈0.05）因子得分低于女贫困生。③年级影响主观幸福感,二年级高等职业贫困生的主观幸福感水平最高,其次是三年级,一年级最低（F=5.651,P〈0.01）;二年级正性情感水平最高,一、三年级差异无统计学意义（F=5.103,P〈0.01）;二年级负性情感水平最低,一、三年级差异无统计学意义（F=6.367,P〈0.01）;三年级情绪控制水平最高,一、二年级差异无统计学意义（F=6.161,P〈0.01）。④高等职业贫困生的自我效能感、主观幸福感、心理韧性及各因子间存在显著相关。对数据进行回归分析和中介效应验证,结果表明,高等职业生贫困生自我效能感在心理韧性与主观幸福感之间起中介作用。