浅谈胸腔镜外科临床教学的体会

微创外科凭其"创伤小、疼痛少、术后恢复快"等优势,成为现代外科发展的主流,受到广大患者的关注,而胸外科微创手术的典型代表就是胸腔镜外科技术。如何激发实习生或进修医师对胸腔镜技术的学习兴趣,成为临床教学的     

CAI在外科临床教学中的应用

随着计算机技术、多媒体信息技术的飞速发展,计算机早已不仅是一种计算工具,而是逐步成为数据处理、信息处理、知识处理的利器,计算机辅助教学(CAI,Computer-Assisted Instruction)跨跃了用高级语言编制教学软件的阶段,进入了以多媒体创作工具开发课件的阶段,并朝网络化、智能化的方向发展.由于医学临床教育的特殊性,CAI以其自身的优势应用日益深化.     

胸腔镜手术教学在胸外科临床实习中的应用

目的 研究应用胸腔镜手术(video-assisted thoracoscopic surgery,VATS)教学对五年制临床医学本科临床教学效果的影响。方法 抽取在某教学医院实习的五年制本科临床实习生50人,随机分为实验组(25人)与对照组(25人),授课内容为肺癌。实验组采用传统教学与胸腔镜技术相结合的方法进行教学,学生参观学习胸腔镜下肺癌根治术;对照组采用传统教学法。课程结束后统一进行理论和临床考核,并进行问卷调查。运用SPSS 18.0进行统计学分析,理论和临床考核成绩采用t检验,问卷调查采用卡方检验。结果 ①理论考核:实验组的病例分析成绩[(38.92±2.50)分vs.(34.56±3.10)分]及总成绩[(79.92±4.04)分vs.(74.64±4.82)分],优于对照组(P<0.05)。②临床考核:实验组成绩[(82.86±4.46)分vs.(76.04±4.78)分],优于对照组(P<0.05)。③问卷调查:实验组在所受教学是否有利于提高学习兴趣、促进知识理解和赞同所用教学方法方面,优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 胸腔镜手术教学应用在五年制临床医学本科临床教学中具有积极作用,应该得到推广。     

早期多维度接触临床教学模式在外科护理学教学中的实践

目的 探讨早期多维度接触临床教学模式在外科护理学教学中的应用效果,为医学课程教学方法改革提供参考。方法选取2019级两个护理本科班为研究对象,试验组实施早期多维度接触临床教学模式,对照组采用传统教学模式,课程结束后比较两组期末考试成绩、评判性思维和教学满意度。结果 试验组期末考试成绩、评判性思维和教学满意度均优于对照组,且差异有统计学意义。结论 早期多维度接触临床教学模式应用于外科护理学教学有助于提高学生学习效果,培养评判性思维,激发学生求知欲,提高学生教学满意度。     

损伤控制性外科理念在外科学临床教学中的应用和意义

目的观察和了解损伤控制性外科理念在外科学临床教学中的应用和意义。方法通过介绍损伤控制性外科的概念、讨论损伤控制性外科理念在外科学教学中的应用、分析损伤控制性外科理念在应用中应注意的问题及意义。结果使损伤控制性外科的理念充分贯穿于外科学临床教学和临床实践中,以提高患者的生存质量。结论损伤控制性外科理念在外科学临床教学和临床实践中已广泛应用并具有十分重要的意义。     

PDC A理论在口腔外科临床教学中的应用

口腔外科临床教学是口腔外科专业教学的重要组成部分,通过教学旨在使学生掌握口腔外科专业相关的治疗、护理等多项知识与技能,为学生顺利从事口腔外科临床工作打下坚实基础。一般情况下,口腔外科临床教学多采用传统教学方法,即教师、实训师讲解教学、实训内容,由学生学习及完成相关实训、实验报告等。但传统教学方法在教学效果、教学质量和调动学生学习积极性等方面存在严重不足,学生多是被动的接受知识、应付式的完成实训,达不到预期教学效果。针对上述问题,笔者大胆的采用目前流行的 PDCA （Plan-Do-Check-Action）循环理论来指导口腔外科临床教学并开展教学实验。现就PDCA相关理论及实验研究情况报告如下。     

PCMC教学模式在足踝外科临床教学中的应用价值

目的:分析PCMC教学模式在足踝外科临床教学中的应用价值.方法:将在我院足踝外科轮转的102名临床专业实习生分为对照组和实验组.对照组采用传统教学模式,实验组采用PCM C教学模式,比较其应用效果.结果:实验组临床专业实习生病历书写、理论考核和技能考核成绩均优于对照组(P<0.01),实验组实习生对PCMC教学模式的认...     

