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1.
大学英语听力教学之思考 总被引:2,自引:0,他引:2
丁静 《江汉石油职工大学学报》2005,18(3):23-24
我国大学生英语听力水平难以达标的主要原因是受教学设备、各种语音和学生心理素质等的影响。提高学生听力水平可从以下六个方面着手,即:提高学生的辨音能力,增加学生的背景知识,培养学生听前阅读的习惯,增强学生的反应能力,培养学生的预测能力,以及提高学生的概括能力等等。 相似文献
2.
听、说、读、写、译 5项英语技能 ,听力位于首位 ,可是我们的英语教学长期重阅读和语法而轻听说 ,以至学生的听力普遍不好 .针对学生听的少或听的方法和有的教师教听力的方法不得当情况 ,分析了学生练习听力和教师教授听力所存在的问题 ,并提出几种学生练习听力和教师教听力的方法 相似文献
3.
潘忠文 《北京电力高等专科学校学报(自然科学版)》2010,27(9)
本文阐述任务型教学法的定义、理论基础及运用原则,并设计一堂运用任务型教学法进行大学英语写作教学的课程;分析任务型教学法在大学英语写作教学中的优点和不足得出结论:任务型教学法在大学英语写作教学中的应用是可行的. 相似文献
4.
对大学英语写作教学的思考 总被引:1,自引:4,他引:1
胡园媛 《重庆理工大学学报(自然科学版)》2006,20(10):189-191
结合现代外语教学理论,针对目前大学英语写作教学中存在的问题,浅析阻碍学生写作水平提高的具体原因;从转移写作教学重点、强化语言输入与输出、引入多层面写作评估方式等方面探讨改进英语写作教学,提高学生英语写作能力的有效途径。 相似文献
5.
王晶晶 《昆明冶金高等专科学校学报》2011,(6):25-27,45
分析了学生在大学英语听写测试中容易出现的书面错误,指出导致听力理解困难的因素主要有语音、词汇、语法、母语负迁移引起的语际错误、个体影响等,针对以上问题分析了解决的策略。 相似文献
6.
浅谈大学英语听力教学方法 总被引:3,自引:4,他引:3
李莹 《重庆理工大学学报(自然科学版)》2006,20(8):173-174
分析了听力在大学英语教学中的重要性,大学英语听力现状及原因.提出了提高大学生英语听力水平的途径:激发学生的学习兴趣;打下良好的英语基本功,为听力做好准备;培养学生良好的听力习惯;克服心理因素对听力造成的障碍. 相似文献
7.
姜华 《吉林化工学院学报》2012,29(10):74-76
语块,作为集词汇和语法的特征于一身的语言使用的重要单位受到越来越多的英语教师的重视。将语块理论与大学英语写作教学相结合,通过语块输入、语块讲解、语块记忆和语块输出,激发学生的写作热情,促进语篇连贯性,提高学生的写作水平和综合语言素质。 相似文献
8.
陈宏 《安徽电子信息职业技术学院学报》2006,5(5):38-39
听写是一种测试方法,但更主要的是一种习得活动。作为英语教学的一种手段,它具有综合潜能,理应得到应有的重视。本文以一次实验为例,分析了听写中出现错误的原因;同时提出了相应的对策。 相似文献
9.
10.
何玉敏 《黄河水利职业技术学院学报》2000,12(3):64-65
主要从四个方面探讨了交际语言教学法问题,指出进行英语教学的一些基本原则:应以培养语言能力和交际能力为主;英语课堂教学是语言教学的重要内容;在课堂教学的形式和内容安排上应以学生为主。 相似文献
11.
罗华夏 《桂林电子科技大学学报》2004,24(2):107-110
非英语专业的大学英语写作教学一直是教学实践的一个重要环节,其目标是要在两年的基础学习阶段,迅速提高学生初步的书面表达思想能力。面对学生的英语水平、思维方式和性格特征等较大差异,教师在实际工作中对教学手段和内容应有不同的选择和侧重。通过以Error-analysis(错误分析研究)理论为基础开展教学实践活动,针对学生在写作中出现的某些语言方面的错误的具体问题,进行归纳和分析,然后进行系统的强化纠正训练。同时还总结了此活动对学生写作水平的正负面影响,以及学生对其心理的承受能力。 相似文献
12.
