校长兼课，悠着点！

作为学校的管理者,校长需要关注学校教育的正常运行和顺利发展。作为学校教育的引领者,更需要不断提升自己的专业技能和教育理念。作为一校之主的校长,本该有权也有理由不兼课,但是如果想心系一线教师和教学,为“师”师表,非要兼课的话,笔者认为,还是悠着点比较好。     

校长，办学中的首席

用课改的理念来说．教师是师生合律学习中的首席，那校长呢，他该是全校合作探索办学理念中的首席，这个首席起码领先教师两步：第一步在于全，他能全面思考、构建理念。第二步在于深．他能深入浅出地诠释理念，在时平常教育现象的把握上．体现出理性高度，这就要求校长首先是个踏实广博的学者，惟如此，他才能当上首席。     

校长走进新课程

基础教育课改浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、实施、评价和管理等方面都有较大的创新和突破，是实施素质教育以来涉及面最广且带来质变意义的基础教育改革。在这一深层次的改革中，笔者认为校长理应抓住机遇，做好课改的倡导者、组织者、推进者和实践者，率先进入新课程，提高学校档次，树立学校新形象。一、更新教育理念，做新课程的倡导者新课程的指导思想、改革目标等都瞄准和追踪了国内国际最前沿的教改成果，给我们带来了全新的工作领域。实施素质教育，课程不改不行；课程改了，教育理念不及时更新，也不行。为此，我觉得校长作…     

校长怎样与新课程同行——谈校长的角色转换

随着课程改革的深化和课程理念的创新,即课程目标的生成化、课程内容的自主化、课程实施的开放化和课程评价的多元化,必然要求校长专业职能发生深刻转型,必然要求校长转变角色,适应新课程的需要,与新课程同行,在新课程中不断自我更新发展.     

二十一世纪，校长该怎样学习？

记者:进入21世纪,网络、多媒体技术飞速发展,信息化、网络化已走进学校,走进课堂。作为校长,你是如何看待这一发展的?你在工作中主要面临那些困惑或挑战?刘芳兰:信息化、网络化教学是时代发展的产物,我们必须接受,并充分利用,使之更好地为教育教学服务。2001年我在火星小学的时候就意识到了这一点,向区教育局、学校老师借钱创建了“校园网”“、班班通”,效果很好。当然,我们并不能因此而全部否定了传统的教学方式,有些课一支粉笔就够了,没有必要让老师们把时间花费在课件的制作上。目前网络化教学面临的最大问题是资金问题,购置设备、派老…     

校长兼课，明智而无奈的举动

校长兼课,真的能令教师、学生满意吗？窃以为校长兼课初衷不错,但得结合中国的教育教学实际——至少有两种因素制约着校长的兼课行为：     

新课程改革中的校长培训研究

深入研究新课程实施中的校长培训问题，建构校长培训的内容体系，是实施新课程的关键。笔者根据校长培训的基本理念和设计原则，提出培训内容的“3 3模式”，即六项模块，前“3”为核心模块，后“3”为辅助模块。 一、核心模块 核心模块之一：新课程的理念与创新 为什么要进行基础教育课程改革?《基础教育课程改革纲要》（试行）（以下简称《纲要》）提出了怎样的课程改革目标？作为新课程实施的管理者，应该如何投身到课程改革的管理中去，有效地指导和管理课程改革的实施？这些都是身处第一线的校长在组织实施课程改革时亟待解决…     

新课程背景下校长面临的挑战及多元思考(摘要)

在政治多极化、经济全球化、信息网络化、文化多元化、人生学习化的形势下，学校教育向何处去?这是每个教育工作者要思考的问题，是校长要应答的问题。当今中国中学校长面临许多困境、困惑和许多机遇、挑战，为了能够走出困境、解除困惑，抓住机遇、迎接挑战，更有效、有针对性地搞好学校教育工作，我们设计了《校长问卷表》，对教育部第26期全国省级重点中学校长培训班的绝大部     

人人成功，个个发展——访追逐高中课程改革的校长高山

由于工作性质，我数不清到过多少学校。可是，在一所学校正厅里悬挂着巨幅西方文艺复兴时期的油画，我还是第一次见到。[编者按]     

校长，请学会放弃！

印度南部的马哈尔丛林里，人们捕捉猴子的狩猎工具很简单：一个牢固但透明的盒子里装有猴子特别爱吃的核桃，盒子上方开一个小口，刚好够猴子的前爪伸进去，但前爪抓住核桃后就抽不出来了。聪明的猴子常常中计，而被猎人抓获。其实，猴子很容易就能逃生，那就是松开前爪、放下核桃!     

