关于教育培养目标的思考

关于教育培养目标的思考朱承平，李韧竹培养目标历来是我国各层次（类型）教育制定教学计划、进行教学安排及实施教育过程的基本依据。因此，在我们研究理顺我国教育层次结构体系时，很有必要将我国目前各层次（类型）教育的培养目标进行纵向比较。现以工科及工科类自动化专业为例，对四年制本科、三年制专科、三年制短期职业大学、四年制中等专业学校和三年制技工学校的培养目标和毕业生的业务范围（表略），进行比较。一、培养目标的基本要素分析这五个培养目标的表述可见，培养目标的基本要素是：１、关于政治标准和对人才全面素质要求的表述，如“培养能够坚持社会主义道路的，德智体诸方面全面发展的”；２、关于基本规格的表述，如“获得工程师基本训练的”或“牢固掌握必须的文化科学基础知识和专业知识，有较强的实践能力的”；３、关于人才类型的表述，如“应用型人才”或“应用性人才”；４、关于人才层次表述，如“高级人才”、“高等人才”、“中等人才”、“中级工人”；５关于业务范围的表述，如“毕业生主要到工厂（或生产第一线）……。”由比较可见，现有各层次（类型）教育培养目标的提法并不规范，表现在：第一、有的表述中缺某一要素，如四年制中专和四年制本科缺人才类型表述，四     

人尽其才 彰显教育真谛

培养什么样的人才,看起来有些形而上学,其实把它转化为一个具体的表述就是培养目标。党的十六大提出,要加强人才培养,造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。就其内涵看,培养目标应该是多维的。那么,如何实现我们的培养目标,让我们的教育做到“人尽其才”呢？     

金色童年教育的理论依据

作为和平区四平东道小学的教育科研顾问,十年来,我参加了该校金色童年教育的研究和实践。本文谈谈这个课题的理论根据和我的认识。一、以马克思主义人的全面发展学说为依据,建立“金色童年”的理论框架金色童年教育的思路,是邓小平同志提出教育要“三个面向”,培养社会主义事业接班人的背景下逐步明确起来的。社会主义的小学培养目标究竟是     

教育文摘

基础教育的性质、任务和培养目标《教育研究》今年第4期的“端正教育思想,明确培养目标”专栏的“编后”,对基础教育的性质、任务和培养目标等问题的理解和表述,提出如下共同的认识: 我国的基础教育是培养社会主义公民的奠基性教育,不是升学教育,也不是单纯的就业教育;它的任务是通过对儿童和青少年的教育来提高全民族的素质,包括思想道德素质、科学文化素质和身体素质。具体说,就是要把我国全体学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,使学生在德、智、体、美、劳等方面都得到发展。因此,就不能只     

专科教育的培养目标应是中级专门人才

近几年,我国许多专科学校围绕专科教育的培养目标展开了讨论。在讨论中,普遍认为专科教育的培养目标应是:“高级应用型专门人才”。我认为,这一提法值得商榷。本文拟结合财经专科学校的培养目标对此谈些个人浅见。一、从国外“专科”教育的培养目标来看,“专科”教育普遍“以培养中级专业人才为主要任务”。二次大战以后,随着科学技术的发展,在国外,尤其在一些经济发达的国家,如美     

关于高校学生理想教育的思考

高等学校的根本任务是为建设社会主义物质文明和精神文明培养“四有”、“两热爱”、“两种精神”的专门人才。这是中央教育体制改革决定中所提出的人才培养目标。“四有”是对新时期高等学校的培养目标提出的总要求。这四个方面各自担负着独特的任务,既不能互相代替,又缺一不可,构成了一个有机的整体。但在这个整体中,     

略析我国当前的教育目的

我国当前的教育目的，是以1993年中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》为依据的，也就是“教育必须为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的建设者和接班人。”这样一个表述，申明了我国教育的性质和最终的培养目标，在近几年来一直是作为教育实际工作的指南的。但是，如果我们仔细分析，就可以看出，这一对教育目的的规定实际上并非无懈可击。它所隐含的两个突出问题——表述上的不当与取向上的偏差，使得教育目的的实施等带来了一定的困难。一、表述上的不当表述上的不当主要表现在两个方面：一是…     

打不得!

读了廖彩桂同志的《不打哪能成器》一文后,颇感不然,禁不住说:“打不得!”理由如下:从我们学校的培养目标来说,打不得!毛主席指示说:“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”根据这个培养目标,教育青少年一代必须坚持正面启发,积极诱导的原则,而不能以任何错误的目标和态度去教育他们。否则,必然会铸错。象廖彩桂同志所主张的旧社会那种“不打不成器”“巴掌出良材”的管教观点和方法,更将铸成大错。其结果:只会导致青少年一代混淆是非、颠倒黑白;只会损伤青少年一代的身心健康;只会在青少年一代的心灵里播下粗暴野蛮种子;只会使青少年一代受到资产阶级的思想行为的摧残。这种与培养目标背道而驰的教育观点和方法是应该唾弃的。     

关于高职教育课程“知识”的几种观点的澄清

高等职业教育作为一种教育类型,其培养目标是“提高劳动者素质特别是职业能力”,“以服务为宗旨,以就业为导向”,培养生产、建设、服务和管理第一线需要的“应用型”“技能型”“专门人才”。在人才规格上,高职教育与普通高等教育有着明显区别,突出应用性职业能力要求。课程作为培养目标的具体体现和实现手段,两者也应该是不同体系的。     

