浅议古诗教学中的情境感悟

小语教材中的古诗都是广为传诵的千古绝唱,其篇幅短小,或咏物,或言志,但内涵丰富,韵律和谐,意境隽永。而古诗之美在意境,故在古诗教学中,创设情境是教好古诗的关键。一、交代背景,烘托情境教一首古诗,教师若用生动形象的语言简介作者及诗的背景,就会使古诗的内容在学生头脑中形     

古诗教学中的情境创设

诗歌是通过真挚强烈的情感，引发读者内在的情感体验，从而实现怡情养性、净化心灵的作用的。而读者自身的情绪状态又对诗歌的鉴赏有着重要影响。因此诗歌教学应紧紧抓住情感因素，运用情感性教学手段，努力创设一种与教学内容相应的教学情境，以引起学生情感上的共鸣，并以此作为实施全面人格教育的切入点。     

教学情境在古诗中的创设初探

古诗是小学语文教学中的一个重要内容,从一年级到六年级语文教材的每册都有所体现,贯彻了小学语文教材的始终。因此,古诗教学在小学语文教学中显得尤为重要。     

情境教学法在古诗教学中的应用

情境教学法成为了当前应用最广的小学语文课堂教学模式,有效地增加了小学语文课堂教学的趣味性和形象性,复现出古诗词教学内容的情景.小学语文教师认识到情境教学的基本内涵,分析出情境教学展现出的重要作用,以古诗词内容为背景创设出课堂教学的情境,将抽象的古诗词内容变成具体化的课堂情境,以情境表现出古诗词的意境美、韵律美和内容美,...     

情境教学在小学语文古诗教学中的应用

在小学语文教学中,有不同的教学侧重点。古诗作为我国源远流长的文化精粹,蕴含着丰富的魅力。通过阅读和学习能够引导小学生拓宽视野,激发学习兴趣,了解传统文化。所以,教师应该对古诗的教学方式和方法进行更深的探索,将古诗词融入到语文课堂情境中,使学生能在多样化的课堂情境中,深刻体会古诗词的魅力,进一步加深课堂学习成果。     

创设情境 再现意境

意境，是指文艺作品中所描绘的生活图景和表现的思想感情融合而形成的一种艺术境界，即通常所说的情景交融。中国古代文学批评家常以意境的高下来衡量作品的成败，但往往由于过分强调作者个人的主观感受，流于玄秘，造成脱离现实的倾向。而今天的古诗教学中却走向了另一个极端，那就是清一色的串讲几个词句而已，无人再问意境之美，意境之深。如果只抓住浅显地理解文字而放弃对意境的领悟，这种半途而废的教学，实为忽视了对学生的审美教育。其实，优秀的文学艺术之所以具有强烈的感染力，是因为它能使情与景、意与境交融在一起。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，即“一切景语皆情语”，从而塑造出鲜明生动的艺术形象。     

情境教学法在小学语文古诗教学中的运用

在社会发展进程中,我国教育改革事业正如火如荼地进行,教学手段、教学资源、教学理念等都日新月异,取得了显著进步。小学语文教学中,古诗教学是其中重要的一部分,通过引入情境教学法,对提升学生兴趣,促进教学效率整体提升具有积极的意义。首先对情境教学法概念以及其在教学中的作用进行分析,然后具体提出在小学语文古诗教学中引入情境教学法的措施,希望能够给相关人员提供帮助。     

情境创设在古诗教学中的运用

古诗是中华文化的重要组成部分,其在语文课本之中是相当重要的内容。但是因为古诗语言凝练、内容概括、意境深远,并且其创作年代距离现在也非常久远,学生在学习时存在一定的困难。要让学生更好的领悟古诗的内容以及意境,就需要让学生处于情境之中。为此,在文中主要就情境创设在古诗教学中的运用进行探讨。     

浅谈低小学年级古诗教学

新课程总目标要求学生"认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧……吸收人类优秀文化营养!"《语文课程标准》在推荐建议中要求一、二年级要背诵优秀诗文50篇。古诗教学,是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。是激发学生对传统文化热爱的一个切入点,对培养学生热爱祖国语言文字,受到高尚情操的熏陶,发展个性,丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。     

情境教学法在小学语文古诗教学中的应用

新课程的改革对小学语文教学提出了新的要求,因此小学语文教学不能再沿袭传统的灌输式教学模式,而应强调教师与学生之间的互动,以此来激发学生的学习兴趣和学习热情,于是情境教学法应运而生。所谓情境教学法,就是在教学过程中创设一定的情境,根据一定的词语描述,让学生在特定的语言环境和创设的意境氛围中领会诗中的思想感情,再现艺术形象,从而得到美的享受,达到一定的教育目的。那么,在古诗教学中如何应用情境教学法呢?本文将作出探究。     

