医学遗传学教学实践与课程建设

医学遗传学是遗传学和医学相互渗透、相互结合的学科。为了使学科教学与学科发展相适应。本文从医学遗传学学科发展以及教学实践出发，为医学遗传学的教学改革与课程建设提出了建议。     

医学遗传学课程建设与教学实践

医学遗传学是医学领域十分活跃的前沿学科,它研究人类疾病与遗传的关系,包括人类遗传病的发生、传递规律、诊断、治疗和预防等。近年来,医学遗传学对人体的认识已从整体的生理学和病理学水平深入到细胞和分子水平,人类基因组学、蛋白质组学的蓬勃发展,为遗传病发病机制、诊断、治疗、预防等的研究,开辟了广阔的前景。     

PBL、CBL、TBL教学法在医学遗传学教学中应用效果的Meta分析

目的 系统评价PBL、CBL、TBL教学法及传统教学法在医学遗传学教学中应用效果的差异.方法 计算机检索多个中文数据库中PBL、CBL、TBL教学法及传统教学法在医学遗传学教学中应用的相关文献,检索时限截至2021年2月.按照纳入与排除标准筛选文献,提取并评价纳入的资料,进行Meta分析.结果 最终纳入30篇文献,均为...     

CBL教学法在急救医学教学中的应用

目的:探讨适应现代医学教育需要的急救医学教学方法。方法:在2003～2005年级本科急救医学教学中,随机选取两个大班作为试验班和对照班,分别进行以病例为基础的学习(Case-based learning,CBL)教学法和传统教学法的对比研究。CBL教学法以典型病例为载体,以常见"急、危、重"症的救治为线索,围绕疾病的诊断、鉴别诊断、治疗方案确定和预后分析安排教学内容;在教学方法上采用"病例设问-讲授点拨-讨论总结"三段式教学法。对照组采用传统教学方法,即教师用多媒体课件,依据教材进行概念、病因、病理生理、临床表现、急救治疗等授课。结果:调查问卷和期末考试成绩均显示,试验组学生的学习兴趣、综合能力、学习成绩比传统教学法明显提高,并随着教师教学经验的积累,这种趋势更加明显。结论:使用CBL教学法有利于提高急救医学的教学质量。     

CBL教学模式与传统教学模式在循证医学教学中的比较研究

面对医学教育模式改革浪潮,本研究通过对比CBL教学模式与传统教学模式在循证医学教学中的应用效果,以期为医学教育提供一定依据。结果表明CBL组相比传统教学组可以提高考试成绩和学生的临床案例分析能力,但二者间的差异无统计学意义。CBL教学模式在循证医学的理论知识和分析、实践能力方面均优于传统教学模式。     

在风湿科CBL法教学中培养循证医学思维

风湿病学是一门专科性较强的学科,也是与别的科目紧密相连的学科。我们在风湿科临床教学时结合CBL教学方式和循证医学教育模式,有助于学生主动掌握和评价临床疾病的诊断和治疗。     

自主性教学模式在医学遗传学教学中的应用

在医学遗传学教学过程中,对自主性教学模式进行了初步探索和尝试.介绍了自主性教学的基本内涵、意义及具体的实施方法.阐述了自主性教学模式对提高学生学习的自主性,培养学生系统归纳、总结知识的能力以及团队协作能力和语言表达能力等方面的重要作用.     

面向临床的医学遗传学课程建设

医学遗传学是遗传学和医学相互渗透、相互结合的学科。为了使学科教学与学科发展相适应,本文从医学遗传学学科发展以及面向临床的课程建设实践出发,为医学遗传学的教学改革与课程建设提出了建议。     

医学遗传学教学案例库建设实践

医学遗传学涉及疾病众多,机制复杂,案例教学对于提升医学遗传学教学质量具有较好的效果。文章探讨了医学遗传学案例库建设的必要性,并以努南综合征为例,介绍了案例库的结构与内容。教学案例主要包含基本信息、病史和检查、提出问题、参考答案、知识拓展等内容。案例库为教师提供丰富的教学素材和考核资料,有助于改善教学效果和提升学生的岗位胜任力。     

美国的医学遗传学教学简介

在美国，医学生教育在本质上相当于我国的研究生教育。医学院校通常要求考生应在大学学完4年普通基础课程并取得学士学位后再申请进入医学院，医学院学习4年，毕业后即获得医学博士学位(M．D．)．这在学制上与我国医学院校大不相同，因而在课程设置等方面也有较大差别。本文根据作者在美进修期间所掌握的资料，对美国医学院校的医学遗传学教学作一衙单介绍。     

医学遗传学教学反馈信息的初步分析

医学遗传学是一门重要的医学基础课程，也是近年来发展起来的新兴学科，在理论和学习方法上都有与其他学科不同的独特之处。本门课在课程设置、教学内容、教学方式等方面目前仍在不断探索过程中，从教学对象一学生处收集反馈信息，并加以认真分析总结，无疑对于促进课程的改革、完善、提高，加快课程建设步伐具有重要意义。我们在近2年的医学遗传学教学过程中开展了该门课程的学生调查，本文就调查结果作简要介绍，并对有关问题进行分析讨论。     