成人教师的主导作用

教师的任务是通过传授知识,实现教育对象向特定的培养目标转化:而学生作为教育的对象,是作为客体纳入教学实践的。一些同志把学生内在的学习动因和学习行为称作学生的主体作用,但在这里,作为学习和掌握知识的主体与作为教学实践的主体,二者却不能相互代替,它们属于不同的层次和范畴。传统教育思想和教学模式的最大弊端在于否定学生作为学习主体的地位和所具有的能动作用,对此必须加以改革,是自不待言的。但是,现在有一种否定教师主导作用的     

学校德育应防止绝对化倾向

近年来学校德育取得了可喜的成绩。但有些同志不时会有意无意、自觉或不自觉地在德育工作的某些方面出现绝对化的倾向。绝对化,就是简单化、片面性或极端化。在改革和加强学校德育工作的今天,必须引起大家重视。综观近年来的学校德育工作,绝对化倾向主要在以下几方面存在着。一、育人目标上的绝对化倾向建国以来,在学校的培养目标即育人目标上,曾出现过各种各样的提法,如“又红又专”、“德智体全面发展”、“德智体美劳全面发展”、“四有新人”、“社会主义现代化事业的建设者和接班人”等等。这些提法,尽管表述不同,但有一点是     

家园合作培养大班幼儿良好的任务意识

许多一线教师都深有体会——每次检查幼儿对小任务的完成情况,常有这样的现象:幼儿没有需要收集的资料或需要巩固练习的知识技能,却常常会说“忘记了”、“爸爸妈妈忘记帮我做了”.有些幼儿虽然完成了任务,但是有明显的应付现象,质量不高;有些家长直接代替完成了幼儿要完成的任务.这些现象反映出幼儿的任务意识比较淡薄,家长没有充分认识到培养幼儿任务意识的重要性.     

"不到长城非好汉"——关于宁夏师范学院校训的思考与阐释

“不到长城非好汉”是毛泽东同志长征经过六盘山时写下的壮丽诗句,是宁夏宝贵的文化资源和精神财富。用“不到长城非好汉”作为宁夏师范学院的校训,符合宁夏师范学院长期以来所具有的人文精神、培养目标和教育理念。为了更好地学习、理解、宣传和弘扬“不到长城非好汉”的校训,     

实训教学的几个基本观念——以电子商务专业教学为例

一、电子商务专业培养目标定位;高技能就是金饭碗周济同志明确指出:"职业教育就是就业教育”,“高等职业教育的主要任务是培养高技能人才”。事实上,高技能与毕业生就业有着紧密联系。在竞争激烈的人才市     

言简意赅 义蕴深长——学习教育方针初得

关于教育方针,建国以来已有过多种表述。毛泽东同志于1957年提出了一个精辟的表述,中共中央和国务院分别于1958年、1981年和1985年作出了三个不同的表述;邓小平同志于1983年提出了“三个面向”,李鹏同志于1990年提,出了一个表述。《纲要》在充分考虑已有的各种表述的基础上,结合社会主义现代化建设的现实要求,对教育方针进行了重新厘定。可以认为,《纲要》对教育方针的表述,既体现了教育方针的历史继承性,又赋与了教育方针以新的时代内涵。教育方针的第一句话是“教育必须为社会主义现代化建设服务”,这句话表明了教育的根本任务。教育为社会主义现代化建设服务,不是“可不可”、“该不该”的问题。而是“必须”。教育的这种服务,主要是通过培养人来实现的,即通过提高民族素质,     

邓小平教育思想的时代特色

邓小平同志是新时期把教育作为现代化战略重点之一的奠基人和主要倡导者,为优先发展教育,确立科教兴国战略提供了理论基础,具有先导和开拓性意义。他提出的“三个面向”方针和“四有”新人的培养目标,高度概括了我国教育的发展方向和现代化赋予教育的神圣使命,具有划时代的性质,是把我国教育事业全面推向２１世纪的行动指南     

谈工程教育

首先,我对高等工程教育研究会(按:已更名为中国高等教育学会工程教育专业委员会)换届、确定新的领导机构表示祝贺。对于教育,我是“圈外人”,了解情况有限,但“圈外人”有两个好处:一是看问题的角度不大一样,在“圈内人”看来,“圈外人”的看法也许有些可取之处。二是有些话比较好说,“圈内人”不便说的,站在“圈外”就没有那么多顾忌了。这些年来,跟我们教育界的同志在一起,学到了很多好东西,也受到很多教育。今天上午启迪同志讲的那些话,许多同志反映,多年来没有从教育部的领导那儿听到。98年我们工程院的第一个课题研究结束,当时政府正在…     

取消充足理由律的理由是不充足的

<正>在充足理由律是不是形式逻辑基本规律的讨论中，有些同志认为充足理由律的要求既超越了形式逻辑的范围，又无法用一个永真公式表述，主张把它排除于形式逻辑体系之外；有些同志则提出应对充足理由律加以“改造”，即取消“理由必须真实”的要求，只保留“理由与推断必须有逻辑联系”的要求。我认为充足理由律是一条重要的思维规律，应当在形式逻辑中占有一定的地位，以上两种主张都是不妥当的。     

浅谈高师体育专业田径教学的素质教育

高师体育专业田径教学课的改革,必须由“传统教育”向“素质教育”转变。改革的措施是首先要修定课的培养目标和教学任务;教学内容的制定要与中学体育教学相适应;教学的方法要突出“师范性”;在实践中要注意培养学生”四会两能”的能力     

邓小平教育思想的时代特色

邓小平同志是新时期把教育作为现代化战略重点之一的奠基人和主要倡导者，为优先发展教育，确立科教兴国战略提供了理论基础，具有先导和开拓性意义。他提出的“三个面向”方针和“四有”新人的培养目标，高度概括了我国教育的发展方向和现代化赋予教育的神圣使命，具有划时代的性质，是把我国教育事业全面推向２１世纪的行动指南。