激发学生写作兴趣 提高学生写作能力

通过课外练笔,纸上博客的写作形式,激发学生写作兴趣,提高学生写作能力。     

作文，如何让学生爱上你

有位作家曾用这样的一幅对联形容作文的情景：“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言,愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸断肝肠。”作文真的如此愁苦吗？学生怕写,老师怕教。常言说得好“兴趣是最好的老师。”那么,如何激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力,让学生爱上作文呢？     

加强英语写作训练，提高学生写作能力

本文以“建构主义理论”为依据,研究学生的思维特点和认知规律．将整个中学的基础写作和大学阶段所学的内容进一步系统化,构建一个完整有序的训练模式——三段三步系列写作训练模式．使学生在有序训练中迅速提高英语写作能力。     

运用多种途径提高学生的写作能力

在习作教学中,一些语文教师时常为提高学生的写作能力而苦恼,有些教师也挖空心思的指导学生写作方法、技巧,但往往不如人意。我认为,在指导学生作文时,要从各方面入手,采用多种途径,调动学生各种感官,消除学生对作文的昆惧心理,激发学生的写作兴趣,以提高学生的写作能力。     

变革写作教学：从“心”开始

学生害怕写作,究其原凶是两大困难（动力性困难和能力性困难）没有克服。所谓动力性网难,指的是写作兴趣、写作热情、写作白发性和写作积极性方面的畏难情绪,就是不喜欢写、不想写;所谓能力性困难,指的是写作技法和技巧等操作性方面的闲难,也就是不会写。动力性闲难的持续会加再能力性困难,学生越是不喜欢写,越是不想写,     

如何让学生爱上写作

作文教学是语文教学的重要环节。叶圣陶先生说过：“作文是一个人综合素质的全面体现。”但是,长期以来,作文教学却成为小学语文教学的一大难题．大部分学生对作文都有畏惧心理。“作文布置——学生习作——教师批阅”已经成为一种机械老套的陈旧模式．既不能满足新课程标准下对习作的基本要求义不能激发学生的写作兴趣。长此以往,学生苦于习作,常常感到“无米下锅”．即无语可表．无事可写,无情可发,也就不能写出好的作文了,、让学生爱上作文．是每位语文教师努力的方向。     

文章非天成，努力能写好——兼谈如何提高学生的写作能力

平时,大家在一块聊起写文章的话题时,常听有人脱口而出:“文章本天成,妙手偶得之”.此话当真?非也!应该说:“文章非天成,努力能写好.”何以见得?听听古人发自肺腑的创作甘苦之言,你就会明白了.     

培养学生写作兴趣,提高写作能力

在作文教学中,我们语文老师往往缺乏整体的思路指引,缺乏学生作文要有阶段性训练意识。每次作文总是老师出题,学生作文,然后教师精批细改,再去讲评,老师觉得很辛苦,学生也很乏味,作文水平提高不快。     

“班级作文选”，让学生爱上作文

为了真正提高学生的语言应用能力，也为了真正地帮助学生通过写作来释放自己的情感，笔者通过在班级开展“班级作文选”的活动，真正提高了学生的写作兴趣。具体做法如下。     

写作是花,真情是根——让学生爱上写作

阅读和写作,是我们语文教学中的一双翅膀,也是语文教师的左膀右臂。白居易在《与元九书》一文中说"感人心者,莫先乎情"。一个老师只有对学生、对文本、对生活有真情,在写作教学中才会感染学生,让学生在写作时真情流露。对于培养学生写作能力,是一个漫长而艰辛的过程,需要我们激其欲望,教其方法,唤其良知,而其中最为重要的是打开学生在生活中的情感闸门,构筑学生情感的圣洁之地,彰显真情,流露真感。     

以“玩”铺路，让学生快乐写作

在实际教学中,不难发现有很多学生谈作文色变,望作文头疼,想作文反感。本文作者结合多年教学经验探讨了如何以玩铺路、让学生快乐写作。     

从三个环节入手提高学生写作能力

作文是语文教学的"半壁江山","得文章者得天下",语文教学中,作文的重要性不言而喻。如何让学生写好作文、爱上作文,对语文教学来说,是一个重大课题。当前,很多学生对写作文都有畏惧心理,从小学升上初中,作文在要     

写作:作文——从关注学生“心理”开始

一直以来,作文教学总走不出"低谷",有不少学生文章缺乏灵气,缺乏艺术性。究其原因,当然是多方面的,本文拟就学生写作心理因素方面及为此而采取的策略和方法作些探讨,以期抛砖引玉。     

优化写作教学 创新学生思维——谈高中语文写作能力的培养

写作能力可以具体体现一个学生的语文能力、素养的综合能力,因此,注重培养学生的写作能力是高中语文课堂教学当中的一个重要的板块。对于处于高中时期的学生来说,只要清楚了进行作文写作的基础写法,在一定程度上也具有了一定的写作能力,但是怎样能够写出文采好、有创新色彩的优质作文,这就需要语文教师能够在实施高中语文教学的时候可以不断地优化写作教学,创新学生思维,从而使学生的作文能够锦上添花。     

管理学“登门槛效应”在体育教学中的运用

“登门槛效应”是美国社会心理学家弗里德曼在20世纪六十年代做的一个非常经典的实验,心理学家认为,当对别人提出的要求过高时,容易遭到别人的拒绝,若是提出比较低的要求时,别人容易接受,小的要求得到满足后再提大的要求,会容易得到别人的同意。这种现象称为“登门槛效应”,也叫得寸进尺效应。     

引源头活水，善写作之法——例谈高中课文在写作教学中的有效运用

教师应明确课文在提高学生写作上的源头价值,利用课文这一语文学习的根本工具提高学生的写作能力。从立意高远的角度学习写作的言之有理;从内容充实的角度学习写作的言之有物;从结构严谨的角度学习写作的言之有序;从表达多样的角度学习写作的言之有文。     

讲积练评结合，提高艺校学生写作能力

艺校学生入学时文化基础薄弱，学习兴趣不浓，学习能力不强。艺校半天上专业课，半天上文化课，有时一些实践演出和文化课产生冲突，写作时间得不到充分的保证，练得少，平常积累的素材少，这些导致了艺校学生写作能力不强。学生不爱写作文，更不会写作文，考试时有的同学作文或是写点无厘头文字或是干脆不写，这样的情况经常发生。笔者结合艺校学生实际和日常的写作教学，在提高写作能力方面做了一些探索。     

培养写作兴趣,提高写作能力——浅论中学生写作能力的培养和提高

<正>一、端正批改态度,唤起学生的写作兴趣我认为:要端正学生的写作态度,首先要端正老师的评价态度。老师在给学生作文评价时,存在着对学生尊重、理解不够的现象:1不理解、不尊重学生的情感。用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和情感,总认为学生抒写的思想感情不够成熟,不够深刻;2不尊重、不理解学生的实际生活,学生对生活的理解、判断常常是浅薄的。学生真实地书写自己的     

培养写作兴趣，提高写作能力——作文教学中的几点做法

怎样写好作文,面对这个问题,每个孩子、每位老师都会思考片刻。从事十一年的小学语文教学,我一直在探索如何根据小学生的特点,进行小学作文教学．下面是我自己总结的一些方法,晒出来与各位同仁分享一下。     

让学生学会用“心”去写作

多少年来,在语文教学中,作文成为最令人头痛的一大顽症。对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难学的也是作文。因此,我们很有必要一起来探究这个"头痛"症的病因,对症下药,激发学生的写作欲望,培养学生的写作兴趣。人们常说:"兴趣是最好的老师。"托尔斯泰也曾说过:"教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。"学生