人文关怀护理对鼻咽癌病人焦虑及抑郁状况的影响

[目的]探讨人文关怀护理对鼻咽癌病人焦虑、抑郁状况的影响。[方法]应用随机数字表将60例鼻咽癌病人分为观察组和对照组,每组30例。观察组在常规护理的基础上应用人文关怀护理。对照组进行常规护理。对两组病人在护理干预前后采用Zung焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)进行评估。[结果]两组病人在护理干预后焦虑和抑郁状况均得到改善,但观察组改善的程度更为显著(P<0.01)。[结论]人文关怀护理充分体现了以人为本的整体护理内涵,可以明显改善鼻咽癌病人的焦虑、抑郁状况。     

人文关怀对住院患者焦虑及抑郁的影响

目的:探讨人文关怀对住院患者焦虑、抑郁的影响.方法:将70例住院患者随机分为实验组和对照组各35例,对照组给予常规护理,实验组在对照组基础上加强人文关怀护理.采用医院焦虑抑郁量表(HADS)比较两组患者干预前后焦虑、抑郁情况.结果:实验组干预后焦虑、抑郁评分明显低于干预前及对照组干预后(P<0.05).结论:住院患者存在不同程度的焦虑、抑郁心理,人文关怀能降低患者不良心理应激反应,提高患者满意度.     

人文关怀护理对血液肿瘤住院患者焦虑抑郁情绪及满意度的影响

目的:探讨人文关怀护理对血液肿瘤住院患者焦虑抑郁情绪及满意度的影响。方法:选择2015年11月~2016年4月血液肿瘤住院患者102例,将其随机等分为对照组和观察组,对照组采用常规护理,观察组采用人文关怀护理。比较两组患者焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分和住院患者满意度量表评分。结果:观察组患者SAS,SDS得分低于对照组(P<0.05),满意度得分高于对照组(P<0.05);干预后观察组患者SAS、SDS评分仍低于全国常模(P<0.05)。结论:人文关怀护理能够有效改善血液肿瘤患者焦虑、抑郁情绪,提高患者满意度,应大力推广应用。     

人文关怀对慢性心力衰竭患者焦虑、抑郁状况的影响分析

目的:探讨加强以人文关怀为主的综合护理干预措施对慢性心力衰竭患者焦虑、抑郁状态的影响,提高临床护理效率。方法:将存在焦虑、抑郁状态的慢性心力衰竭患者,随机分为观察组和对照组,在临床护理工作中,对观察组患者进行综合护理干预措施,包括加强人文护理,进行心理干预护理等综合措施,对照组采用常规护理。比较两组患者住院前后抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)评定结果。结果:经过综合护理干预,两组患者焦虑、抑郁状态均有所减轻,但是观察组效果明显高于对照组,组间比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:以人文关怀为主的综合护理措施可有效降低慢性心力衰竭患者的抑郁状态。     

人文关怀护理对择期冠状动脉造影患者焦虑情绪的影响

目的 探讨人文关怀护理模式对择期冠状动脉造影患者焦虑状态的影响。方法 2010年3月至2010年10月,120例期冠状动脉造影患者随机分为2组,干预组、对照组各60例,在通知手术的当天依据“焦虑自评量表(SAS)”的得分情况评价焦虑状态,干预组运用人文关怀护理模式给予术前护理,对照组给予常规术前护理,在手术当日再次依据“焦虑自评量表(SAS)”的得分情况比较2组的焦虑状态。结果 干预组的焦虑状态得到改善,与对照组比较具有统计学意义。结论 人文关怀护理模式有助于改善择期冠状动脉造影患者焦虑状态。     

