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肺主宣发肃降是肺的基本生理功能,也是肺气特有的运动方式,是气的升降出入运动形式在肺的具体体现。肺的宣发与肃降功能是一对相互对立统一的运动方式,二者相反相成的活动形式对人体的呼吸运动、水液代谢及气血运行的调节有着至关重要的作用。 相似文献
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黄海龙 《江西中医学院学报》1988,(1)
《中医基础理论》(以下简称《中基》),是研究和阐释中医学的基本理论和基本知识的一门课程。虽以《黄帝内经》为其理论渊源,但结合了后世医家的诸多发挥和创新观点。《黄帝内经》(以下简称《内经》)是我国现存医学文献中最早的典籍之一,它比较全面地阐述了中医学理论体系,反映出中医学的理论原则和学术思想,它是中医学最基本的基础理论课程。现行五版《中基》和《内经》讲义无论在编写内容和分类形式上都大量重复和雷同,这给两者的教学带来了困难。由于《中基》开课在先,属启蒙教材,因编写者过早过多地引用《内经》原文,这给开课在后的《内经》教学带来困难,不少学生反映《内经》课是炒《中 相似文献
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论小便失调与肺失肃降的关系 总被引：2，自引：0，他引：2
从病机的角度论述了小便不利、短涩、淋闭或小便量多、清长、遗失与肺脏的关系，认为小便异常不仅与肾、膀胱等脏腑功能失调有关，还与肺主通调水道的功能异常有密切相关。肺窍闭塞、肺虚失制、肺寒失约、肺阴失滋影响津液的输布和肺气的肃降均可导致小便失调 相似文献
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1 教科书提出人体有三种血液循环方式 人体血液是怎样循环的?普通高等中医院校的学生从他们的教科书中竟能得到三种不同的回答。普通高等教育中医药类规划教材《正常人体解剖学》指出:“血液由心射出,经动脉、毛细血管和静脉,再返回心,周而复始,形成血液循环。人体的血液循环可分为体循环和肺循环两部分,这两个循环是同步进 相似文献
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黄海龙 《江西中医学院学报》1989,(1)
我从事《中医基础理论》教学多年,本文仅就《中医基础理论》教学谈几点肤浅体会。1 中医基础理论概念要统一和规范由于历史的原因,中医基础理论概念存在着近山近水,见仁见智,不够统一和规范的问题。如“真气”的概念,《内经》和后世医学家的说法各有不同.《灵枢·刺节真邪篇》说:“真气者,所受于天,与谷气并而充身者也。”在这里,《内经》解释“真气”的来源为先天肾中精气和后天水谷精气结合而成。《医门法律·先哲格言》中说:“真气所在,其义有三,曰上、中、下也,上者所受于天,以通呼吸者也;中者生于水谷,以培营卫者也;下者气化 相似文献
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柯新桥 《湖南中医药大学学报》1986,(2)
《中医学基础》不仅是其他各门中医课的基础,亦是学好临床各科的关键,因而愈来愈受到人们的高度重视。因此,希望编写出一部较好的《中基》教材,乃是广大教学和临床工作者的宿愿。五版教材《中医基础理论》(下简称“新教材”)编写组的同志,正是为了实现这一目标,在原四版 相似文献
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普通高等教育中医药类规划教材,由吴敦序主编的《中医基础理论》是中医药院校更新换版教材之一,较五版教材无论从篇章结构和内容都作了较大改动。新版教材对加强中医基础教学,促进中医基础学科的建设起了一定的积极作用,取得了教材改革的显著成绩。但也有一些问题尚需进一步研讨。本文就教材中关于相关内容排列顺序问题谈一下不同看法。教材是教学活动的主要媒体。教材的质量直接决定了学生的知识结构合理与否,决定了学生质量的高低及基础理论是否扎实,也影响到我们培养学生的发展潜力'］。一部好教材不仅要注重整体优化,而且要注重… 相似文献
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李慧 《浙江中医药大学学报》2012,36(5):573-574
[目的]探讨"学导式"教学模式对《中医基础理论》教学的影响。[方法]研究对象随机分为研究组("学导式"教学法组)和对照组(系统讲授法组),通过教学质量评定、学生问卷调查和智能考核等对"学导式"教学法进行综合评价。[结果]与系统讲授法比较,"学导式"教学法能提高学生的上课状态和学习兴趣,促进学生主动参与学习,活跃课堂气氛,增进师生交流;学生普遍认为有助于培养自主学习、独立思维能力;并能较好地运用中医基础理论进行病案分析,阐述相关问题。[结论]"学导式"教学法有助于改进《中医基础理论》教学模式,有利于学生形成合理的智能结构,更好地满足学生自我发展的需要。 相似文献
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中医的理论较为抽象深奥,直观性不强,很难被学生潜在的现代思维意识所接受,在《中医基础理论》教学中从学生的认知特点和教学规律出发,优化教学设计,对强化主体意识,提高学生学习兴趣及教师教学水平和教学质量具有重要的意义。 相似文献