浅谈多媒体技术在外科临床教学中的运用

临床教学中一直存在着一个难题：很难有合适的病例进行直观教学。在教学中本来一些内容是很生动的，如疾病的临床表现，但如没有感性认识，单纯依靠文字表述就非常不容易理解。在课堂上再生动的讲述，也很难让学生形成一个生动的鲜活的印象，这就极大影响了教学效果。由于多媒体教学有很强的直观性和交互性，可方便地进行人机双向交流，快捷地在各媒体间进行跳转，亦可作为资料保存，便于学生查询，还可以开展远程教学，因而受到广泛的欢迎。但在这一教学手段的初步运用中，我们感到，多媒体教学如运用不当，也难以取得好的效果。怎么样更好…     

PBL教学法在中医外科后期临床教学中的应用

以问题为基础的学习,简称PBL(problem-based learning),在医学教育中是指以临床问题作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容的教学方法。广西中医学院第一附属医     

参与式教学法在临床见习中的应用

参与式教学主要强调的是接受教育者对教学活动的参与。它主张教育应该把学生培养成为具有自主发展能力的、有创造性的社会主体。这一教育理念自上个世纪80年代以后几乎成为了全球性教育共识,目前也是我国教育改革的方向。将参与式教学方法应用于医学临床教学中,能较好地调动学生见习的积极主动性。在教学中教师可从教学目标、教学内容、教学评价等方面引导学生积极参与,培养其独立思考能力、创新能力和解决实际问题能力。     

胸腹腔镜联合下食管癌微创手术临床疗效分析

目的：探讨胸腹腔镜联合下食管癌微创手术临床疗效。方法回顾性分析100例接受胸腹腔镜联合下食管癌微创手术患者（观察组）和100例接受开放性手术食管癌患者（对照组）的临床资料。比较两组患者的手术指标、围手术期并发症和近期疗效。结果观察组患者无死亡,对照组患者死亡2例。观察组手术时间（274.7±67.3） min与对照组的（255.4±49.1） min相比无统计学差异（P＞0.05）,观察组患者术中出血量、患者住院时间、胸管留置时间显著低于对照组。观察组患者清扫淋巴结数与术后并发症发生率与对照组相比无统计学差异（P＞0.05）。观察组患者复发率6.3％（6／96）显著低于对照组的17.0％（16／94）,P＜0.05。观察组患者生存率94.8％（91／96）显著高于对照组的84.0％（79／94）。结论胸腹腔镜联合下食管癌微创手术临床疗效显著可减少患者术中损伤并预防复发。     

基于护理核心胜任力的教学模式在外科护理学教学的应用

目的 探讨基于护理核心胜任力的教学培养模式在外科护理学教学中的实施及效果.方法 将湖南中医药大学2011级涉外护理专业1班、2班的学生分别作为试验组和对照组,对照组采用传统的理论教授法进行授课,试验组采用基于培养护理核心胜任力的教学培养方法 进行授课,具体方法 包括:角色互换法、情景教学法、案例教学法、合作及互动学习法等.比较两组学生核心能力培养的效果.结果 试验组授课后的考核成绩、学生满意度自评、教师对学生评价和核心胜任力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01).结论 基于护理核心能力的教学培养模式能有效提高护理专业学生的核心能力,可尝试在护理教学中推广应用.     

儿科见习教学中的临床思维训练

临床思维是医学教育的重点。为了培养七年制医学生的临床思维能力，我们在儿科见习过程中通过多种方式对其进行，临床思维能力培养，以提高医学生，临床诊断治疗水平，并收到较好的教学效果。     

PBL教学模式在骨科临床护理带教中的应用与体会

目的研究以问题为基础的学习(PBL)教学模式在骨科临床护理带教中应用及其效果。方法结合骨科患者特点,将PBL教学过程划分为"提出问题—自学解题—实训演练—交流讨论—总结评价"五个环节;以股骨颈骨折患者预防压疮为案例,在明确教师、实习生、患者与医院等行为主体角色基础上,完成了案例准备、教学准备与教学实施等教学过程。结果通过PBL教学,实习生出科前理论考试及技术操作考核合格率均达到了90%以上;96.7%以上的实习生认为,其基本理论、专科技能等明显提高。结论 PBL教学提高了实习生主动学习护理知识、掌握护理技能的意愿,提升了实习生实践操作能力,促进了教学相长。     

以科研促教改 创新人才培养模式——以生物医药类专业人才培养模式改革为例

结合广东药学院生物医药类专业人才培养模式改革的实例,讨论了以科研促教学改革和创新人才培养模式的途径及办法,通过以科研促进课程体系改革、产学研及成果转化、创新创业实践、"创新班"培养模式等方面推进人才培养模式改革和创新。     

多元化教学模式在临床医学教育中的应用

医学生教育必需适应时代要求,注重多元化教学,具体体现在如下几方面:(1)临床教学方法的多元化;(2)强化多媒体教学;(3)坚持做好岗前培训;(4)重视对医学生临床思维的培养;(5)加强科研技能的培养;(6)加强医患沟通能力的培养;(7)加强对学生的医德、医风教育.     

PBL教学模式在泌尿外科临床实习中的应用

为适应现代社会对医学人才的要求，我们在泌尿外科的实习教学中采用PBL教学模式，打破学科界限，使学生在有限的时间内学到更多的科学知识、解决问题的技能和自主学习的技能；使教师的角色发生了转变，由知识传授者转变为探索和引领者。     

PBL教学法在内科教学中的应用

以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)是基于以学生为中心的教育方式,运用在临床医学中是以病例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的启发式教育,以培养学生的临床能力为目标。将PBL应用于内科临床理论教学和实习教学能够发挥问题对学习过程的指导作用,调动学生的主动性和积极性。更能提高内科学临床教学的效果。     

医学新教学模式师资的培训应关注的问题

教师是教学改革与教学实施的主体。随着医学新教学模式教学改革的深入进行，对师资队伍的建设和培养提出了更高的要求。文章浅析了教师师资培训过程应关注的几项问题。