《说“木叶”》微型教案

设计思想 本文是一篇自读课文，主要是围绕古诗中的意象“木叶”，深入到“木”的艺术特征谈诗歌精微之处的表达效果，内容较为单一集中，思路比较清晰。但文章告诉了我们一种鉴赏诗歌的方法：通过分析意象，把握诗歌思想感情。因此，可将教学重点放在引入课外同类现象上，让学生触类旁通．举一反三，真正提高学生独立分析鉴赏的能力，只把教材作为一个例子。     

由鱼到渔

怎样才能实现语教学的科学高效化？语教学到底应该朝什么方向发展？语课到底应该怎么上？这些问题，对于每一位语老师都十分重要，尤其是今天．在许多老师不知道语课该怎么上的今天。周学敏和潘凤湘老师用他们的实践为我们做了回答。他们的教学方法给我们树立了榜样，学走他们的教学之路才是语教学的正道。[编按]     

学法教学三题

伟大的生物学家达尔曾说过：“一切知识中最有价值的是方法的知识。”毛泽东同志也曾以“船”和“桥”来形象地说明方法的重要作用。名生理学家巴甫洛夫也曾指出：“科学是依赖于方法的进步程度为推动力而前进的。”这都说明了方法的重要性。     

创新教学方法 重视学法指导

学无常法，教无定法，贵在得法，这是教学的一个基本原则。今天。伴随全球知识经济一体化的到来，要求教育要尊重人的个性，全面开发人的才能，实现人的全面发展。与时代脉搏相适应，课堂教学必须创新，充分发挥教师在教学过程中的主导作用和学生在教学过程中主体作用。教学改革的关键是教学方法的创新．笔者认为教学方法的创新应从以下几方面入手：     

语文课堂五步教学法

有感于过去课堂教学形如填鸭，只重知识的传授．忽视了学生的学法指导，导致学生缺乏能力．素质低下。我在不断学习、探索、总结教学理论基础上．重视课堂结构优化．实践总结出“课堂五步教学法”专题。课堂按：定向、自学、启发、深究、消化五步进行．提高效率，逐步养成“自能读书”的习惯与能力。     

新课标下如何抓住本质从根本上推进语文教学工作

教育工作是一项系统工程。各学科如此，语文也不例外。我国语文教学历史悠久，千百年来，前人在语文教学方面给我们留下了丰富的宝贵经验。时至今日，新理论、新方法、新经验纷至叠出，异彩纷呈。令人目不暇接，眼花缭乱。在新课标下，作为一个语文教学工作者，应该抓住事物的本质，去伪存真，结合学校、班级的实际情况，从根本上推进语文教学工作。其中尤其要注意处理好以下几个根本性问题。     

“老师”上尽显个性风采 “学生”座中深悟树人真“经”——语文教法学法浅尝

如今语文教学面临死胡同，语文教改从何做起呢?思虑良久，我尝试改变以往“教师代替学生思考，不给学生提问机会”的模式，在学生中展开“我来当老师”的竞赛，结果收益不浅，深受学生欢迎。     

语文课堂教学方法的改革性实践

“国际 2 1世纪教育委员会”向联合国教科文组织提交的《教育———财富蕴藏其中》告之 ,教育有四大支柱 :学知、学做、学会共同生活、学会生存。这给我们的教育面对加入ＷＴＯ飞速发展的今天 ,如何更新教育理念 ,全面实施素质教育 ,改革课堂教学模式 ,激发学生学习兴趣 ,提高求知欲 ,让学生的主体作用在教学过程中得到尽可能的发挥 ,学生的主体意识在教学过程中得到尽可能的培养提出了更高要求。笔者在初中语文课堂教学方法上做了一些实验。具体做法是 :导读 (激发兴趣 )———精读或略读 (发展思维 )———讨论 (重口语交际 )———探究性…     

