SOAP式问题描述在儿科临床实习教学中的应用

目的阐明SOAP式问题描述在儿科临床学习模式中病史汇报和病历书写的优势和特点,探讨其在教育中的应用。方法以2013级儿科系本科学生共60名学生作为研究对象。其中,女生36人,男生24人。由同一培训者对所有学员进行SOAP式问题描述在汇报病史和病历书写方法。培训前由测试组(3人评估)进行测试分数,培训后再次由同一组进行评分,对比分析培训前后效果。结果病史汇报实验中:培训前:优8人,良11人,中29人,差12人,优良率为31.67%;培训后:优28人,良21人,中10人,差1人,优良率为81.67%;培训前后效果比较,差异具有统计学意义(P 0.01)。结论本研究采用了实验研究方法,采用SOAP方法汇报病史和书写病历的方法,可应用于小儿外科教学活动的有效性。     

中医妇科临床教学体会

如何提高学生临床学习的主观能动性,提高学生临床思维能力。本文通过从如何提高学生学习兴趣,教学方法及考核方法改革浅谈临床教学体会,本文为临床教学方法及教学改革提供一定的参考。     

妇科问题式教学在妇科临床护理带教中的应用

目的探究在妇科科室护理带教中应用问题式教学法的效果。方法抽取2018年2月—2019年8月于本院进行实习的妇科实习生70人,采取随机数字表法分组,分为对照、观察组,各35人,分别采取常规教学法进行教学、问题式教学法进行教学,观察两组护生的基础成绩、教学满意度。结果观察组的教学满意度为94.29%(33/35),对照组的教学满意度为65.71%(23/35),观察组护生的基础成绩、教学满意度均显著优于对照组,差异存在统计学意义,P 0.05。结论于妇科临床带教中应用问题式教学,可显著提高护生的基础成绩以及护理操作能力,教学满意度更高。     

微信在妇科临床教学中应用初探

临床实习是医学教育的重要环节,是对医学生临床综合能力的培养过程。尝试将微信引入妇科临床教学,不仅利用了智能手机及网络平台的广泛使用价值,以及微信强大的交流功能,而且迎合了实习生爱好,能够实现妇科的临床知识共享与互动,突破传统教学模式受时间地点的限制,提高妇科临床教学质量。     

PBL教学模式在中医内科临床教学中的应用分析

目的分析PBL教学模式在中医内科临床教学中的应用效果。方法将2012级中医专业两个班级随机分为实验组和对照组,实验组接受PBL教学模式,对照组接受LBL教学模式。结果实验组理论知识及综合能力考核均较对照组提高,P0.05。结论通过PBL教学模式能够提高学生综合素质,效果较好。     

PBL教学法在中医临床教学查房中的应用探索

目的 研究PBL教学法在中医临床教学查房中的应用效果.方法 在文章研究中选取60名进入第三年培训阶段的中医硕士专业学位研究生作为研究对象,培训时间在2020年9月—2021年3月,根据随机数字表法分为观察组30名、对照组30名,观察组采用PBL模式中医教学查房,对照组采用传统中医教学查房,分析并对比两组各项指标.结果 ...     

多元化教学法在中医脾胃病临床教学中的应用探讨

目的 探讨中医脾胃病临床教学中多元化教学法的应用价值。方法 选择2019年8月—2021年8月于上海市光华中西医结合医院参与中医临床教学的46名实习生为研究对象,将2019年8月—2020年8月23名实习生为参照组,2020年9月—2021年8月23名实习生为研究组,参照组采取传统教学+微信平台教学模式,研究组采取问题式学习（problem-based learning,PBL）+微课+微信平台教学模式,对比两组教学结果。结果 在教学结束后,研究组实习生的理论与实践操作考核成绩均高于参照组;教师对研究组综合能力评价高于参照组;研究组教学满意率（95.65%）高于参照组（73.91%）,差异有统计学意义（P <0.05）。结论将PBL+微课+微信平台的多元化教学法应用于中医脾胃病临床教学中,实习生可以掌握扎实的理论知识与实操能力,并且提高教师对其综合能力的评价,实现实习生对教学模式满意率的提升。     

复合式教学法在《中医内科学》临床教学中的应用

目的通过在《中医内科学》临床教学中开展复合式教学法教学改革,为我国当前医学教育资源状况的新型教学模式提供理论基础和实践经验,以期对我国中医内科学教学有重要的实践指导作用。方法本研究应用复合式教学法(微课辅助PBL联合TBL教学模式)教学组与LBL教学组进行比较,评估两组教学效果。结果复合式教学法教学组的教学效果优于LBL教学组,其中实验组考试成绩为(79.41±9.95)分,对照组考试成绩为(68.83±11.93)分,组间比较,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论复合式教学法有助于提高学生的临床思维和实践能力,并培养和锻炼主动学习的习惯和能力、交流能力、表达能力和获取信息能力,提高了实习生参与实习的热情和积极性,提高了教学质量,有利于培养新世纪合格的中医内科学临床人才。     