新课改呼唤校长管理“五转变”

校长是一校之魂，是学校工作的决策、指挥。校长的教育理念、工作态度、工作水平，直接决定着整个学校的发展水平。在当前，学校能否顺利推进课程改革，能否通过改革提高课程实施水平，提高教育教学质量和办学水平，固然受到师资力量、教育设施、课程资源、地方化环境等多方面的制约，但关键在于校长的情感态度和工作力度。     

听老校长念“真经”（二）

背景资料:王力今,1935年生。1953年毕业于汇文中学,为响应党的号召放弃被航空学院录取上大学的机会,留校任物理教师。1962年任教导处副主任。1972年任副校长。1982年～1996年任汇文中学校长。1996退休至今任汇文分校文汇中学校长。王力今为中学高级教师,1988年获北京市模范校长光荣称号。     

校长与教师的专业成长——兼谈怎样做合格校长

课程改革是一个系统工程，保障其成功的条件是多方面的，而教师最为关键。因为新课程体系在课程的目标、功能、内容、结构、实施、评价与管理等方面都进行重大改革，而这一系列的改革，最终都要依托老师在教学改革实践中去实现、去完成。所以说，课程改革，成也教师，败也教师。     

校长——学校课程改革之魂

基础教育课程改革是一项复杂的系统工程，涉及到学校、家庭、社会等方方面面，要想把理想课程转化为现实课程，关键在切实加强领导。陶行知先生说：校长是学校的灵魂。作为负责学校教育、教学和行政管理工作的校长，理应担当起引领学校课程改革向纵深发展的重任。从这一意义上讲，校长是学校课程改革之魂。     

课程改革中的校长角色转换

在三年的课改进程中，作为校长，一直在考虑如何使学校工作适应课改的要求。怎样用课改的思路，去营造全校课改氛围；怎样用课改的理念，去审视学校各项工作；又用怎样的方法，真正实现学校的民主管理，是课改以来思考比较多的问题。     

校长处理政务要从“简”

学校工作是一个纷繁复杂的教育工程，尤其是中小学校。作为一校之长，既是教坛的指挥，又是校园的旗手，更是实施基础教育课程改革的参与、指挥。校长应经常听课，适当兼课，积极参加教研活动，掌握教学第一手资料，才能及时合理地解决教学中存在的各种问题，才能更好地引导教职工队伍探索教育新规律，实施     

校长，请别拿“校本教研”作秀

校本教研作为当前教育教学改革的一项重要内容，对提高教师干部素质和新课程的实施起着不可估量的作用。但一个无法回避的事实是，当前许多学校出现了各种形式的“作秀”现象。     

新课程理念下提升校长素质的思考

随着基础教育课程改革的不断深入，教育的各个层面都在发生着深刻的变革与碰撞。如何应对新形势下不断出现的新问题、新情况，实现学校办学特色的形成、学生全面和谐发展、教师的专业成长的目标，是校长目前面临的迫切问题。     

面对课改 校长该怎么做

新一轮课程改革，是我国教育改革的又一里程碑，是实施素质教育的重要方式。它直接关系着农村学校的生存与可持续发展。作为学校校长，必须顺应素质教育的发展趋势，把工作重心放在课程改革上。具体说就是———一、转变管理观念，增强课改意识，深入、持久地开展新课改纲要和课程标准的培训校长把主要精力用于学校环境建设：修校舍，建围墙，绿化美化校园。这不能说没抓素质教育。校园环境的改善，教育资源的优化，师资结构的调整，都是为课程改革服务的，都是提高教育教学质量的基础和条件。然而，改革课程、教材、教法，才是素质教育的核…