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《中医基础理论》教学过程中培养中医思维方法刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
林永富 《齐齐哈尔医学院学报》2006,27(14):1725-1726
本文从教育心理学的某些原理出发,提出在中医早期教学过程中,应重视学生原有的知识体系和学科特点,着力培养中医思维方法是提高教学质量的关键所在. 相似文献
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李慧 《浙江中医药大学学报》2019,43(8):825-827
[目的]探讨“一环五点”教学法对《中医基础理论》课程教学的影响。[方法]研究对象随机分为研究组和对照组,研究组采用“一环五点”教学法,具体实施方法为基于临床这一重要环节,突破《中医基础理论》教学中的五大要点,即基于临床阐明其特点,基于临床确立其重点,基于临床攻克其难点,基于临床弥补其漏点,基于临床杜绝其盲点;对照组采用系统讲授教学法,具体实施过程为仅根据《中医基础理论》教材相关内容进行系统地讲解,并进行归纳总结。通过学生问卷调查和临床案例分析等对“一环五点”教学法在《中医基础理论》教学中的作用进行评价。[结果]学生问卷调查显示,基于“一环五点”教学法能激发学生学习兴趣,活跃课堂教学气氛,启迪学生积极思考,增进师生彼此交流;临床案例分析显示,“一环五点”教学法有助于学生正确地理解、掌握和运用中医基础理论,两组比较差异有统计学意义(P﹤0.05)。[结论]“一环五点”教学法有助于完善《中医基础理论》课程教学模式,有利于提高学生的学习积极性、认知水平以及学以致用的能力。 相似文献
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《浙江中医药大学学报》2017,(7)
[目的]探讨多元化教学方法对《中医基础理论》之藏象学说教学的影响。[方法]研究对象分为研究组(多元化教学法组)和对照组(系统讲授教学法组),通过教学质量评定、学生问卷调查和学习成绩考查等对多元化教学方法在藏象学说教学中的作用进行综合评估。[结果]多元化教学法能提高学生学习兴趣,活跃课堂气氛,增进师生交流;学生普遍认为多元化教学法有助于正确地理解和掌握藏象学说知识,并在平时作业和考查成绩中得以体现;多元化教学法组平时作业和考查成绩明显优于系统讲授教学法组,两组比较差异有统计学意义(P﹤0.05)。[结论]多元化教学法有助于改进《中医基础理论》之藏象学说的教学模式,有利于提高学生的学习积极性和认知能力,从而使学生能全面、深入地理解和掌握藏象学说。 相似文献
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介绍了有关《中医基础理论》网络课程研制方面的体会，包括课程结构与功能的设计、所采用的技术以及网络课程的特色等。 相似文献
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范薇 《成都中医药大学学报(教育科学版)》2010,(Z1):27-28
探讨《中医基础理论》多媒体教学的应用,强调教师的主导作用,多媒体只是辅助教学手段;提出课件要针对课程特点和学生特点进行制作;坚持以人为本的教学理念。 相似文献
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提高《中医基础理论》教学效果的尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
杨化冰 《湖北中医药大学学报》2008,10(3):65-66
《中医基础理论》植根于中国传统文化,是中医大学生学习中医的入门课程和基础课程。该课程主要介绍中医的基本理论、基本知识和基本思维方法,内容有很强的思辨性和抽象性。刚进校的新生由于初次接触中医,所以对中医理论的一些基本概念难以准确理解和把握。另外,传统的《中医基础理论》教学以课堂讲授为主,教学方法单一,导致学生听课兴趣不高、学习效率低下。笔者在教学中,努力做到将抽象的内容具体化、形象化、浅显化,并选择合适的教学手段,引导学生积极主动学习,较好地提高了《中医基础理论》的教学效果。 相似文献
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针对中医学双语教学不足的现状,通过联合中医与英语师资,编写中医双语教材,制作双语教学多媒体课件等措施,推动我校中医基础理论的双语教学改革。我校2013级针对七年制班《中医基础理论》课程双语教学实践表明,专业教师与外语教师相互协作的双语教学效果显著。 相似文献
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《中医基础理论》(以下简称《中基》)是中医院校各专业的公共基础课及专业必修课.学好《中基》课程,将为学生学习中医诊断学、中药方剂以及临床各科奠定坚实的基础. 笔者在教学实践中,秉持"激发学习兴趣、引导思维方式、拓宽知识层面、启迪研讨思路和初塑中医素质"的《中基》教学理念,不断充实教学内容,改革教学方法,使《中基》教学质量得到了显著提高. 相似文献
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关于《中医基础理论》课程实施隐性分层教学的设想 总被引：2，自引：0，他引：2
根据现代新型教育模式———隐性分层教学的理论,设想在《中医基础理论》教学过程中,对学生学习素质、教学目标、教学过程、习题及作业等内容进行分层并实施,从而改善学生学习被动的局面,全面提高教学效果。 相似文献