案例教学法在中医妇科研究生教学中的应用

医学研究生教育是培养高层次医学人才的教育,担负着培养高素质创新型医学人才的重任,探索医学研究生教育教学方法改革具有十分重要的现实意义。作为一种将理论与实践相结合的教学方法,案例教学法在研究生教学中得到了广泛应用。本文分析了案例教学法在中医妇产科教学中的优势,总结了实施案例教学的策略及流程,讨论了使用案例教学中应注意的要点,为中西医妇产科学研究生课堂教学效果提供参考。     

实训课在中医妇科学教学中的应用

中医妇科学是一门临床课程,教学过程中要注重学生临床实践能力的培养。实训课应用于中医妇科教学中,是教学改革的结果。近年来,各大高校陆续开展了实训课教学,其不仅使学生掌握了中医妇科的基本知识,还锻炼了学生的基本临床技能,为将来学生走向临床奠定了基础。在长期的教学过程中,笔者通过对中医妇科学实训课教学的思考,从实训课教学的重要性、中医妇科学实训课教学的特点和实施方式(课前预习、实训课分组、教师操作、学生观看视频、小组练习、考核)进行介绍,浅谈实训课在中医妇科教学中的应用。     

CBL结合多媒体教学法在超声科临床教学中的应用研究

目的探究分析案例教学法(CBL)结合多媒体教学法在超声科临床教学中的应用价值。方法选取2015年2月—2016年9月在郑州大学第二附属医院超声科学习的医生40例,随机分为观察组(20例)与对照组(20例),观察组给予案例教学法(CBL)结合多媒体教学法进行教学,对照组给予传统教学法进行教学。观察并比较两组的临床教学效果。结果观察组的临床思维(31.50±2.00)分、操作(18.00±1.50)分、超声基础知识(18.73±0.88)分以及超声专业知识(17.22±0.72)分与对照组的临床思维(24.10±1.90)分、操作(14.20±1.20)分、超声基础知识(14.60±1.60)分以及超声专业知识(12.20±0.79)分比较均升高;观察组的满意度(95.00%)高于对照组的满意度(60.00%),差异具有统计学意义(P0.05)。结论在超声科临床教学中,应用案例教学法结合多媒体教学法进行教学的效果显著,能够有效提高医生的相关知识、操作考核评分,培养其临床思维,有一定的临床应用价值。     

参与式教学法在中医妇科学教学中的应用研究

目的分析参与式教学法在中医妇科学教学过程中的应用效果与应用价值。方法选择本院2017年的4个专业的124名学生作为本次研究的对象,并随机将其分为实验组与对照组,每组62名。对照组采用传统教学法进行学习,实验组则采用参与式教学法进行学习,在统一教学大纲、教学计划与教学进度的基础上,通过考试成绩的差异来判断参与式教学法的作用。结果研究结果表明,实验组的合格人数为59人,合格率达到了95.2%,而对照组合格人数为51人,合格率只有82.3%。两组学生在考试成绩数据对比方面差异有统计学意义(P0.05),证明了参与式教学法起到了作用。结论参与式教学法可以显著提升学生的成绩,激发主动学习意识,在未来可以更好地利用创造性思维去理解中医妇科学的相关内容,在提升教学质量的同时保障了临床工作的有效性。     

PBL教学法在《中医妇科学》教学中的应用及存在问题

目的探究PBL教学法在《中医妇科学》教学中的应用效果和问题。方法选取我院2013级中医临床班学生80名作为研究对象,将其随机分为两组,每组各40名。按照教学大纲要求,一组采用常规方法教学(对照组),另一组采用PBL教学法进行教学(观察组);课程结束后,观察两组中医妇科知识考核得分及对教学的满意率等,并进行比较。结果观察组考核平均得分为(92.35±2.05)分,对照组的考核平均得分为(79.36±2.54)分;观察组教学的满意率为97.5%,高于对照组的72.5%;两组比较,差异均具有统计学意义(P0.05)。结论 PBL教学法在中医妇科教学中的应用效果良好,可达到相对满意的教学效果。     