时机理论指导下的关怀教育对梅尼埃病患者的影响

目的：探讨时机理论指导下的关怀教育对梅尼埃病(MD)患者的影响。方法：选取2021年3月1日～2023年2月1日收治的88例MD患者为研究对象,根据随机数字表法分为对照组和研究组各44例,对照组实施常规护理及健康教育,研究组在此基础上实施常规健康教育和时机理论指导下的关怀教育;采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、心理弹性量表(CD-RISC)、头晕评价量表(DHI)、Berg平衡量表(BBS)比较两组干预前后焦虑、抑郁、心理弹性、头晕症状严重程度,采用纽卡斯尔护理满意度量表(NSNS)比较两组护理满意度。结果：干预后,两组SAS、SDS、DHI评分均低于干预前(P<0.05),且研究组低于对照组(P<0.01);干预后,两组CD-RISC各维度评分及总分均高于干预前(P<0.05),且研究组高于对照组(P<0.01);干预后,研究组NSNS评分高于对照组(P<0.01)。结论：时机理论指导下的关怀教育可提升MD患者的心理弹性,降低眩晕症状对躯体、感情及功能的影响,缓解焦虑、抑郁情绪,提高护理满意度。     

健康教育对神经症患者焦虑抑郁情绪的影响

目的探讨健康教育对神经症患者焦虑抑郁情绪的影响。方法将46例神经症患者随机分为研究组24例，对照组22例，两组均给予常规药物治疗及常规精神科护理，研究组在此基础上联合健康教育。观察8w。于健康教育前及健康教育8w末采用焦虑自评量表、抑郁自评量表评定焦虑抑郁状况。结果健康教育前两组患者焦虑自评量表、抑郁自评量表总分均高于正常值，健康教育8w末，两组均较健康教育前有显著下降（P〈0．01～0．05），但研究组均较对照组下降更显著（P〈0．01～0．05）。结论健康教育可增强神经症患者的自信心，消除不良行为，提高治疗依从性，显著改善其焦虑抑郁情绪。     

人文关怀护理对脑血管造影术病人术前焦虑情绪的影响

[目的]探讨人文关怀护理对全脑血管造影术(DSA)病人焦虑情绪的影响。[方法]将96例拟行DSA检查病人随机分为干预组和对照组各48例,对照组按脑血管造影术护理常规进行护理,干预组在常规护理的基础上给予人文关怀护理干预,分别于干预前后对两组病人采用Zung焦虑自评量表(SAS)测量病人焦虑程度。[结果]干预前两组病人SAS评分无统计学意义(P>0.05);干预后两组病人的SAS评分均有所降低,但干预组明显低于对照组(P<0.01);干预组干预前后差异有统计学意义,而对照组无统计学意义。[结论]DSA病人术前给予人文关怀护理干预能减轻焦虑情绪,提高应对手术耐受能力。     

人文关怀护理对维持性血透患者焦虑抑郁情绪的影响

目的 探讨人文关怀护理对维持性血透患者焦虑抑郁情绪的影响.方法 将196例维持性血透患者随机分为对照组和观察组,对照组按血透护理常规护理,观察组在对照组的基础上实施人文关怀护理,分别于干预前、干预后采用Zung焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)测量患者焦虑抑郁程度.结果 干预前两组患者的SAS、SDS评分无统计学意义,干预后观察组的SAS、SDS评分明显降低,而对照组下降不明显.结论 人文关怀护理能缓解维持性血透患者的焦虑抑郁情绪.     

心灵关怀对癌症患者焦虑、抑郁情绪的影响

目的:探讨心灵关怀对癌症患者焦虑、抑郁情绪的影响.方法:将120例新入院癌症患者随机分为对照组和实验组各60例,对照组采用常规护理、健康教育;实验组采用在此基础上辅以心灵关怀;分别于入院时、出院前对两组采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)进行测评,并观察两组效果.结果:出院时两组SAS测评分别43.3%和75.0%,SDS测评分别48.3%和70.2%,实验组显著低于对照组(P＜0.01).结论:心灵关怀通过减轻癌症患者的心理压力、对疾病诊断、治疗产生的不确定感、疼痛和症状困扰等不适,有效减轻癌症患者焦虑、抑郁情绪.     