论大学英语中的泛读教学 总被引:1,自引:0,他引:1
泛读是大学英语教学中的一个组成部分。泛读在语言教学中起到提高学生学习兴趣的作用,是精读的补充和提高。泛读教学应重点培养学生自主性,并采用合适的教学法。 相似文献
13.
随着课程改革的深入,大学英语教学渗入理想信念,融合思想政治内涵,促进课程思政有机融合,是新形势下大学英语课程教学发展的必然趋势.《大学英语新闻听力》是一所高职院校与某一本科院校联合培养本科生的公共必修实践课.结合教学实践,从教学目标、教学内容、教学方法等三方面深入探究该课程可利用的课程思政资源,挖掘思政价值内涵,进行教学反思,以期为大学英语听力,尤其是新闻类的课程思政教学分享教学经验,发挥大学英语实践课对学生价值塑造的引导作用. 相似文献
14.
李月 《长春理工大学学报(自然科学版)》2010,(9):107-108
2007年1月全面推行的新的大学英语四级考试的一个较大的变动是其听力测试部分的改革。这一改革对大学英语听力教学和学习具有重要的导向意义。顺应这一改革趋势,大学英语教学应该:改变听力教学方式,增加大学英语教学中的听力授课比例;利用"反拨效应",提高各类测试中的听力分值比例和难度;培养学生的自主听力学习意识,提高听音方式的英语输入量。 相似文献
15.
罗华夏 《桂林电子工业学院学报》2004,24(2):107-110
非英语专业的大学英语写作教学一直是教学实践的一个重要环节,其目标是要在两年的基础学习阶段,迅速提高学生初步的书面表达思想能力。面对学生的英语水平、思维方式和性格特征等较大差异,教师在实际工作中对教学手段和内容应有不同的选择和侧重。通过以Error-analysis(错误分析研究)理论为基础开展教学实践活动,针对学生在写作中出现的某些语言方面的错误的具体问题,进行归纳和分析,然后进行系统的强化纠正训练。同时还总结了此活动对学生写作水平的正负面影响,以及学生对其心理的承受能力。 相似文献
16.
陈新民 《河北机电学院学报》1995,12(2):80-82
本文对大学英语四级考试中学生写作成绩偏低的原因作了具体的分析.并提出相应的改进措施。如何尽快提高学生英语写作能力,从根本上改变被动局面,尽快达到教学大纲的要求是广大英语教师的当务之急. 相似文献
17.
胡晓华 《常州信息职业技术学院学报》2011,10(4):46-48
作为英语学习的四项基本技能之一,英语写作一直是大学英语教学中的一大难题。面对写作任务时,学生缺乏积极性与自信心,畏难情绪较重,这与传统教学法有着密切关系。以学生为中心的交互式教学可以寓教于乐,充分激发学生的学习兴趣和主动性。将交互式教学运用于大学英语写作教学中,采用不同的教学方式如写作小组、网络教学等,能够有效提高学生大学英语写作教学水平。 相似文献
18.
过君琰 《湖南工业职业技术学院学报》2013,13(3):91-92
随着多媒体技术和网络技术的发展,大学英语教学的改革步伐不断加快,传统的教学模式正逐渐被基于网络的、计算机辅助的多媒体教学模式所取代。作为一种新兴的网络化协作交流媒介,微博能够帮助建立起一个开放的写作空间,实现英语写作的情景性、协作性和自主性,增强大学英语写作教学效果,提高大学生的英语写作水平。 相似文献
19.
刘伟 《重庆科技学院学报(社会科学版)》2010,(12):200-201,204
从我国大学英语教学现状阐述推行整体听写在大学英语专业教学中的必要性和迫切性.通过实证研究探讨此方法时于提高学生听力理解水平的影响,并提出了运用中应注意的几点事项. 相似文献
20.
杨海燕 《上海电力学院学报》2002,18(3):95-98
从英语写作的重要性和特点入手,简要阐述了什么是英语写作能力,如何在英语写作课的教学过程中培养和提高学生的英语写作能力等问题,指出英语写作课的教学不仅仅是英语写作理论的传授和写作技能的训练,更重要的是在发展发生智力的同时和提高学生的英语写作能力。 相似文献