临床路径式教学法在肾内科临床教学中的应用效果分析

目的研究在肾内科临床实习教学中运用临床路径法的可行性,并评价其效果。方法将80名护理本科实习生随机分为两组,实验组和对照组,实验组实施临床路径教学法,对照组采用传统的教学方式,对两组进行教学评价考核。结果实验组的综合成绩优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);对教学方法满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);护患沟通能力优于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论临床路径教学法在肾内科临床实习教学中可行,可提高护生综合成绩及满意度,加强了护患沟通能力。     

Seminar教学法联合案例式教学法在妇产科临床教学中的应用

目的探讨Seminar教学法与案例教学法联合应用在妇产科临床教学实践中的应用效果。方法将2014年1月～2015年12月在河南中医药大学第二附属医院妇产科临床实习的医学本科生分别分为实验组61人和对照组62人。实验组采用Seminar教学法联合案例教学法,对照组采用传统教学法。结果实验组的理论考核成绩(90.8±6.9)和临床技能考核成绩(86.2±6.8)均优于对照组(80.6±7.6)和(74.2±7.2)(t=7.795和t=9.504,P0.001)。实验组学生对带教教师满意度(95.08%)高于对照组(77.42%)(χ~2=8.053,P0.001)。结论 Seminar教学法与案例教学法优于传统教学法。     

病情推演式教学在妇产科规范化培训临床教学中的应用

目的分析病情推演式教学在妇产科规范化培训临床教学中的应用效果。方法采用随机数表法将我院2018年12月—2019年12月在我院妇产科进行规范化培训的研究生及本科毕业生30名分为对照组15名,观察组15名。对照组采用常规教学模式,观察组采用病情推演式教学,两组学员均进行为期12个月的规范化培训学习。观察对比两组学员理论、实践水平得分及能力水平。结果经过规范化培训后,相比对照组,观察组学员各项能力水平均较高,且观察组学员理论和实践技能总得分以及单项得分均高于对照组应届毕业生,P<0.05,差异有统计学意义。结论病情推演式教学用于妇产科规范化培训中能够充分调动学员学习积极性,提高学员之间的团队协作能力,加强学员间沟通交流能力,提高临床实践能力及独立解决问题能力。     

PBL结合情景模拟教学法在中医脑病临床教学中的应用构想

PBL结合情景模拟教学法是在以问题为导向的教学前提下,将所学内容设置到模拟的临床情景中,通过学习者的自主探究和合作来解决问题,从而学习隐含在问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和自主学习的能力。本文对PBL结合情景模拟教学法在中医脑病临床教学的应用进行了探讨。     

基于翻转课堂的混合式教学模式在中医外科临床教学中的应用

目的探讨基于翻转课堂的混合式教学模式在中医外科临床教学中的效果。方法分别对2018年—2019年广州中医药大学第一临床医学院2014级中医本科实习生120人随机分组,试验组60人,采用基于翻转课堂的混合式教学法,对照组60人,采用传统教学法,教学结束后分别对两组学生进行中医外科理论及实践操作考核。结果试验组理论成绩及实践成绩均高于对照组,P 0.05,差异具有统计学意义;问卷结果显示试验组92%的学生能够适应基于翻转课堂的混合式教学方法。结论基于翻转课堂的混合式教学模式在中医外科临床教学中效果明显,有助于提高教学水平及培养高质量的医学人才。     

多媒体结合CBL教学模式在妇科优势病种规培生临床教学中的应用

目的通过多媒体结合案例式教学模式,使规培生对妇科的优势病种有一定程度的掌握,为日后的临床工作奠定基础。方法规培生入科后让其进行妇科相关知识的视频学习,对4个优势病种自行学习,再结合案例分析使其加深理解,出科前进行优势病种的考试,并对考试结果及错误之处讲解。结果大部分规培生能接受多媒体联合案例式教学,并由此对妇科优势病种有一定的掌握。结论多媒体联合案例式教学模式在妇科优势病种的规培生教学中有积极作用,能提高学生的临床思维,提升带教老师综合素质。     

PBL结合SP教学法在中医妇科见习教学中的应用

目的 探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)结合标准化病人(standardized patients,SP)教学法在中医妇科见习教学中的应用效果,以及对提高学生学习质量的作用。方法 选择2020年1月—2022年4月首都医科大学中医药学院中医专业的52名学生为研究对象,均参与中医妇科见习。以随机分组的方式,设置组别为常规组(PBL结合常规教学)与研究组(PBL结合SP教学法),各26名。分析两组理论、实际操作成绩,学习满意度,批判思维能力。结果 研究组理论、实际操作评分均高于常规组,差异有统计学意义(P <0.05)。研究组总满意度高于常规组,差异有统计学意义(P <0.05)。研究组批判思维能力总分高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在中医妇科的临床见习教学中,PBL结合SP教学法有助于提高学生学习能力,保证学习效率。