人文关怀护理对脑血管造影术病人术前焦虑情绪的影响

[目的]探讨人文关怀护理对全脑血管造影术(DSA)病人焦虑情绪的影响。[方法]将96例拟行DSA检查病人随机分为干预组和对照组各48例,对照组按脑血管造影术护理常规进行护理,干预组在常规护理的基础上给予人文关怀护理干预,分别于干预前后对两组病人采用Zung焦虑自评量表(SAS)测量病人焦虑程度。[结果]干预前两组病人SAS评分无统计学意义(P>0.05);干预后两组病人的SAS评分均有所降低,但干预组明显低于对照组(P<0.01);干预组干预前后差异有统计学意义,而对照组无统计学意义。[结论]DSA病人术前给予人文关怀护理干预能减轻焦虑情绪,提高应对手术耐受能力。     

系统性健康教育对未婚宫外孕病人焦虑、抑郁情绪的影响

[目的]探讨系统性健康教育对未婚宫外孕病人焦虑、抑郁情绪的影响。[方法]将92例未婚宫外孕病人随机分为实验组和对照组。实验组46例,建立临床健康教育模式内容、健康教育评价表,运用书面教育、问答式教育及手术室护士术前访视等进行健康教育。对照组46例,仅告知入院宣教、住院期间对病人的随机宣教以及出院健康指导。采用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）,测定两组健康教育前后的焦虑、抑郁情绪程度。[结果]两组内健康教育前后病人SAS、SDS评分比较差异有统计学意义（P〈0．05）;两组健康教育后SAS、SDS评分比较差异有统计学意义（P〈0．05）。[结论]系统性健康教育能显著减轻未婚宫外孕病人的焦虑、抑郁情绪,利于身心康复,为临床护理提供了理论依据及实践经验。     

系统性健康教育对未婚宫外孕病人焦虑、抑郁情绪的影响

[目的]探讨系统性健康教育对未婚宫外孕病人焦虑、抑郁情绪的影响.[方法]将92例未婚宫外孕病人随机分为实验组和对照组.实验组46例,建立临床健康教育模式内容、健康教育评价表,运用书面教育、问答式教育及手术室护士术前访视等进行健康教育.对照组46例,仅告知入院宣教、住院期间对病人的随机宣教以及出院健康指导.采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS),测定两组健康教育前后的焦虑、抑郁情绪程度.[结果]两组内健康教育前后病人SAS、SDS评分比较差异有统计学意义(P<0.05);两组健康教育后SAS、SDS评分比较差异有统计学意义(P<0.05).[结论]系统性健康教育能显著减轻未婚宫外孕病人的焦虑、抑郁情绪,利于身心康复,为临床护理提供了理论依据及实践经验.     

人文关怀护理对唇腭裂整复术婴幼儿焦虑程度的影响

目的 探讨实施人文关怀护理前后唇腭裂整复术婴幼儿围术期焦虑程度的变化.方法 选择2008年5月～2009年6月行唇腭裂整复术的患儿42例为护理组,实施人文关怀护理;选择2007年3月～2008年4月行唇裂整复术患儿38例为对照组,实施常规护理采用改良耶鲁围术期焦虑量表(mYPAS)于术前访视(T1)、人手术室(T2)、麻醉诱导时(T3)、术后24 h(T4)4个时间点测量患儿的焦虑值,以诱导期合作评分(ICC)观察诱导时患儿合作程度,以调查表调查家属的满意度.结果 与T1时间点相比,两组患儿T2及T3两个时间点焦虑评分明显升高(P＜0.01),T4回到术前值;两组比较,护理组患儿在T3时其焦虑评分明显降低(P＜0.01),同时护理组患儿合作评分也明显降低(P＜0.01);护理组患儿家属对医务人员满意率明显高于对照组,差异有显著性(P＜0.01).结论 采用人文关怀护理能明显的减轻唇腭裂整复术患儿围术期的焦虑程度.     