语文课堂教学创新浅谈

语文是基础学科,语文课堂教学的关键是要发展学生的语文创新能力。一、课堂教学创新的意义在语文课堂教学中,有意识地让学生认识创新的重要,理解创新的意义,探索创新的方法,摸索创新的途径,体会创新的甜头,就能培养学生的创新意识。在创新意识的指导下,长期坚持创新思维,不断进     

只有规矩，才能成方圆—培养学生良好学习习惯的尝试

本针对当前中学生普遍存在的许多不良习惯，提出从认识、方法、训练、监督、示范等五个方面培养学生良好的学习习惯，从而提高语学习的品质和效率。     

语文教学要重视读

语文课的读,是认识的开始,只有读,才能认识课文的内容,加深理解,进而以之为工具,促进思维发展。 一、更新教法训练读。有些教师每教一课。总是喜欢从作者作品、时代背景、词语解释、单句复句到段落层次、主题思想、写作特色等,面面俱到、滔滔不绝,但就是轻视了读。如此教法,就是再生动的课文也索然无味,提不起兴趣。学生没兴趣、不爱学,因而读得结巴不流畅、写错别字、出病句、词不达意,究其实,就是读得少,学法不当。     

语文课堂教学方法探究

语文课堂经过几十年来的"否定--肯定"的质变过程,已出现了语文教师时刻注意学生的主体性这一可喜变化.这是当前课堂教学最大的收获之一.为了充分体现"学生的主体地位",许多教师采取的是"问导"式的"课堂讨论法",认为用此方法就可以使学生的主体地位得到充分体现.     

实施创新教育 优化生物教学

传统课堂教学把知识看成是一成不变的绝对真理，教师的任务则是把这些绝对真理生硬地塞给学生。从创新学习的角度看，课堂教学要面向过程，要使学生动态地掌握知识。例如，基础生物教学要走出课堂，走向田野，注重实践，重视调查，让学生自己观察对比，自然地得出结论。这样形成的知识，就为     

论文言文教学方法的创新

本不拘定论，大胆地从深刻分析言知识的内在特质(即：客观的语境性和语境制约性，鲜明的语境特征性和特征的规律性)入手，有理、有据、令人信服地论证了言教学与其依传统模式“多教广涉”，不如破传统方法因质(质，即言知识的内在特质)施教“断其一指”的新鲜命题。向传统的言教学提出了有力的挑战。     

语文听说要注重“三结合”

语文学科的工具性、社会性、综合性的特点，决定了语文教学要注重听说训练。那么，语文教学如何加强听说训练呢？我认为要注重“三结合”。一是听与说相结合。在课堂教学中，教师训练学生说话能力的同时又要注意其听话能力的培养。说什么、怎样说、为什么这样说，听什么、如何听是听说能力训练的重要内容。教师教育学生回答问题要有条理，其他同学要从回答中提取信息并思考正确与否。在平时交际中，教师要学生注意听对方说的目的、说的内容以及说话者的要求与期望，要注重说的效果。二是课内与课外相结合。我们应该很好地注重学生迁移能力的…     

浅论中学生物教学方法

中学生物课程标准倡导探究性学习方式,但在目前我国中学生物教学中,重教轻学的传统教学模式依然存在,教学中教师不注重指导学生学习,这与中学生物课程标准不相符合,不利于学生的发展。     

“中学数学教学方法整合与学法指导实验研究”阶段性报告

1．学习化社会的需要。21世纪是知识经济的时代，人类已步入“学习化社会”。联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》报告中指出：“明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人”。因此，学会学习应当成为教育机构和每个现代人致力追求的教育目标。     

谈语文课堂教学方法

语课是步入高校史类专业的最重要的课程，同时也是学生各个阶段的重点课程之一。我在20多年的语教学实践中刻苦钻研，吃透教材，同时广泛地吸取其他教师的经验，博采众长，逐渐形成了比较独特的语教学方法。其体会如下：