浅谈数学课堂教学中的探究性学习

在小学数学课堂教学中进行探究性学习,是时代发展的要求,也是基础教育改革的趋势.与传统的教学相比,小学数学探究性学习具有开放性、自主性、实践性、过程性.借助于探究和发现的学习过程,一方面可以使学生了解数学知识的来龙去脉,学习有意义的数学:另一方面可以激发学生主动探究数学问题的个欲望,增强学生学习数学的内驱力,更重要的是,可以使学生养成主动思考的习惯和形成主动学习的心态.在这样的过程中,数学教学对于学生主动发展的价值就有可能得以实现."创设问题情景-自主探究-合作交流-实践运用-情感体验"是实施探究性学习的主要环节.在引导学生进行探究性学习要注意一定的策略.     

论语文探究性学习的策略

语文探究性学习,教师要努力营造良好的教学氛围和创设情境问题来激发学生的探究热情;教学中重视诵读,引导学生质疑,让学生在探究的过程中体验乐趣;广泛开展各种语文实践活动来培养学生的探究能力。     

高职非线性编辑课程教学改革

非线性编辑课程是数字媒体专业的专业核心课,是一门理论与实践相结合、融技术性与艺术性为一体的综合性课程.项目教学法是一种新型的探究性学习模式,将项目教学法应用于非线性编辑课程的教学中,与视频编辑的工作流程一致,可以充分调动学生学习的积极性,有利于学生自主学习和合作学习能力的培养.     

形成性评价在基础日语教学中的应用

日语专业基础日语课程的教学评价,目前主要采用传统的终结性评价,其弊端主要是评价方式、评价主体、评价功能都比较单一。为解决以上问题,在基础日语教学评价中引入形成性评价。通过对激励性原则、自主性原则、多元性原则的具体教学实践,培养学生学习兴趣、增强学习动力,培养学生自主学习意识、提高综合应用能力,促进教师与学生的教学相长。     

任务驱动教学法在《Access数据库》教学中的运用

＂任务驱动＂教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。本文针对课《Access数据库》课程的特点和教学现状,将任务驱动教学法运用到课程教学中,教学过程中通过任务的提出、分析、实现与评价等环节培养学生自主学习与协作学习的习惯,达到增强学习主观能动性、提高学习效果的目的。     

结合形成性评价和终结性评价的工科大学生自主性学习培养教学模式研究实践

针对工科院校对学生自主学习研究能力培养的需求,开展了基于形成性评价和终结性评价的混合评价模式的课题研究,探究了适合于培养工科大学生自主性学习能力的新型教学模式。本课题研究将这种新型教学模式实践于电气信息类专业本科C语言课程教学中,实践效果表明基于混合评价的自主学习培养教学模式有利于增强学生自主学习的意识和能力,有助于提高教学质量,对当前工科院校教学模式改革有重要的指导意义。     

语文教学实践中的探究性学习

探究性学习是一种积极的学习过程,在语文教学实践中运用探究性学习,必须要构建探究性学习平台,在阅读教学和作文教学中注重探究性学习。     

初中历史活动课中探究性学习的实践尝试

探究性学习是当今新课程改革实施素质教育的一个突破口,笔者借助广州市丰富的近代史本土资源,在《中国历史(八年级上册)》的教学过程当中,积极开展活动实践,对探究性学习的作用与实施效果进行了大胆的尝试,让学生在活动中探究,在探究中学习,从而逐步提升了学生的历史人文素养和探究创新精神。     

运用回忆法提高能力

现代教学理念是通过学生的探究性学习提高各方面的能力。探究性的学习有很多的方式。有对新知识的探究，有在已有知识基础上进行创新的探究。在这里仅谈一谈对已经历的学习过程进行回忆，进行分析。增强逻辑思维能力，提高创新能力的学习和指导。     

项目驱动法在测控仪器设计课程中的应用探讨

测控仪器设计是一门比较难教难学的专业课程,为改善教学效果、增强学生的实践动手能力,在教学过程中引入项目驱动教学法,介绍了项目驱动法在测控仪器设计课程教学中的实施情况。实践表明,项目驱动教学法应用于测控仪器设计课程教学中,突出了学生在学习过程中的主体地位,使学生更有针对性的学习,综合运用专业知识的能力得到了提高。     