人文关怀对新诊2型糖尿病患者焦虑、抑郁状态的影响

目的探讨人文关怀对新诊2型糖尿病患者焦虑、抑郁状态的影响。方法用随机对照原则,将80例新诊2型糖尿病患者随机分为人文关怀组及常规教育组(各40例),应用焦虑自评量表(SAS),抑郁自评量表(SDS)分别进行干预前后测评,同时与正常人群对照。结果人文关怀组与常规教育组比较,抑郁、焦虑症状等问题得到改善(p0.05);人文关怀组患者糖化血红蛋白水平下降幅度大于常规教育组(p0.05),差异均具有统计学意义。结论人文关怀可更好地改善抑郁、焦虑症状及糖代谢情况。     

梅尼埃病患者的护理

梅尼埃病是以膜迷路积水为基本病理改变所致的特发性内耳疾病,其临床特征为发作性运动性眩晕,波动性听力下降,耳鸣和耳内胀满感.目前尚无特效疗法和预防方法[1].多数患者因眩晕而多方求治无效,部分患者因剧烈眩晕、恶心、呕吐和平衡失调而急诊入院[2].我科自2000年3月至2003年9月共收治梅尼埃病患者73例,年龄19～45岁,通过系统护理,取得一定的效果,现将护理体会报告如下.     

健康教育对糖尿病合并慢性乙型肝炎患者焦虑抑郁情绪的影响

目的 探讨人文关怀护理对2型糖尿病合并慢性乙型肝炎患者焦虑抑郁情绪的影响.方法 将60例2型糖尿病合并慢性乙型肝炎患者随机分为A组与B组,每组30例,抽取同期健康志愿者30名设为C组.A组与B组患者均予以常规健康教育,A组施以人文关怀护理干预,观察3个月.于干预前及干预3个月末采用焦虑自评量表评定3组焦虑状况,抑郁自评量表评定3组抑郁状况;同时检测A组与B组患者糖化血红蛋白,并进行对比分析.结果 人文关怀护理干预前后两组患者焦虑自评量表及抑郁自评量表评分均显著高于C组(P＜0.01).干预后两组患者焦虑自评量表、抑郁自评量表评分及糖化血红蛋白均较干预前显著下降(P＜0.01),且A组均较B组下降更显著(P＜0.01).结论 2型糖尿病合并慢性乙型肝炎患者均存在不同程度的焦虑抑郁情绪,人文关怀护理干预能显著改善患者的焦虑抑郁情绪,提高治疗依从性,有利于促进患者的全面康复.     

健康教育对精神病患者家属焦虑抑郁情绪的影响

精神病是一类慢性疾病,它不仅给患者带来极大的痛苦,也给患者家属带来较大的心理负担,患者家属易出现种种不良心理应激反应[1］ .这不仅降低了患者家属的心理健康水平,同时也影响患者的治疗与康复.有资料显示[2］ ,护理干预能有效缓解精神病患者家属的焦虑抑郁情绪.为了解健康教育对精神病患者家属焦虑抑郁情绪的影响,我们进行了临床对照观察,现将结果报告如下.     

护理人文关怀对无痛人流术患者焦虑情绪和麻醉效果的影响

目的 探讨护理人文关怀对无痛人流患者的焦虑心理疏导作用和麻醉效果的影响。方法 将120例接收无痛人流术患者按随机数字表法分为观察组和对照组,每组各为60例,对照组采用常规护理方法,观察组在对照组基础上加强护理人文关怀。评估比较两组术前焦虑评分、心率、血压,术中丙泊酚总量、唤醒时间、呼吸抑制反应,术后1h焦虑评分和疼痛评分等指标。 结果 观察组术前心率、血压、焦虑评分均低于对照组(P＜0.05), 术中丙泊酚总量、唤醒时间、术后1h焦虑评分和疼痛评分等指标均优于对照组(P＜0.05)。结论 护理人文关怀通过缓解无痛人流患者的焦虑情绪,可以减少丙泊酚麻醉药量,提高麻醉效果。     

健康教育对神经症病人焦虑、抑郁情绪的影响研究

神经症是一类没有任何可证实的器质性基础的精神障碍。它是由素质因素和社会心理因素共同作用所致的疾病。病人最常出现的是紧张、焦虑、抑郁等负性情绪，严重影响其心理和社会功能。对此，我院护理人员2005年5月—2006年4月对住院的60例神经症病人进行健康教育，以探讨健康教育对神经症病人焦虑、抑郁情绪影响。现报道如下。