情景教学法在英语口语教学中的应用

情景教学法从学生的心理特点出发．通过创设情景激发学生学习英语的兴趣和主动性．以达到培养学生组织和运用语言的能力的目的。将情景教学法运用于英语口语教学,能有效提高学生的英语口语交际能力。     

情景教学法在英语口语教学中的应用与思考

提高学生的英语口语水平是英语教学改革的一项重要内容,是英语教学面临的一项重要任务,尽管我国英语教学经过多年摸索和改革,成绩斐然,然而受不同因素的影响,在英语口语教学仍存在诸多急需解决的问题:例如,缺乏良好的语言环境,有人曾经说过,在国内学十年英语不如在国外呆一年,可见英语的语言环境和氛围是多么重要,而现在中国就缺少这样一种自然的英语环境,许多学校的英语课教学仍然使用中文,很多学生有强烈学好口语的主观愿望,但却苦于找不到合适的英语环境。而所谓的外教课和双语教学也只是流于形式,没有解决实质问题。这也就造就了"哑巴英语""中国式英语"的尴尬现状。这种英语环境的缺乏阻碍了学生主观能动性的发挥,不利于调动学生学习英语的积极性,难以培养学生运用英语进行交际的能力,让英语离社会实践、离真实生活却越来越远。然而新时期对学生的要求是以实际应用能力为主,听、说、读、写全方面发展。这就要求英语口语教学要为学生创造出合适的情景,再这种情况下,英语情景教学法应运而生,在这里我就情景教学在英语口语课堂中的应用及思考作一个简单的分析。     

情景教学法在大学英语口语教学中的作用

英语作为国际上通用的语言,具有很强的实践性。如何使学生说一口流利的英语,已经成为口语教学面临的重要课题。本文首先论述大学英语口语教学存在的问题,其次分析情景教学法的理论基础,再次提出创设情境的几种策略,最后总结情景教学法对大学英语口语教学的作用。     

情景教学法在高职旅游英语口语教学中的应用

在旅游英语口语教学中．情景教学法能够激发学生的学习兴趣．提高学生的应用能力。结合旅游英语专业的要求和高职旅游英语教学的特点,文章阐述了情景教学法在旅游英语口语教学中的具体应用,指出了情景教学法在相关教学中的意义及其注意事项。     

浅议情景教学法在职高英语口语教学中的应用

英语作为一门语言,重在交流。为适应社会对职高生能力的需求,提升职高生英语口语交际能力成为职业学校英语课堂教学的最终目标。本文就目前职高学生口语的现状寻找问题,找出问题的对策,以其提高职高英语课堂口语教学质量。     

浅谈情景教学在中职英语口语教学中的运用

随着教育的革新,传统教学模式越来遭到学生们的异议,满堂灌的教学方式难以充分发挥学生们的创造性,因此有必要开展情景教学方式,提高英语口语教学的质量。特别地:对于英语口语基础薄弱的中职生来说,最有效的口语教学模式非情景教学莫属了。本文通过对传统教学模式的简要阐述,进而从中职生的现阶段英语口语学习现状出发,对中职英语课堂情景教学模式的运用进行探讨。     

情景教学法在《酒店英语口语》中的应用

根据情景教学法教学理论,在对《酒店英语口语》情景性特点辨析的基础上,构建了《酒店英语口语》的情景教学模式,指出可运用语意、实物、模拟实验室等方式创设情景,同时,情景模拟是进行情景教学的关键．     

浅析将情景教学法植入英语口语教学中

大学英语教学改革中一项重要内容就是提高大学生的口语水平,但环境氛围的缺失,哑巴英语的盛行一直是英语口语教学难以克服的障碍。如何根据教学目标,遵循教学原则,尝试情景教学法创设情景,最大限度的发掘学生的潜能,调动他们学习的积极性,提高其英语口语实践能力,是本文尝试探讨的内容。     

英语口语情景教学

随着中学英语新教材的使用与普及,中学英语教学已一改传统模式,形成以听、说、读、写四种技能并重的教学方式,这是时代的发展在英语教学中的必然产物。教材开始对听说两种技能的重视,目的是为了提高学生语言交际能力,因此教师须在教学过程中研习有效的途径,以帮助学生学到活的语言。     