PBL+CBL双轨教学模式在康复医学教学中的应用

目的探讨PBL+CBL双轨教学模式在康复医学教学实施中的效果。方法2006级48名八年制本科学生的康复医学教学,20人采用传统教学模式,设为对照组;28人采用PBL+CBL双轨教学模式,设为试验组。课程结束后两组分别进行闭卷考试评价教学效果,试验组进行问卷调查。结果试验组学生考试成绩较对照组有明显提高,主要表现在病例分析应用方面;问卷调查结果表明学生对这种教学模式接受满意度高。结论 PBL+CBL双轨教学模式有利于提高康复医学教学质量,提高学生的综合分析及临床实践能力。     

医学分子遗传学教学实践研究

针对医学分子遗传学内容抽象复杂、信息更新迅速、教与学的难度都很高的问题,本研究探讨总结临床医学专业研究生课程和实习生教学中医学分子遗传学的教学方法：夯实基础理论,注重学科融合;引入临床病例,激发主动学习;突出知识更新,鼓励线上查阅;教学科研结合,启发创新思维。结果表明,学生表现出更浓厚的学习兴趣和热情,能更独立和创新地进行思考。对分子遗传学的基础理论和临床应用进行分析,问卷显示课程教学满意度为97%（152/157）。     

CBL教学模式在药理学教学中应用探索

在2005级临床医学专业随机选3个小班在药理学教学过程引入CBL(case based leavning,案例教学法)教学模式,另3个小班采取传统教学模式作为对照组,采取问卷调查以及期末考试试卷分析方法进行教学效果评价.结果显示,75%以上学生可接受CBL教学模式,CBL班级填空题和选择题得分率分别为(84.6±13.7)%和(91.7±6.5)%,均显著高于对照班级[分别为(74.6±22.7)%和(83.8±16.5)%,P<0.05].说明CBL教学模式显著提高学生自主学习能力,是以问题为中心教学模式与传统教学的优化组合和有机融合,是新型的教学模式.     

医学遗传学课程建设的探索与实践

医学遗传学是医学院校的一门专业基础课,在现代医学教育中占有重要地位.文章介绍了国家级一流本科课程医学遗传学在教学理念、教学内容、教学体系、运用多种教学方法、改革成绩评定方式等方面进行的探索与实践过程,以期为今后的教学实践和同类院校医学遗传学课程教学提供参考和借鉴.     

医学遗传学网络课程建设与体会

结合医学遗传学网络课程建设实践,通过课程平台、教学内容、教学环境构建和建立评价反馈机制4个方面,探索如何建设和开展医学遗传学网络课程。     

CBL与LBL结合在《预防医学》教学中的应用与评价

<正>预防医学是以"环境-人群-健康"为模式,以人群为研究对象,以预防为主要指导思想,运用现代医学知识和方法研究环境对健康影响的规律,制定预防人类疾病发生的措施,实现促进健康,预防伤残和疾病为目的的一门学科[1]。现代医学模式对医学教育提出更高的要求,医学院校培养的医生除了具备临床理论和技能外,还必须具有基本的预防医学的理论和技能,因此预防医学教学对临床专业学生显得十分重要。目前大部分医学院校预防医学的教学     

加强医学遗传学课程建设的几点体会

医学遗传学是基础医学与临床医学之间的桥梁学科之一。在进行课程建设时 ,首先应在思想上给予高度重视 ;抓住医学遗传学课程的特点 ,合理安排课程教学内容 ;充分利用丰富的现代多媒体技术的优势 ,以科研为突破口 ,加强师资队伍建设 ,努力改善课程建设中的不足。     

伦理教育在医学遗传学教学中的应用研究

在医学遗传学的教学中引入伦理教育,使学生在学习中明确伦理范畴,明确自己的义务和责任,以便在今后的工作中,正确运用遗传学知识和技术,为人民、为社会服务.     

在医学遗传学教学中如何培养学生的学习素质

关于在医学遗传学的教学中如何加强学生学习素质的培养 ,我作了一些尝试和探索 ,希望引起进一步的讨论。1　调整教材内容 ,促进学生主动构建良好的知识结构并提高应用能力。我们所使用的医学遗传学教材严格的按照自然学科进展的逻辑顺序来编写 ,从最基本的概念入手 ,讨论概念的得出 ,结论的获得 ,最后才介绍一些应用 ,使之理论内容冗长 ,记忆东西太多 ,学习枯燥。例如 ,染色体在第 2章提出 ,然而关于染色体的诊断、防治及咨询一直到第1 0、 1 1、 1 2章才出现。如果不对教材内容做适当调整 ,完全按照原来的顺序讲解 ,一方面学生所形成的关于…