基于CDIO-OBE的“移动通信原理与技术”教学模式实践

针对民办高校学生特点、企业对人才需求以及课程特征,现将CDIO-OBE教学理念引入“移动通信原理与技术”这门专业课,以CDIO-OBE立体化的教学理念为基础,形成明确科学的教学目标,通过“理论-实践两项六化”教学模式的实践探索,达到学生掌握“移动通信原理与技术”这门课程中的基本知识原理和实验实践平台基本操作以及具备数据分析能力的目的,为求职中的学生能够顺利成为通信行业的一员和入职后迅速成为符合工作岗位需求的合格员工奠定基础。     

“数字移动通信”课程教学改革

＂数字移动通信＂课程教学内容多、涉及面广、内容更新快,使得课时和内容的矛盾比较突出。我们着眼于培养学生分析和解决实际问题的能力,通过精选教学内容、综合应用多种教学方法、采用与授课内容相适应的教学手段和建设便于自主学习的网络辅助教学环境等方面对该课程的改革进行了探索与实践,取得了较好的效果。     

“高频电子线路”课程的教学模式探索

本文分析了电子技术发展形势的新特点和培养对象面临的新变化,提出了"高频电子线路"改革的新思路。笔者以此为指导,介绍了理论教学的新模式,包括教学内容调整、重难点内容处理和教学实施办法;叙述了实践性教学的新作法,含有基础实验、课程设计与毕业设计和创新基地一条龙训练三个环节;其结果可为应用型人才培养提供一种新的方案。     

高职“数字电子技术”课程教学模式改革探索

“数字电子技术”是在高职院校教学发展的过程中,相对来说比较重要的一门课程,在很大程度上对学生的后续课程学习产生较大影响。因此,这门课程的教学模式等都会对课程的教学质量优劣产生相应的影响。经济在发展,时代在进步,在新的时代条件下进行高职“数字电子技术”课程教学模式的改革是符合社会发展潮流并且有利于社会的整体发展的。文章将从对高职“数字电子技术”的教学进行简单介绍出发,找出目前高职院校“数字电子技术”课程教学模式存在的问题,并提出相关的解决对策,希望可以对我国高职“数字电子技术”课程教学的发展有所帮助。     

“电力拖动自动控制系统”课程的教学模式研究

"电力拖动自动控制系统"作为电气工程及其自动化专业一门难度较大的主干课程,其教学改革一直受到广泛重视。本文针对该课程知识面宽、综合性强的特点,提出了一种个性化整合教学模式,并对其实践方案进行了探讨。它将课程内容按照所依托的专业基础知识进行专题划分,学生可根据自身的兴趣、特长和专业发展方向选择相关专题进行深入扩展。在此过程中,引导学生进行团队协作并鼓励相互竞争,做到在知识结构上精通局部同时能够把握全局。有利于激发学生自主学习,获得良好的教学效果。本教学模式可向本科高年级综合性较强的其它课程推广。     

移动通信课程实验教学改革与平台建设

移动通信课程实验教学从教学的课程系统角度分析主要包含了对现代通信各方面知识的讲解,例如：现代移动通信的基本原理、现代移动通信基本技术、现代的移动通信典型系统等。在移动通信课程中,实验环节是其中的重要环节,通过实验形式的实际动手操作可以进一步加深学生对相关移动通信理论知识的感性认识和理解。本文从移动通信课程实验教学现状分析入手,综合分析了实验改革具体措施以及搭建移动通信实验三平台。通过相关领域的课题研究可以为将来进一步的实际应用和科学研究提供理论基础。     

知识重组在“数字移动通信”课程教学中的应用

本文阐述了知识重组在“数字移动通信”课程教学中的应用:一方面对教学内容进行“知识重组”,使其更具集合性、有序性、相关性和前沿性;另一方面加强对学员“知识重组”能力的培养,提升他们重新组合已有知识去提出和解决新问题的能力.实践表明,以上方法能够帮助我们以较少的课时来完成内容丰富的专业课教学,并取得良好的教学成果.     

跨专业“自动控制原理”课程教学模式新探

本文针对非自动化类专业“自动控制原理”课程教学中存在的四类主要问题,初步探讨了以选取合适教材、注重补充基础知识、合理编排教学内容、充分结合理论教学与实验教学以及采取灵活多样考核方式为核心的新型课程教学模式.教学实践表明,上述提出的新型课程教学模式有助于提高教学质量和学生的学习效率.     

移动通信课程的教学设计与实践

阐述移动通信课程的教学现状,探讨调整教学内容与模式、考核方式,依据实际的工程问题仿真实践、项目竞赛,提高学生的理论及实践应用能力、从而提升创新能力。     

移动通信“数字认证”新动向

移动通信数字认证系统经过细致而完善的测试后,将通过内部试点测试的方式进行使用。     

通信原理课程教学改革

从调整教学内容、采用现代教学手段、加强实验仿真等三个方面来阐述通信原理教学改革的主体内容。目的在于形成通信原理教学的全新模式,促进教学的深入改革,提高学生实际动手能力,适应通信新技术的发展。     

案例教学在移动通信课程中的应用与思考

本文从理论上分析了案例教学法的优势、设计和实施原理,结合移动通信课程的教学内容和教学目标,阐述了在移动通信课程中进行案例设计和案例教学实施的基本方法,给出了一个实际案例,并对实施效果进行了分析。     

“计算机科学基础”课程教学模式探索

针对创新型人才培养要求,本文以"计算机科学基础"课程的教学为立足点,探索了一种"做什么"与"怎么做"相结合的教学模式:不仅让学生明确应该"做什么",更要让学生学会主动地探索"怎么做"。教学实践证明,"做什么"与"怎么做"相结合的教学模式是行之有效的。     

“光纤通信”课程的教学改革

＂光纤通信＂是通信工程专业的主干专业课,课程的特点是理论性强、涵盖的知识面广泛。本文从理论和实践教学两个关键教学环节对本科通信工程专业的专业课＂光纤通信＂的教学进行了深入的探讨,总结了作者多年从事该课程教学的经验,提出了开展该课程教学的建议。     

“无线通信原理”课程实验环节设计

本文根据“无线通信原理”课程的教学特点和要求,基于Matlab软件,设计实验环节的教学方法和内容。实践结果表明,所设计的实验课程具有良好的可操作性,能够有效的引导和帮助学生理解无线通信系统中的基本概念和理论,具有一定的推广和借鉴价值。     

"通信原理"课程教学改革探索

针对我院省重点专业“电子信息工程”的必修主干专业基础课程。“通信原理”教学中存在的不利于培养和提高学生分析问题、解决问题的能力的因素，从课程的教学内容、教学手段等方面论述了课程改革的基本构想，并对课程的实践环节——设计性实验的改革进行了探讨。     

移动通信研究型双语教学方法研究

研究型教学是培养学生创造能力和创新精神的一种教学方式,双语教学能够将国外的教学方法和教学理念带给中国高校。本文结合"移动通信研究型专题"教学的实践,提出了研究型双语教学的思路与建议。     

研究生“光纤通信”课程教学模式探索与改革

本文针对应用型高校研究生“光纤通信”课程的理论和实践教学,利用“互联网+超星学习通”在信息传播、文献和视频资源共享的优势,改变传统课堂教学模式,重构研究生“光纤通信”课程教学模式,建立该课程的网络学习模式和资源共享平台,提高相关专业研究生培养质量。