联想记忆策略与大学英语词汇教学

词汇教学是大学英语教学过程中的一个重要环节。与传统词汇教学方法不同,联想记忆策略会帮助英语学习者从词形、语义、语音三个角度深入地内化英语词汇的语法定式及其文化涵义。本文结合实际教学,旨在阐述如何在大学英语词汇教学课堂过程中运用词形联想法、语义联想法和语音联想法这三个联想记忆策略,使学生有效的地记忆和使用英语单词,有助于学生培养自主学习词汇的能力。     

联想记忆策略对学生词汇习得的影响

本文以河南机电高等专科学校的学生为研究对象,通过实证研究的方法检验了联想记忆策略对学生英语词汇习得的影响,并提出了相应的教学建议。     

高职高专英语词汇教学浅谈

当前,高职高专学生英语词汇储备量极其贫乏,极大地影响了他们对这一学科的学习。如何突破这一瓶颈,是高职高专英语老师亟待解决的问题。从教学实践的角度,介绍了几种适合该类学生词汇学习的方法。     

词汇联想义知识与词汇记忆

Vocabulary size has always been a big concern for the English learners. It is also one of the most importantparameters to measure one‘s English level. English learners make every effort to build up their vocabulary. In this paper, oneaspect of vocabulary, that is word association knowledge has been proved to facilitate vocabulary retention, to enlarge one‘svocabulary size. Therefore, both the width and depth of vocabulary should be integrated into vocabulary teaching.     

模糊联想记忆神经网络

首先引入了一类模糊神经元,其次在联想记忆神经网络的基础上,得出了模糊联想记忆神经网络的结构和邻接矩阵的学习算法,最后证明了在正交状态下实现联想记忆的若干定理.模糊联想记忆神经网络分为模糊自联想记忆神经网络、模糊异联想记忆神经网络和模糊双向联想记忆神经网络,并分别对此作了研究.     

模糊联想记忆神经网络

首先引入了一类模糊神经元 ,其次在联想记忆神经网络的基础上 ,得出了模糊联想记忆神经网络的结构和邻接矩阵的学习算法 ,最后证明了在正交状态下实现联想记忆的若干定理 .模糊联想记忆神经网络分为模糊自联想记忆神经网络、模糊异联想记忆神经网络和模糊双向联想记忆神经网络 ,并分别对此作了研究 .     

英语词汇联想测试研究

对湖南某大学40名大一新生进行了英语词汇联想测试研究。研究发现,英语词汇联想测试能在一定程度上反映受试的英语水平,但对进一步区分同一水平的受试的作用不大。研究还发现,同一水平的女生受试在英语词汇联想测试中的表现优于男生受试。     

国内英语词汇联想研究回顾

主要从研究对象、研究方法和研究结果三个方面,回顾了我国英语词汇联想的相关研究。在总结了这些研究之后,指出了国内在该领域已取得的成绩和尚存在的问题。最后,从研究方法、研究内容等方面对今后的研究提出了一些建议和启示。     

心理词汇研究对英语词汇教学的启示

心理词汇研究是心理语言学和二语词汇习得领域的研究热点之一。文章从心理语言学的有关认知理论的角度介绍了词汇记忆的整个心理过程,并根据这些理论提出了几点在词汇教学中帮助学习者建立和扩展心理词汇网络的建议。     

基于高职高专英语词汇教学模式的实效性研究

对于英语语言来说,词汇是构成完整英语语言的基本元素,也是人类进行语言交流、运用英语的不可或缺的要素,作为英语语言的基本单位,词汇的学习与词汇量的积累对于每个学习英语语言的人来说都是至关重要的。一直以来,在高职高专院校的英语教学中,词汇的学习都是困扰学生的难题,是学生学好英语的一大障碍。为了增强高职高专学生在词汇学习方面...     

从词汇量测试形式谈英语词汇的教与学

英语词汇量测试形式分为广度测试和深度测试。目前使用较多的是广度测试,但广度测试只测试了书面英语的消极词汇,不能反映对词汇微观学习的深度。国外研究提出了词汇的深度测试理论,这对于指导我国学生词汇习得具有重要意义。     

大学英语词汇教学研究

语音、语法和词汇是构成语言的三大要素，其中词汇是语言的建筑材料，没有词汇就没有语言．但是在我国传统外语教学研究中，由于受结构主义理论的影响，过分强调句法结构在外语教学中的作用，而忽视了词汇教学的重要性．根据国内外词汇教学理论和策略，提出通过阅读、利用构词法、开展同义词和相似词辨析等改进词汇教学方法，研究大学英语词汇教学的方法与途径.     

大学英语词汇教学研究

语音、语法和词汇是构成语言的三大要素,其中词汇是语言的建筑材料,没有词汇就没有语言.但是在我国传统外语教学研究中,由于受结构主义理论的影响,过分强调句法结构在外语教学中的作用,而忽视了词汇教学的重要性.根据国内外词汇教学理论和策略,提出通过阅读、利用构词法、开展同义词和相似词辨析等改进词汇教学方法,研究大学英语词汇教学的方法与途径.     

论大学英语词汇的教学

词汇教学在大学英语教学中的地位举足轻重 ,文章通过对以形、意、上下文为重点的词汇教学的探讨 ,总结出学生学习的注意事项与记忆技巧 ,讨论了一些具体的教学方法。从而有助于学生迅速提高学习效率 ,扩充词汇量     

大学英语课堂中直接词汇教学策略

词汇是外语学习过程中的一个重点和难点，根据Nation的词汇能力理论，提出了三条在大英课堂中使用的直接词汇教学策略：联想策略、运用策略和情感策略，以期与同行交流探讨，也对英语学习者减轻词汇记忆负担，提高词汇的学习效率有所帮助。     

大学英语词汇教学

探讨词汇教学在大学英语教学中的地位,并介绍了词汇教学的有效方法。     

大学英语词汇教学

探讨词汇教学在大学英语教学中的地位,并介绍了词汇教学的有效方法。     

基于认知记忆理论的大学英语词汇教学研究

认知记忆理论认为,精加工式的编码有助于词汇进入长时记忆,语义编码、双重编码和语境中学习词汇都是对词汇进行精加工编码。语义编码中的分类法和构词法使词汇组成关于词汇与概念的语义网络,视觉意象或听觉意象与言语的双重编码增加了词汇的提取几率,而语境则由于词汇的相关节点被激活而促进了词汇的再认和记忆。