信息技术与课程整合的认识误区及应对策略

素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育.而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式.文章就信息技术与课程整合的理论、认识误区及应对策略进行了探讨.     

信息技术与化学课程整合中的误区及对策思考

教师在信息技术与化学课程的整合实践中容易陷入三大误区，为了更好地利用信息技术服务于化学教学，提出了解决的办法。     

我市信息技术和学科课程整合中存在的问题及对策

以信息技术和国际互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式.信息技术是当前各类学校教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段.信息技术与学科教育的整合,提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位,但在实施过程中也出现了一些问题.本文就我市目前信息技术与学科课程整合过程中所存在的问题和某些认识上的误区略作剖析并提出相应的对策.     

信息技术与课程整合过程中存在的疑问及误区

本文就信息技术与课程整合过程中存在的疑问及误区进行了较为详细的分析,并找到原因,提出相应的改进措施,以促进全面整合的进程。     

信息技术教育与学科课程整合的认识

随着素质教育和教育信息化的发展,信息技术教育成为我国目前基础教育改革的重要课题,信息技术教育与课程的整合相应成为人们谈论的热门话题,信息技术是一种技术手段,既应用于教师的教,又适用于学生的学。如何将信息技术手段运用于教学,本文就信息技术与课程整合的含义、原则和模式谈几点认识。     

浅谈信息技术与学科课程整合

随着多媒体网络技术的日臻完善和普及,我国的信息技术教育应用进入了一个快速发展的时代,教师专业发展逐渐成为当前教育改革的重点之一。目前,我国对教师信息技术与课程整合能力的培养,还处于初步的萌芽阶段和个体研究阶段,缺乏系统性的研究与整合,没有一所高师院校为师范生开设信息技术与学科课程整合这样一个课程,因此,当前高师院校面临的重要问题之一就是如何培养师范生的信息技术与课程整合能力。当前教师应该重视信息技术与学科课程整合这一关键的教学环节。     

信息技术教育与学科课程整合的认识

本文论述中小学信息技术课程整合的含义，信息技术在课程整合中扮演的角色，以及课程整合的三种基本模式。     

信息技术与课程整合的关系及意义

从关系、意义等方面对目前不断发展的信息技术与课程整合工作的重要问题作了论述，在现有理论成果的基础上，提出了作者的一些见解，以探求更好的整合方法．     

信息技术与课程整合

信息技术高速发展的时代，单一的教学模式已经不能适应时代的发展。这就要求我们把信息技术与其他学科整合，改变教学资源的形式和内容，更新教学模式，促进教学管理的现代化，培荠出动手能力强，具有创新精神、合作精神的高素质人才。     

浅谈信息技术与课程整合

从全球范围来看,信息技术课程目前仍是单独设课模式占主流地位,整合模式是少数国家的部分地区或部分学校进行的试验性探索.但是这种状况正在迅速改变,整合模式已引起人们愈来愈多的关注,也有愈来愈多的学校正在积极加入这种试验探索的行列.这是因为信息技术与各学科课程的整合,对于教学过程的深化改革具有重大意义,可以肯定,"整合模式"将会成为信息技术教育今后发展的必然趋势.     

信息技术与课程整合研究综述

文章对我国信息技术与课程整合在理论与实践两个方面所做的研究做了一个简要的归纳和整理。在理论方面我国主要从整合的含义、整合的可能性、整合的必要性进行了探讨,同时也讨论了信息技术与课程整合的意义与价值,以及整合的策略等;在实践方面探索出了一些操作性比较强的整合模式,在基础教育改革中获得了一定的效果。     

信息技术与课程整合过程中存在的误区分析

简述了在学校教学层面上信息技术与课程整合出现的误区.分析了其成因并提出了相关对策.     

优化信息技术与物理课程整合的策略

基于建构主义先进的教育理论,优化信息技术与物理课程整合.针对当前把信息技术仅仅作为辅助教或者辅助学的工具的整合现状,浅谈实现信息技术与物理课程深层次整合的策略.     

数学与信息技术课程整合的分析

以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展,数学课程与信息技术的整合,极大地优化了聱学垫考,无尊从创设教学情境、激发学习兴趣、突破教学难点、提高教学效率,还是在展开探究学习方面所起的作用,都是传统的数学课程所无法比拟的,但也存在一些不足．从正反两方面进行分析,提出建设性的意见,旨在使数学课堂教学不断完善．     

浅谈物理课程与信息技术的整合

物理是一门以实验为基础的学科，实验贯穿了物理教学的全过程。在实际教学中由于实验器材的缺乏和实验现象不够明显的影响，实验效果往往不尽如人意，达不到教学目的。而通过物理课程与信息技术的整合，我们就可以轻松地解决这一问题。     

关于信息技术与课程整合的思考

国家提出在中小学普及信息技术教育,加快信息技术与课程整合。然而对于教师和教育研究者而言,信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域,容易与熟悉的计算机辅助教学混淆。信息技术与课程整合,简而言之,就是发挥信息技术的优势,使学生的素质得到更好的培养和提高。本文从整合的内涵、困境及实践来论述对信息技术与课程整合的思考。     

高职院校信息技术与高等数学课程整合

高职院校信息技术与高等数学课程的整合已经成为一个非常重要的热点问题.对如何正确、科学地理解信息技术及其与高等数学课程整合,实践信息技术与高等数学课程整合过程中应注意的问题作初步探讨.     

浅谈信息技术与高校信息技术课程整合

该文通过对目前的高校信息技术教育的现状进行调查、分析与思考,同时研究了信息技术与课程整合的理论,在此基础上,提出了整合的策略,构建新型的教学模式,以解决课程教学中难以解决的问题。     

简论信息技术与课程整合

信息技术与课程整合不仅仅是课堂上信息技术的应用,它需要在相关的理念与理论指导下进行,素质教育改革是指导当前信息技术与课程整合的根本指导思想。在素质教育基本理念指导下,本文论述了信息技术与课程整合的意义、要求、策略与模式。