我国职业教育“双证书”制度存在的问题及对策研究

自1994年国家建立职业资格证书制度以来,虽取得了不小的成效,但在高职院校推行“双证书”制度的工作中仍存在不少问题,这些问题的存在使得“双证书”制度在高职院校的落实与推行收到了严重影响和阻碍。本文分析了目前高职院校推行“双证书”制度过程中存在的问题并提出了解决的办法。     

对高职学校教学改革的思考

通过对高等职业技术教育人才培养模式教育观的研究,结合恒星学院的教学现状,该文提出了实施“双证书”制度、培养“双师型”教师,实现“校企合一”为主的教育基本模式,以促进高职教育的健康发展。     

校企合作 共同制定双证书技能人才培养探究

随着社会发展和经济的不断发展,企业除了关注员工的证书和学校背景以外更加注重员工的实际工作能力。因此,实现学生校企合作背景下,双证书制度的实现对学生实现就业更具现实意义。本文将通过对双证书制度实施过程中出现问题进行探讨,提出具体的解决措施,并对双证书制度发展前景和作用做出必要的介绍。     

“理实一体化”教学模式在单片机教学中的探索

本文根据中职教育的实际,并结合单片机教学实践及开发出版单片机教材的体会,阐述了对“理实一体化”教学模式内涵的理解,介绍了开展“理实一体化”教学的背景与实施。     

《J2ME程序设计》学习领域课程设计与实施

本文阐述了以“工作过程”为导向的《J2ME程序设计》学习领域的开发理念与思路,运用知识解构与重构的方法重新思考这门课程的教学方法,重点强调了学习情境的设计、全新教学模式和教学方法的运用,并对教学实施环境设计与具体的实施方案进行了说明,最后从教和学两方面详细分析了实施结果。     

分层链状知识网案例的教学模式与实践

针对程序开发类课程中传统教学方式的不足,提出基于分层链状知识网案例的教学模式,阐述该教学模式下的案例设计原则、注意事项、实施过程及其功能,并以实际教学过程中的“压缩器的开发”为案例,介绍链状知识网模型图并进行分析,通过实践证明该模式教学效果良好。     

基于EDA 技术的高职一体化教学模式建构与实践

高职教育需要培养“强能力、高素质”技术应用型人才,因此要开发以培养学生职业能力为主线的“教、学、做合一”一体化课程教学模式．分层阐述该教学模式的理论依据、内涵特征和实施原则,以及一体化课程设计在高等职业技术教育教学中的必要性,并以电子技术课程的实践教学效果说明其运用的可行性．     

“互联网+”背景下“双师”教学模式的实施现状与对策研究

“双师”教学模式是基于当前“互联网+教育”的背景，促进优质教育资源共享，破解区域基础教育发展不均衡的有效途径。在我国多地的“双师”教学模式的实践过程中，存在着欠发达地区信息化基础建设不完善、学生难以跟上教学进度、教师协同配合程度低、学校缺乏自主发展能力等现实问题，这些问题阻碍着“双师”教学模式的推进与发展。为深入分析原因并提出实践路径，提升“双师”教学模式实效，本文提出了“双师”教学模式实施困境的突围之策：政府需要扮演好统筹全局的组织者角色，保障“双师”教学模式的有效实施和可持续推行；远端教师应注重平等地关注两端学生的需要，线下教师须充分发挥辅导与答疑的职责；家校、师生间需相互协作，提升教育信息化素养。最终构建更高效的“双师”教学实施模式，从而提升教学质量，实现欠发达地区教育水平可持续、自主发展。     

企业认证与高职计算机网络专业教学衔接的研究

目前,高职计算机网络技术专业的人才培养现状与企业需求严重脱节,无法满足IT企业的岗位目标。按照《国家职业教育改革实施方案》提出的“要促进产教融合校企双元育人”要求,河南交通职业技术学院与中锐网络公司共建了中锐网络实训基地,旨在将企业认证标准与网络专业课程教学进行无缝衔接,有效推进双证书制度的实施,增强学生的就业核心竞争力。     

基于工作过程系统化的教学探讨--以“VB+SQL应用系统开发”课程建设为例

针对高等职业教育人才培养目标的定位及职业课程改革与发展现状，文章以“VB+SQL应用系统开发”课程建设为例，探讨工作过程系统化课程教学模式在高等职业教育中的应用。     

