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“顶岗实习”更新农村师资的新尝试 怎样才能使一些贫困落后的农村地区拥有一支相对稳定的高素质教师队伍?西南师范大学以贫困地区的中小学作为师范学校的教学实习基地,以一年为周期,不断派遣师范生前往当地顶岗实习, 使贫困地区的基础教育获得了持续的、较高水准的师资补充。顶岗实习既是高校师范教育的需要, 同时也是解决贫困地区农村师资短缺的有效途径。2002年西南师范大学教育科学学院院长、博士生导师张诗亚教授提出这样的设想: 将高校师范类大学生的实习期延长到5个月, 从大学三年级开始分批赴贫困地区的乡村中学顶岗实习,一个学期一…     

西南地区农村师资问题及对策研究——以四川美姑县、贵州威宁县为个案研究

师资问题是西部农村地区教育发展滞后的一个关键因素。西部农村地区的师资存在的问题主要有：教师数量少，教师结构不合理，教师教学能力不高以及教师教学观念落后。已有的解决西部农村地区师资问题的对策存在着不足。解决西部农村地区师资问题的现状，不能仅靠对已有师资的“输血”，要把“输血”与“造血”相结合，即实行“顶岗实习”的对策，这是解决西部农村地区师资问题的有效的新策略。“顶岗实习”把西部农村师资问题与师范生培养问题做了一体化的整合。     

探索与实施“顶岗实习支教”模式促进农村中小学师资更新

师范生顶岗实习支教,即将师范学生实习时间延长为半年,以全职教师的身份深入贫困地区偏远山区薄弱学校完成教学实习和该岗位的教学任务,并以此为手段切实解决农村教师队伍数量不够、质量不高这一长期制约农村基础教育发展的根本问题,同时也有效改变长期以来师范生教学临床技能不强的局面。从当前农村教育的现状与问题入手,对顶岗实习支教的基本理念、实施背景、实践价值、以及存在的诸种问题进行了分析,并提出相关建议。     

走出农村教育改革的瓶颈——师范生“顶岗支教实习”问题研究

师范生顶岗支教实习，即师范学生实习时间延长为半年，以全职教师的身份深入贫困地区偏远山区薄弱学校完成教学实习和该岗位的教学任务，并以此为手段切实解决农村教师队伍数量不够，质量不高这一长期制约农村基础教育发展的根本问题。本文从当前农村教育的现状与问题入手，对顶岗支教实习的基本理念、实施背景、实践价值、以及存在的诸种问题进行了分析，并提出相关建议。     

论实习支教与优化农村师资结构——以原平市为例

师资问题一直是制约农村基础教育跨越式发展的瓶颈,具体体现在:农村师资结构不合理,农村师资素质偏低,农村师资流失严重。忻州师范学院在全国率先开展了高年级师范生到农村顶岗实习支教,取得了较好的效果,一定程度上破解了农村师资难题。从忻州师范学院大学生在原平农村实习支教的实践和收效来看,实习支教弥补了农村教师不足,尤其是音、体、美等教师的缺失;优化了农村师资年龄、学历和知识结构;更新了农村教师的教育教学理念;为国培计划开展提供了顶岗教师。     

西部贫困农村校舍改建及维护的思考

西部贫困地区农村教育现状令人忧虑,而农村校舍建设问题是贫困地区农村教育发展的物质基础。对其维护、改造和建设对于加强农村教育具有重要意义。本文主要从三个方面就贫困地区农村校舍的维护、改造和建设提出思考。     

教育顶岗实习模式的功能

顶岗实习这种新的实习模式，不仅具有传统的教学功能还具有服务社区的功能，同时对实习生和基地学校教师都有重大作用。教学功能主要是针对农村师资不足，城乡教学质量差异，教学方向转变等教育教学问题；社区服务功能主要要求实习生结合教育教学实践开展农村教育调查和教学研究对实习生的功能主要是为师范生提供了锻炼的机会，增加了教学经验，使师范生的教学水平有很大的提高；对基地学校教师的功能主要是使贫困地区农村学校拥有了一支既流动又相对稳定的高素质教师队伍，当地教师队伍的整体学历也将因此提高，实习生新的教学理念也将影响当地教师。新的实习模式不仅提高了实习学校的教学水平，同时也提高了当地农民的文化素质。     

欠发达地区农村小学师资问题与对策

农村教育是我国整个教育体系中最薄弱的环节,而农村小学教育则又是农村教育中最基础的一环,农村小学师资则成为影响农村教育发展的重要瓶颈。透析农村小学师资队伍的现实问题,并对加强农村小学师资建设提出对策建议。     

建立教师专业发展学校促进师范生职业精神教育

我国师范生的职业精神教育是师范生成为合格教师的立足点,主要包括:献身精神的教育、热爱学生的教育、为人师表的教育.它的培养途径有:主题系列教育,教育课程及各科教学,参观、见习和实习.而我国师范生的教育实习存在诸多不足.美国的教师专业发展学校是大学的教育学院与附近地区的中小学合作培养师资的一种公立学校.这为我国师范生的职业精神教育提供了新的视野,对其发展有所启示.     