情境教学法在小学语文古诗教学中的应用

新课程的改革对小学语文教学提出了新的要求,因此小学语文教学不能再沿袭传统的灌输式教学模式,而应强调教师与学生之间的互动,以此来激发学生的学习兴趣和学习热情,于是情境教学法应运而生。所谓情境教学法,就是在教学过程中创设一定的情境,根据一定的词语描述,让学生在特定的语言环境和创设的意境氛围中领会诗中的思想感情,再现艺术形象,从而得到美的享受,达到一定的教育目的。那么,在古诗教学中如何应用情境教学法呢?本文将作出探究。     

情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究

小学语文古诗教学在小学语文基础教学中占有很大的比重,对于学生日后的语文学习具有深远的影响。在这一阶段,学生开始初步地对古诗进行赏析理解,体会诗人的思想情感变化,但是小学生的思维模式和认知不够成熟,这对教师的教学水平提出了很大的要求。情境教学法是教师根据课文所描绘的情境,创设出形象鲜明的投影图片,能够直接有效地帮助学生对古诗进行理解赏析,并且提高学生对古诗学习的兴趣。本文就情境教学法在小学语文古诗教学中的意义、优势以及具体的应用进行了研究。     

情境教学法在小学语文古诗教学中的应用

随着社会的发展和科技的进步,推动着新课程改革的不断深入,教育理念和教学方式已然有了翻天覆地的变化。传统教学模式下学生只是被动式的学习、装知识的器皿,在如今这显然是不符合时代发展潮流的。新课程教学模式下强调教师与学生间的互动,以激发学生学习兴趣与热情,情景教学法正是在这种情况下应运而生的。情景教学法在现代教育中的运用范围愈发广泛。本文针对这种教学模式做分析,并探讨它在小学语文教学中的应用,旨在给广大教师的课堂教学开辟一道新路径。     

情境教学法在小学语文古诗教学中的应用分析

小学阶段的语文教学中,古诗教学是一个难点。虽然语文教材中所选择的古诗已经相对浅显,以写景抒情居多,但其作为一种历史久远的文体形式,对于现在的学生而言仍然显得陌生。本次研究利用情境教学法对小学语文古诗教学进行分析,指出了古诗教学的难点不足,给出了情境教学法的应用策略,希望对提高古诗教学成果有帮助。     

小学语文古诗创设情境的教学尝试

新课程的改革强调教师要转变传统的教学模式,加强与学生之间的互动联系进而激发学生的学习兴趣和热情。一种新的教学方式——情境教学应运而生,教师通过在课堂中根据教学内容有针对性地设置一定情境,创造学习氛围带动学生积极体会教学内容,来达到教学的目的。本文就小学语文古诗创设情境的教学应用情况作相关的探讨和分析。     

谈古诗教学中情境的创设

李吉林在《小学语文情境教学》中讲道：“音乐，不需要通过直感式的体验，使学生很容易从音响的感知产生情感体验，激起类似的想像和联想，心弛而神往之。”古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系．在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能将古诗中的“情”化为可作用听说的音律，有利于学生披文入境．感受语言文字的精妙。     

情境教学法在古诗教学中的应用策略分析

在小学语文教学当中,古诗词教学是其中的一项重要组成部分,通过学习可以让学生感受到传统文化的魅力,对于学生未来的发展具有十分重要的意义。但是,由于古诗词具有一定抽象性,并且有些文字比较晦涩难懂,这就给学生的学习带来了一定阻碍,而情境教学法则能够有效改变这一情况,对提升学生的学习兴趣,提升教学效率都具有积极作用。     

情境语文中的古诗教学例谈

古诗教学应创设美的情境,引领学生在入情入境中体悟出诗歌美的意蕴。教师在带领学生解读美、赏析美、表达美的过程中,会唤醒学生对中华传统文化的热爱,让学生的审美鉴赏能力获得发展。     

情境教学法在小学古诗教学中的融入

古诗教学是小学语文教学中的重难点,因小学生思维能力、理解能力尚弱,理解古诗词时面临困难,为提升教学质量,降低教学难度,小学语文教师有必要将情境教学法融入故事教学中。在此立足当前教学实际,分析了在小学故事教学中融入情境教学法的重要性,以及当前教师在实际教学工作中存在的困难,并针对性提出情境教学法的具体应用策略,以期为广大小学语文教师提供教学参考。