责任制护理带教实践

目的 探讨责任制护理带教的途径与效果.方法 通过对传统护理带教方法的分析,发现弊端,探寻最佳护理带教策略,提高护理带教的水平,提高护生的护理实践能力.结果 护生的护理理论、实践能力均有较大程度的提高,综合、系统护理能力明显提高.结论 责任制护理带教极大的提高了实习护生的整体护理观念,掌握了专科系统的护理方法,提高了护生对护理工作系统服务的掌握程度及水平.     

PDCA循环在临床带教中的应用

目的：探讨PDCA循环法在临床护生带教中的应用。方法：通过建立计划、执行、检查和总结护生带教,提高带教质量,保证教学安全。结果：提高了全体教师的教学积极性和临床带教的满意度,提高了护生实习的自我管理能力。结论：PDCA循环管理是一种标准化、科学化的循环体系,在临床教学管理中应用PDCA指导实践,有利于护生有效地自我管理及带教老师不断地提高临床带教质量。     

中医小儿妇科临床带教体会

总结了中医小儿妇科临床带教工作中的体会。从带教活动中如何夯实学生的中西医基础知识、如何引导学生辨病辨证并重有效诊治疾病、建立中西医结合的诊断思维及提高学生实践动手能力4个方面进行了带教经验总结,以期对临床带教工作质量的提高提供参考。     

浅谈门诊输液室实习护生的带教体会

临床护理带教是护理教育的最后阶段,是护理实习生将理论知识与实践相结合的必经途径。根据输液室工作的特点,本文总结一套带教经验体会,从带教前准备工作、带教安排、临床带教、出科考评、效果评价五方面分析,全面培养护生的综合素质,提高带教质量。     

浅谈门诊输液室实习护生的带教体会

临床护理带教是护理教育的最后阶段,是护理实习生将理论知识与实践相结合的必经途径.根据输液室工作的特点,本文总结一套带教经验体会,从带教前准备工作、带教安排、临床带教、出科考评、效果评价五方面分析,全面培养护生的综合素质,提高带教质量.     

评判性思维在手术室护理临床实习带教中的应用

在手术室实习带教中遵循评判性思维的原则,正确运用评判性思维的认知技巧,选择最佳的带教方案对实习生进行带教,不仅提高带教老师的带教能力,提升综合素质,而且也发展了实习生的创造力、实践能力及决策能力。评判性思维在手术室护理实习带教中的应用,使带教工作得到不断创新,使带教能力和带教水平得到了进一步提高。     

浅谈门诊输液室实习护生的带教体会

临床护理带教是护理教育的最后阶段,是护理实习生将理论知识与实践相结合的必经途径.根据输液室工作的特点,本文总结一套带教经验体会,从带教前准备工作、带教安排、临床带教、出科考评、效果评价五方面分析,全面培养护生的综合素质,提高带教质量.     

医学影像学生放射技术学的带教实践

目的探讨医学影像学生放射技术学的带教方式、方法.方法总结分析三十多年的教学成果及经验教训.结果目前放射技术学的带教实践是一套完整的行之有交的带教模式.结论思想上高度重视带教工作,积极进行医疗法规及安全教育,精选带教内容,健全制度,采用多样化的教学手段,并且注重学生的操作实践,讲练结合,综合考核,能很好提高操作技术的带教水平.     

做好实习带教工作,提高临床护理质量

目的 探讨如何提高实习护士带教质量.方法 严格选择带教老师,对学生各个方面进行全面培养.结果 通过系统有效的带教方法,提高了实习护士的工作能力.结论 科学的带教方法 能尽快培养出一支高素质、实践能力强和思想品德好的护士队伍.     

手术室护生带教工作的探讨

目的探讨提高手术室护生业务能力的带教模式。方法对2组护生入科后进行不同带教模式培训,对照组（80人）采用传统带教模式,带教老师一对一指导;试验组（80人）采用新带教模式,集中培训,带教老师一对一指导,期间带教老师轮流讲课和召开座谈会。出科时进行理论和实践操作技能考核,并对考核成绩进行分析。结果试验组护生的理论知识和实践操作技能考核成绩明显高于对照组。结论新带教模式可以减少护生学习的盲目性和紧张感,更利于提高护生的理论知识和动手能力,教学相长。     

