基于WEB2．0的网络课程交互环境设计探讨

“可交互性”是网络课程设计原则中的重要原则之一．也是评价网络课程质量的一个重要指标。网络课程若缺少一个可交互性强的交互环境，将大大降低网络课程的教学效果和学习效果。网络课程要具备良好的交互环境．必须有先进的计算机技术的支持．本文将简单介绍现在流行的WEB2.0的各种新技术．阐述这些新技术在提高网络课程交互环境的交互性中的应用，并探讨了基于WEB2．0的网络课程交互环境设计模型。     

《三维动画制作》网络课程交互环境设计与制作

"可交互性"是网络课程设计原则中的重要原则之一,也是评价网络课程质量的一个重要指标。网络课程若缺少一个可交互性强的交互环境,则将大大削弱网络课程的教学效果和学习效果。本文对网络课程中的交互现状进行了分析,总结了《三维动画制作》网络课程交互环境设计应遵循的原则,即:内容交互与人际交互、同步交互与异步交互、教师控制与学生控制、网络手段与传统手段相结合的原则,依据这些原则重点探讨了如何从操作界面、导航系统、课程内容等方面对《三维动画制作》网络课程的交互环境进行设计与制作,并在实际制作中紧扣主题,紧随设计思路,使网络课程的交互性得到充分体现。     

网络课程的交互设计

交互设计对于网络课程至关重要。讨论了网络课程交互的内涵与类型,并且从“基于内容的交互”与“基于过程的交互”两个角度阐述了交互的设计方法。     

基于Web2.0的成人课程网络教学平台设计与实现

针对现有成人课程网络教学平台难以满足日益增长的师生需要的问题,建立了新型的基于Web2.0的成人教育网络教学平台.该平台提供了Tag与知识共享的功能,可以让学生随时随地上网学习;提供Blog与知识管理功能,可以让学生与教师在网上进行交流和互动;提供建立SNS与虚拟学习社区,让兴趣相同的人聚集到一起;提供RSS与教学资源建设功能,可以动态地了解到对方的状态.     

开放共享、社会交互:网络课程中借鉴Web2.0理念的探索

网络课程已经成为一种技术存在与教育教学相融合的实践范例,是教师、学生在网络这种具体的技术支持下展开的教育交往与经验共享。在网络课程建设中借鉴Web2.0,就要借鉴其适应学习者不断增长的个性化与社会化需求的理念。这种理念,在个性化上体现的特征是"开放共享",在社会化上体现的特征是"社会交互"。通过开源软件系统Joekoe CMS、OBlog的整合设计,可在网络课程中实践Web2.0理念的融合     

关于网络课程的交互设计探讨

本文从网络课程教与学相分离的特点出发,认为网络课程的设计应结合教育学的理论和远程教育理论,以学生为本,一切从学习出发,来构建教师、学习者和教学内容之间相互作用的动态教学过程,采用交互的策略设计网络课程的理想化模型。     

网络课程中的交互设计

从网络课程中交互的特点和类型出发,分析了影响交互的因素,探讨了网络课程中交互设计的方法和途径。认为在网络课程的开发过程中,交互设计是否合理,将直接影响课程质量和学习效果。     

基于动态评价的网络课程交互设计

网络课程的有效性是新一轮网络课程建设的焦点问题,而网络课程中交互的有效性会对使用者的学习积极性、学习效果等产生深远影响,因此网络课程中交互的有效性是网络课程建设的关键因素之一。探讨基于动态评价的网络交互的设计形式,以评价为交互活动,主要从信息交互的层面提出网络课程设计过程中可以参考的几种形式,旨在提高网络课程交互的有效性,使网络课程既能建好又能用好。     

网络课程的交互设计及其实现

本文指出了网络课程交互设计的四个关键要素--学习内容、学习支持、教学策略以及教与学活动,并对这四个要素交互设计的要点、构成和方法进行了研究.依据这一理论,我们开发了53个网络课程的交互设计模板,构建了网络课程交互模板库,为目标导向网络课程写作工具的实现奠定了基础.     