贵州师范大学顶岗实习效果调研

顶岗实习是目前我国高师院校教育实习的一种新型模式,不仅推进了高校师范生培养方案的改革,提高了师范生教育教学能力和综合素质,同时还能一定程度上缓解农村师资紧张,促进农村教育的发展。本文考察贵州师范大学顶岗实习的实施现状,研究其实施效果与影响,提出对策与建议,对顶岗实习模式的进一步完善具有现实意义。     

继承与发展:地方师范生免费教育政策分析

国家重新推行师范生免费教育对促进我国义务教育均衡发展与师范院校发展意义重大.教育部师范生免费教育政策执行几年来积累了足够的经验也暴露了不足,地方师范生免费教育政策在继承教育部师范生免费教育政策有效做法的基础上,将政策目标聚焦农村教育师资短缺和教师综合素质偏低问题、采取“以县为主”的免费师范生招生就业机制、缩短免费师范毕业生服务年限,增加了政策的灵活性与创新性.     

略论西部大开发中农村贫困地区的教育发展问题

在我国西部存在着面积广大的农村贫困地区，这些地区，不仅经济发展水平落后，文化教育事业也很落后，并且教育的落后已成为制约经济发展的关键性因素。因此，大力发展西部农村贫困地区的教育事业是改变这些地区落后面貌的一项紧迫任务，也是加快西部大开发进程的一项重要举措。本文探讨了西部农村贫困地区发展教育事业的重要意义，并提出了一系列发展教育的措施。大力发展西部农村贫困地区地教育，对于配合西部大开发战略具有重大的现实意义。     

师范生顶岗实习支教5年：回顾与前瞻

师范生实习支教是我国改革实习制度和改善农村教师结构的一个创新举措,在全国多个地区高校实施后,对缓解师范生实习压力和改善农村基础教育现状方面起到了一定的作用。衰章通过梳理师范生顶岗实习支教演进的历程,从教育实习的内涵及其目标定位的角度对顶岗实习支教加以剖析,并提出通过做好项岗实习支教的前期准备工作、加强实习指导教师队伍的建设、建立动静态相结合的评价体系及开展配套问题研究等途径解决顶岗实习支教中存在的问题。     

福建为农村学校培养硕士师资

为改善贫困地区师资力量薄弱的状况，加强农村学校教师队伍建设，促进城乡教育均衡发展，福建省决定于今年起，从部分高校中推荐应届本科毕业生免试免费攻读教育硕士研究生，并到当地经济欠发达县中学任教。     

支教实习模式及其实践反思

支教实习是中国特色的教育创新,既是对贫困地区教育师资有效的支援模式,也是高师实习制度的重要改革。支教实习的重点是对贫困地区教育支援合格的稳定的教师队伍,比较适合师资缺乏的农村中小学,在实施中要注意对高师生的教育教学技能的培训。     

欠发达地区农村小学师资队伍建设的问题与对策——基于山东省菏泽市的专题调研

农村教育是我国整个教育体系中最薄弱的环节,而农村小学教育又是农村教育中最基础的一环,农村小学师资成为影响农村教育发展的重要瓶颈。新义务教育法的出台,并没有解决这一问题,反而使这一问题出现了新的难题。本文通过对山东荷泽市的专题调研,揭示了农村小学师资队伍的现实问题,并对加强农村小学师资建设提出对策建议。     

师资结构调整难

我国教师队伍建设潜在的问题，随着经济的发展和教育事业的发腱，越米越突出地表现出来。中小学教帅队伍数量不足、质量较低成为我国基础教育事业发展的普遍性问题，贫困地区尤为突出。记者日前在河南汝阳采访，了解到全县有代课教师700人，代课教师几乎占了一半。师资结构严重不合理，教育现状令人担忧，这些问题不解决，实施素质教育、提高农村教育质量很难落实。     

试论农村贫困地区教师队伍建设——以湖北省长阳县为个案

当前,我国农村教育非均衡发展状况十分严重,而发展和改革农村教育的关键,在于建设一支数量足够、结构合理、素质优良、扎根农村的教师队伍,特别是在农村贫困地区,加强教师队伍建设尤为紧迫和重要。本文以湖北省长阳县教师队伍为调研样本,考察了其教师队伍现状,分析了问题成因,并提出了针对性的对策建议。     

安徽省农村教育师资现状和发展对策——基于无为县农村教育师资调查的分析

建设社会主义新农村的关键是发展农村教育，而发展农村教育的重点是加强农村义务教育阶段师资建设。其目标是尽快建立一支数量足够、素质优良、结构合理、安心稳定的师资队伍。这也是农村义务教育发展的必备条件。本文基于对安徽省农村教育师资现状及其成因的分析，提出了改革现有人事制度，优化教师资源配置，加大农村教育投入，增强教师的职业认同感等相应发展对策。     

论当前农村教师队伍建设的问题与发展

农村教育在我国教育事业开展中占据了十分重要的作用,它是加快城乡建设政策中十分关键的环节。然而当前农村教育相比于城市有着很大的差距,这是十分现实性的问题。农村教育的质量有赖于农村学校的师资力量,建设一支高素质高水平的农村教师队伍十分重要。本文我们将分析当前农村教师队伍建设中存在的问题,并寻求有效的应对措施,推动农村教育的均衡发展。