新工科背景下“新形式翻转课堂”在线教学模式探究

分析数据科学与大数据技术专业现阶段在线教学难点,以专业核心课程数据科学导论为切入点,提出新工科背景下基于“理论+实践”的“新形式翻转课堂”在线教学模式,从教学目标设计和教学方案实施两方面介绍基于“理论+实践”的“新形式翻转课堂”在线教学模式设计,最后通过问卷调查数据说明教学模式的效果。     

基于典型工作任务“五段六步”工匠型软件技能人才培养的移动Web开发课程教学实践

以移动Web开发精品在线课程建设为例,提出“五段六步”课程教学模式,从课程建设思路、设计方案、实施过程等几方面说明该模式以基于典型工作过程及培养软件技能人才为目标,为学生提供一个以课程思政为引领、以职业素养为导向、以职业能力为核心的课程学习方向,为高职专业课程在课程设计与建设方面提供思路和参考。     

移动应用开发课程教学改革与探索

目前鸿蒙系统快速发展和应用，将鸿蒙系统引入校内移动应用开发课程之中，结合开发者创新中心提出的“混合异构开发”教学模式，构建“项目-模块-任务”的三层课程架构。以任务驱动来组织教学实施，建立学情分析平台，完善教学评价。培养学生的核心专业技能及职业素养。     

教学做一体化理念在《电气控制与PLC应用》课程中的实践

本文主要讲述了“教学做一体化”教学模式改革所产生的良好教学效果,针对中、高级维修电工、机床操作工等职业岗位,与企业合作,进行了基于工作过程的课程开发与设计,使该门课程遵循“以应用为目的,必须够用为尺度,以掌握基本知识,强化技能培养为重点”的原则。     

高职物联网工程实施与管理课程建设的探索与实践

运用“以工作过程为导向”的高职课程开发模式,给出了深入开展物联网工程实施与管理课程的建设与教学设计结果。该模式可以保证行动导向的教学方法所实施的实际效果。     

全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“实施研究性学习的专题研究”成果展示(一) “自学、探究、反思”课堂教学模式的构建

本文围绕探究教学特征和教学模式要素,结合“实施研究性学习专题研究”课题的要义,构建课堂模式,主要突出自学与探究的特征。教学模式要求简明、扼要、操作性强。     

项目教学法在“多媒体制作”课程中的实践

一、在“多媒体制作”课程中实施项目教学法的优越性“多媒体制作”课程是中等职业学校计算机网络专业的一门必修课程,其基本任务是使学生掌握开发多媒体应用软件的基本原理和方法,并掌握一种典型的多媒体创作工具的使用技能,为今后从事多媒体应用软件的开发和应用打下良好的基础,是一门实践性很强的学科。在传统的教学模式中,教师大多采用大屏幕在讲台上操作计算机,学生在下面模仿教师进行操作,这相当于教师在“手把手”地教每个学生,这样可以使学生很快掌握计算机操作步骤,但这种教学模式的弊端已经突显出来,它不能发挥学生的创造性和主动…     

师范院校“多媒体技术与应用”精品课建设的实践与研究

本文介绍了我院以“多媒体技术与应用”精品课程建设为主线,设计了师范院校“新的教学模式”,把计算机教育贯串于整个大学教育,并且开发了相应的“计算机辅助教学系统”、“多媒体考试系统”和功能齐全的“网络教学平台”。     

面向“新工科”人才培养的数据结构课程线上线下混合教学实践

针对线上、线下教学的各自特点,提出基于“新工科”人才培养目标的数据结构课程线上线下混合教学模式,从教学设计思路、课程内容及授课方式、教学过程及成绩评定方面阐述该教学模式的实施过程,通过课程特色总结并与传统教学对比,说明该教学模式实施后取得的效果。     

铁道通信信号专业“2+1”模式的研究

高职铁道通信信号专业,积极相应国家号召,创新教学模式。从传统的三年制在校学习,改为最新的“2+1”教学模式。这种教学模式,适应高职办学特点,符合高职培养目标。能够加强高职院校与企业的沟通与合作。本文对高职院校的铁道通信信号专业“2+1”的作用、影响与意义进行了阐述。同时也对如何有效的实施这种新模式教学提出了建议。