网络课程开发中的交互设计

本文通过分析网络课程中交互的类型,指出了网络课程的交互设计的要求,探讨了在网络课程开发中交互设计的实现方法。     

网络课程的教学交互及其设计探究

网络学习日益成为现代社会学习的一种重要形式。教学交互是网络教学中教与学相联系的重要纽带,直接影响与制约着学生的学习质量。本文首先对网络课程中教学交互的含义及交互的类型展开讨论,在此基础上提出了网络课程的设计原则,并就教学交互功能的实现问题提出了一些设计建议。     

高职网络课程交互设计研究

网络课程为学习者提供了一种新型的、具有丰富资源的学习平台。由于其信息量大,给教育信息传播过程中的交互活动带来巨大的冲击和变化。以高职网站设计与制作网络课程为例,针对网络课程中的交互策略进行探究,希望可以为高职网络课程的开发与应用提供一些参考。     

网络环境中学生社会性交互探讨

随着网络技术的不断发展,它为学习者在网络学习过程中社会性交互提供了物质条件和可能.本文介绍了社会性交互的内涵及学习者之间社会性交互的特点,提出了影响学习者之间社会性交互的一般因素,并对其中存在的问题进行分析,在此基础上提出了具体的解决措施.     

基于WEB的交互设计

如何有效地促进学习者基于网络的学习一直是教育工作者普遍关心的问题。本文从学习环境、协作学习和信息资源等几个方面讨论了如何增强网络学习的有效性 ,即进行基于网络的交互设计 ,并着重探讨了交互设计的方法     

网络课程的交互

本文对网络课程的交互给出一种定义,提出了网络课程的交互模型;将网上交互分为“基于内容的交互”和“基于过程的交互”;对这两种交互进行任务分工,用于指导基于通用教学平台的网络课件开发和网络课程教学。     

试论网络课程中的教学交互

本文从分析网络课程设计的现状出发，对网络课程的内涵及其教学交互的功能、特点、模式进行了探讨。     

WEB2.0环境下基于协作交流的主题学习社区的构建

建立主题学习社区进行学习是必要的也是可行性的,Web2.0环境下基于协作交流的主题学习社区学习模式,要突出情境创设,突出协作交流。一、建立主题学习社区进行协助学习的必要性和可行性     

基于WEB2.0课程平台的混合学习模式中教师导促作用的发挥

基于WEB2.0一站式离散数学课程教学平台,构建了系统学习与选择性学习相结合、线上学习与线下学习相结合、个别学习与协作学习相结合的混合学习模式。作为教学点辅导教师,扮演该模式中引导者、督促者和辅导者的角色,发挥精选素材、解疑释惑、监控督促的导促作用,教学实践表明,有助于学生网上学习参与度及课程学习效果的显著提高。这对其它基于WEB2.0教学平台的课程也有借鉴作用。     

网络课程的交互设计与控制策略

网络学习就是学习者在网络化环境中通过与学习资源、学习伙伴、教育者以及课程情境等因素的相互作用中来建构知识意义的过程。交互和控制是影响网络课程学习效果的关键因素。在网络课程的开发过程中,交互设计和控制策略是否合理,将直接影响课程质量和学习效果。因此,本文主要围绕网络课程设计中的交互和控制问题展开探讨。     

E-learning2.0环境下交互白板课堂教学设计及应用

随着互联网技术的发展以及交互白板的推广,课堂学习环境逐渐呈现出一种强调协同、合作、共享、体验的E-learning2.0形态,这给课堂教学设计的发展提供了新的契机。文章在此基础上,通过分析E-learning2.0环境下交互白板课堂的教学设计特点、基本要素,创建了一个教学设计过程模式,并提出了一个基于E-learning2.0的交互白板应用案例。