运用回忆法提高能力

现代教学理念是通过学生的探究性学习提高各方面的能力。探究性的学习有很多的方式。有对新知识的探究，有在已有知识基础上进行创新的探究。在这里仅谈一谈对已经历的学习过程进行回忆，进行分析。增强逻辑思维能力，提高创新能力的学习和指导。     

高职院校动漫专业项目教学法探析

在教学过程中，为了提高教学效果，采用项目教学法。所谓项目教学法就是教师通过指导学生完成“工作项目”，学生在完成工作项目的同时进行学习。结合实践情境设置项目课程，进而开展学习，进一步激发学生学习的积极性，提高学习效率。     

高职计算机基础课程教学方法探讨

随着计算机技术的不断更新和发展,针对高职教育具有其职业性、实用性和技能性的要求,高职计算机基础课程的教学中在注重基础理论知识的教授的同时,强调对学生动手能力的培养,提高学生的学习兴趣,培养学生主动自主的学习是我们的教学目标。把理论教学和实践教学紧密结合,把课堂教学和实际应用紧密结合到一起,以利于提高高职计算机基础课程的教学效果和教育质量。     

《管理学》课程中的案例教学的教学方法的使用与改革

在高职教学工作中,教师不仅要注重对学生基础理论知识的培养,还要注重对学生基本技能和实践能力的培养。案例教学法是一种传授知识与培养能力并重,并已被理论和实践证明的很有成效的教学方法。本文首先论述了《管理学》课程中的传统教学方法,然后概述了案例教学法的概念与特点,从理论与案例方面分析了《管理学》课程中的案例教学的教学方法的使用,然后提出了相关改革对策:合理确定教学目标、不断开发新的案例和创新案例教学方法。     

浅谈《二维动漫实战》课程设计与实施

文章介绍了《二维动漫实战》课程在教学模式、学习评价、教材建设、教学环境建设等方面所做的创新性实践。该课程从课程特色、存在的问题和教学目标出发，创建了“基于任务分析设计工学结合行动导向”的教学模式。强调协作、互助的开放式教学，学习环境，提高了学生在探究知识过程中的主动学习能力，达到了培养学生创新能力，促进学生人格、能力全面发展的目标。     

浅析互动式教学法在《食品安全性》教学中的应用

相对于传统的单向式教学法而言,互动式教学法不失为一种很好的教学方法,它能在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性,通过师生之间、学生与学生之间、学生与消费群体之间的对话、讨论等多种方式,以达到思想、理论和信息的交流与启发,提高学生的学习热情,注重个性发展,培养学生的综合素质。本文详细论述了互动式教学法在《食品安全性》课程教学中的应用。     

浅谈多媒体技术在美术课程中的探索

艺术教育是学校教育的重要组成部分,对学生综合素质的提高起着非常重要的作用.美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用.教师积极运用综合知识理念,经过整理、组合,相互融合,实践探索多媒体技术教学,从而发展学生的创新和实践能力,培养学生自主探究性学习能力,促进学生全面发展,形成基本的美术素养和学习能力,进而提高学生审美能力,为终身学习奠定基础.     

对生物学科探究性教学的探讨

探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程.而以能力立意,联系生产实际,关注社会热点,考察学生能力,是实施素质教育的大势所趋.在生物学教学实践中,引导学生主动参与教学活动,落实"探究性学习"是调动学生学习积极性、实现素质教育的一个重要途径.     

浅谈信息技术时代教师的角色转变

<基础教育课程改革纲要>中指出:"教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.     

基于情境教学法的高职高专经济学基础教学实践研究

目前,高职高专《经济学基础》的课程教学过程中,存在理论学习与实践应用脱节的情况,学生学习效果较差.针对此情况,我们将情境教学法引入经济学课堂教学,进行了教学改革实践研究.通过实践发现,情境教学法可以将社会热点和日常生活有机融入经济学的知识体系之中,同时强调知识点在社会经济生活和企业管理实践中的应用,能有效提高学生学习的兴趣,此方法值得在高职高专经济学基础的教学中进行推广应用.