书法与书法教学

现在一般人字写得不很好,这个问题已引起大家的重视。有人主张中小学要恢复写字课,“不要用拔尖子,选神童的办法,只注意于培养少数几个,一定要普及,大规模地搞”。(见《书法》总第八期:《上海市文联召集文化界人士座谈纪要》)这些意见很有见     

书法与书法教学

第四讲怎样指导学生掌握楷书的结构前面我们研究了点画的写法。但点画不是字,它要经过一定的搭配方能成为字。这好比“零件”、“建筑材料”,要经过一定规则的装配和建造方能成为机器和房子一样。把点画搭配起来成为字,就叫结构。所以要把字写好,除了练好点画,还得讲究结构。元代书法家赵孟頫曾经说过:“书法以用笔为上,     

书法与书法教学

第三讲楷书基本笔画的写法指导看了这个题目,有些学生也许会问:“平时记听课笔记,做习题,要求书写速度快,学行书不好吗,为什么要先学楷书?”这个问题提得有道理。不过学习要循序渐进,学习书法也是如此。古人曾有过这样一个比方:“楷如立,行如行,草如走。”意思是人总先学会站立,然后才能学走路或奔跑;有了楷书作基础,才能写好行书和草书。为什么呢?因为楷书笔画,一笔是一笔,行笔速度也较缓慢,这就容易使初学的人学得象,写得准确。楷书的笔画和结构基本掌握了,书写速度自然会快起来。这时再学写行书和草书就不难了。所以说楷     

书法与书法教学

第二讲怎样指导学生学习用笔用笔又叫笔法。写毛笔字一定要懂得用笔。只有学会用笔,才能运用笔毫写出各种形态的点画。所以元朝大书法家赵孟頫在《兰亭十三跋》中说:“书法以用笔为上。”但这一点,学生是不很理解的。因为他们用铅笔、钢笔、圆珠笔写字,从来也不需要什么“用笔”,现在学毛笔字,却要讲用笔,就有点奇怪。写毛笔字为什么要讲究用笔?这要从我们使用的书写工具——笔的性能说起。我们平常     

书法

正毛兰若书友的草书毛主席词《浪淘沙·北戴河》气势开张、笔势奔放,结字因势造型,用笔变化丰富。尤为可贵处在于,此作书风与文本内容较为契合。大草创作需在较快的书写速度中兼顾用笔和章法,因此对基本功和创作才情有较高的要求。此作便反映出作者较高的创作能力。需要注意的是,     

书法

正~~     

书法

我—一名消防队队长。从我手中获救的生命不计其数，这使我成为了一个受人尊敬的消防员，我被邀请到一所中学为他们做消防演习，心中有些兴奋，但更多的是严肃。     

书法

星移斗转四百栽两制新托喜再阉南海扬波洗婀恨邴州雷雷奏歌凯港归澳回宄双譬指目一统飙陆台御霸鼍邗曹何强润步走何新峙代 鸯何作苷lIl首毒匝澡门曰归祖国 己卵年套教下羚第各苗,②书法@朱玉荣     

书法教学与书法教育

书法教学不同于书法教育,书法教学是手段和过程。书法教学包括书写和理论两大部分,书法教育则是陶冶性情,培养意志和书德。学书法的人首先要有高尚的书德和美好的情操。文学艺术讲风格。“风格就是人”。书法大师说,“字如其人”、“书为心画。”从书法方面来说,“风格”和“为人”是个人艺术修养的体现和书法教育的结果,字的雅俗,往往反映人的雅俗。因此,书法教学要达到书法教育的目标,才是成功的教学。 在书法教学中,不要忘记书法教育人的目标和作用,应该很好地学习书法大师们的高尚修养和深厚的造诣。像颜真卿的字,雄健、宽宏、厚重、端庄,在一定程度上反映出颜的为人,学习颜体就应该培养这方面的襟怀与情操,还有二王,欧体等,各有其风格和独特的地方,反映了他们各自的内心世界。     

书法风格与书法品评

书法风格是书法家作品表现的主要思路和艺术特点,它的形成受作者的文化修养和时代的历史背景的影响。书法风格的品评有一定的标准。风格各异的各个时代的书家和作品各美其美,评品的标准也应广博多元。     

书法

有那么一种很小的世界,它就是舞台;有那么一种很大的舞台,它就是世界。——题记林副市长的妻子办事沉稳,胖胖的身体给人一种敦厚的感觉。她对林副市长很体贴,生活上的照顾无微不至;她对林副市长也很顺从,购置个三五十块钱的家当也得林副市长开口同意。林副市长既不抽烟也不喝酒,偏偏对书法特感兴趣。这天,林副市长正在家里练字,“状元楼”酒楼的黄老板登门拜访,“呦!市长雅兴高啊,写得不错嘛,我虽是个生意人,可对书法也是略懂几分呢。”一听是位“书友”,林副市长高兴极了,连忙放下手中的笔,砌了两杯茶,与黄老板谈得很投机……临走时,黄老板…     

书法

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