抽动—秽语综合征患者注意品质的研究

目的：研究抽动－秽语综合征患者注意的特点，及其与短时记忆的关系。方法：采用病历对照研究，包括抽动－秽语综合征患者24及同年龄、性别健康对照儿童，分别测验其注意的品质和短时记忆能力，结果：抽动－秽语综合征儿童的短时记忆成绩与对照组相比差异显著，但注意品质与对照组相比无统计学差异，结论：抽动－秽语综合征儿童的短时记忆能力下降，但其注意的稳定性，广度，传移能力正常，短时记忆能力的下降与注意品质无关，抽动－秽语综合征与注意缺陷和多动二者间无必然联系。     

医事法学专业本科生的学业能力与就业能力探讨

学业能力为认知能力、科研能力和创新能力。对医事法学本科生学业能力的审视,既是对其自身能力和社会价值的审视,也是对法学高等教育教学效果的检验。就业能力则包括基础实践、知识拓展、应聘能力。医事法学本科生就业能力的培植,则应注重职业信仰能力、法学研究能力、法律实务能力的综合培植,从而进一步提升医事法学本科生的培养质量。     

医学免疫学设计性实验教学的探讨

为了培养学生的科研思维及创新能力,进行设计性实验教学的探讨,从中提高了学生的动手能力以及分析、综合、解决问题的能力,增加了学习的兴趣,使学生较好地掌握了免疫学基本技能与基本理论。     

开展探索性实验,培养学生创新能力

运用开放实验室,让学生自己设计实验,并且独立完成,把实验设计和实验考核结合起来,实验完成后撰写实验论文.通过开展探索性实验,培养了学生科学思维能力和创新精神,使学生在以后的学习和工作中终身受益.     

临床实习中医学生元认知能力培养探析

元认知能力在医学生临床实习过程中起着非常重要的作用。培养医学生的元认知能力,必须丰富医学生的元认知知识,强化医学生的元认知体验,促进医学生加强元认知监控,从而使他们成为独立自主、有创造力的学习者。     

医学检验专业卫生检验方向毕业生自我评价调查分析

目的了解医学检验专业卫生检验方向毕业生对专业知识的掌握和综合运用能力的自评情况,为进一步调整培养方案提供科学依据。方法自行设计调查问卷,采用普查的形式对92名医学检验专业卫生检验方向毕业生进行问卷调查。结果90％以上的毕业生认为通过5年的学习,在基础知识和基本技能的掌握能力、实践能力、人文素质、创新求实的能力等方面均有不同程度的提高,少数毕业生认为自己的实验方案设计能力（占11．6％）、实验基本操作能力（9．4％）、专业外语掌握能力（9．2％）、口头表达能力（9．1％）没有得到提高或提高不多。结论人才培养方案和教学方法的改革在对学生各方面能力的培养上取得了良好的效果,但要进一步注重学生实践能力和创新能力的培养。     

元认知能力与护生实习前焦虑程度的相关研究

目的 调查了解实习前护生的元认知能力和焦虑程度,并对其进行相关性研究.方法 对414名实习前护生,采用《大学生元认知能力量表》和《状态-特质焦虑量表》进行问卷调查,并将资料进行统计分析.结果 在焦虑程度上,本科护生与专科护生差异有统计学意义(P<0.05);元认知能力与焦虑程度呈负相关.结论 元认知能力是影响实习前护生焦虑程度的因素,提高元认知能力对减少焦虑有积极意义.     

积极心理学视角下的住院医师规范化培训

积极心理学强调增强个体的积极情绪体验,促进个体积极人格发展。在内科住院医师第一阶段的培训中引入积极心理学的理念,通过调动规范化培训医师的积极情绪,有利于激发创新思维,避免职业倦怠,有利于提高其临床思维能力、创新能力及终身自我教育能力,从而全面提高住院医师的综合素质。     

论元认知能力在医学生临床实习中的培养

元认知能力在医学生临床实习过程中起着非常重要的作用。培养医学生的元认知能力，必须丰富医学生的元认知知识，强化医学生的元认知体验，促进医学生加强元认知监控，从而使他们成为独立自主、有创造力的学习者。     

医学本科机能学设计性实验的教学组织实施

医学机能学实验教学中设计性实验的开设,对提高学生学习兴趣,加强学生的实践能力、知识综合运用能力、创新意识与科研能力的培养发挥了积极的作用,本文对设计性实验的组织实施以及教学中的作用进行探讨。