基于情景教学的大学英语口语教学分析

随着全球化的逐渐推进与发展,英语在人们生活中的地位也越来越高。在我国现阶段的教学改革中,提升学生的英语口语水平是重中之重。但是,由于受不同因素的影响,导致我国现阶段大学英语口语教学仍然存在很多亟待解决的问题,这些问题已经严重影响到我国大学生英语口语能力的提高与发展。基于这个背景,笔者在本文基于情景教学的视角,重点分析和探索了如何提高大学生的英语口语教学水平,从而为后期我国大学生英语口语的教学提供相关的参考以及借鉴。     

高职英语口语教学情境创设探微

由于在英语学习基础等方面与本科生的差异,高职生（非英语专业）英语口语教学遇到了某些特有的困难。针对于此,本文提出在口语教学中采用情境创设加以解决,并阐述高职英语口语课情境创设的必要性、原则、形式和注意事项。     

On Oral English Teaching from a Constructivist Perspective

Oral English is the major way of communicating.The contacts between China and other countries are becoming more and more frequent with the development of economy and society.Thus,the demands for a better communicating ability of English are becoming more and more notable in China.     

建构主义心理学与大学英语口语教学

本文通过分析目前大学英语口语课教学现状,指出了大学英语口语教学中存在的问题.在介绍建构主义心理学的基础上,作者提出,该理论对旨在全面提高学生口头交际能力的大学英语口语课教学,具有积极的启示.     

论愉快教学法在英语口语教学中的作用

情感是学习的发动机，出现障碍会导致学习的停顿（王初明，2001）。因此，在英语口语教学过程中，如果能营造一个愉快的课堂环境并科学合理地安排、组织学习内容和学练活动，而且采用灵活多变的愉快教学法来激发学生学习口语的动机和兴趣，就能调动学生的学习积极性，使他们克服情感障碍，释放学习潜能，提高口语交际能力。     

试析大学英语口语教学构建法

英语口语交际能力的培养,根本上要让学生产生主动积极语言学习的动力,建立起目标,不断系统性地构建口语学习状态并不断提升。鉴于目前中国大学英语口语教学实际和普遍存在的问题,运用英语口语教学构建法在大学生寝室等生活场合实践和反复应用,让大学生因而养成把说英语作为日常生活中不可缺少的一部分。当英语口语成为了大学生自由运用的工具,大学英语口语教学构建法也就得到了成功的验证和推广。     

浅论大学英语口语教学

从大学英语口语教学现状出发，通过对制约学生口语交际技能的培养因素进行分析，指出口语教学中存在的问题，探索大学英语口语教学的重要性和策略，从而有效地提高大学英语口语的教学水平。     

综合英语课堂中的口语教学

随着我国对外开放和社会发展对复合型外语人材的需求,大力提高学生的口语表达能力显得十分迫切和紧要,特别是对英语专业的学生来说,口语水平高低直接影响着他们今后的发展．综合英语作为英语专业学生的英语综合技能课程,教师如果能够充分调动学生积极性,将口语教学和综合英语课堂教学较好地结合在一起,将对英语专业学生的口语水平的提高起到积极的促进作用．     

英语口语教学漫谈

根据中国学生英语口语能力偏弱的实际情况，有针对性地提出了分阶段训练英语口语教学模式。通过分阶段训练教学模式的实施，可以大幅度提高学生英语口语能力。     

中学英语情境教学初探

中学英语课堂教学是英语教学过程的重要环节,随着建构主义学习理论愈来愈受到教育界推崇,其理论指导下的英语课堂教学——英语情境教学也较以前传统教学观指导下的英语课堂有着诸多的优势。     

以建构主义学习理论为指导的大学英语口语教学

对影响大学英语口语教学质量提高的主要因素进行了总结,简单介绍了建构主义学习理论,并对建构主义学习理论为指导以课文学习为基础的大学英语口语教学方式进行了探索,提出"口语训练三部曲"。教学实践证明,该教学方法深受学生的欢迎,英语口语教学取得丁明显的效果。