如何突破初一学生解数学应用题思维障碍

“‘问题解决’是个过程,是数学教学中心环节,是教师对学生运用数学知识和进行思维活动的指导过程。”然而在解应用题过程中,学生的思维障碍很多,其中最常见的是文字的理解、实际问题的发现、抽象     

"列方程解应用题"教学中学生思维障碍及对策

数学应用题问题，反映了数学与生产实际的联系。它要求学生用数学的理论、思想、方法建立实际问题的数学模型，以解决实际问题。这对培养学生分析和解决问题的能力有很大帮助。现以数学应用问题中“列方程解应用题”为例谈谈数学中学生思维受阻及解决的方和对策。     

初中数学应用题教学策略研究

在初中数学教学中,应用题作为教学内容的重点,是教师和学生都应该认真对待的题型,不同于数学的其他内容,它主要是围绕生活中的实际现象展开的.对于这个特点,教师在教学时应把题型和日常生活现象进行联系,让学生感知数学知识在生活常识中发挥的实际作用,这样的教学方式可以最大限度地引起学生的喜欢和好奇,有利于学习效果.在这种新的教学...     

浅谈初中数学应用题教学

运用数学知识解决实际问题是学生学习数学的重要目的之一,提高初中数学教学质量和实行素质教育又是每一位数学教师需直接面对的现实问题。如何更好地培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。提高数学的教学效果。显得越来越重要。     

初中数学应用题的解题障碍及技巧

初中数学教学中,教师要以学生的特点为基础展开教学工作,帮助学生更好地认识到题目的特点与知识点的实际应用方式。在应用题教学中,教师要引导学生从不同的角度进行分析,寻找多种解题方式,锻炼学生的能力。     

例谈初中数学应用题的编制

"编制数学应用问题有两个途径,一是直接途径,即取材于现实生活的加工,编制成题. 二是间接途径,即根据已有的数学题或图形情景,进行加工,改编成新题.     

初中数学应用题教学研究

初中阶段的数学应用题主要是让学生通过阅读、理解对问题进行陈述的材料,其目的是训练学生可以把所学过的数学知识、数学思想以及数学方法在相关的生活、生产以及学科中加以综合应用,本文就围绕初中数学应用题的教学来展开研究.     

初中数学应用题教学研究

初中阶段的数学应用题主要是让学生通过阅读、理解对问题进行陈述的材料,其目的是训练学生可以把所学过的数学知识、数学思想以及数学方法在相关的生活、生产以及学科中加以综合应用．本文就围绕初中数学应用题的教学来展开研究。     

浅议高考应用题中思维障碍的设置

近年来高考应用题加大了对考生阅读理解能力的考查力度，通过设置障碍来考查学生分析、解决实际问题的能力。本文讨论高考应用题中思维障碍设置的各种方式，并分析了学生处理不当的原因和相应的对策。     

做好初中数学应用题教学的几点思考

数学应用题是把纯数学问题和实际问题联系起来的一座桥梁,是运用数学知识、数学方法和数学思想来分析研究客观世界的种种表象并加工整理和获得解决的过程.因此应用题教学是数学教学的重要部分.而且通过应用题的解题教学,能培养学生分析问题、解决问题的能力,同时也能提高他们的阅读理解能力,数据处理能力,归纳类比能力,创新能力.本文就如何做好初中数学应用题教学谈几点作者的体会.     

浅析解数学应用题的思维障碍及对策

纵观近几年的各地高考数学应用题，不少取材于现代高科技信息或生产、生活实际，这对考查能力，选拔人才及中学数学的教学导向均有良好的作用．但此类应用题取材新颖，有的题目有冗长叙述，“未经”提纯；有的情景新，学生不熟悉；有的甚至出现专用新名词术语、新公式．确实容易令考生眼花缭乱，思维频频受阻．究其原因，笔者以为存在以下几个障碍．     

初中学生学习物理思维障碍分析

初中学生学习物理常常感到困难．其原因是多方面的，既有学科特点和学科内容上的原因，也有教师教学方法和学生学习方法上的原因．更重要的是学生在学习物理的过程中出现了思维障碍，因此，感到学习物理很困难．下面根据我自己在教学中的一些体会，具体分析一下初中学生在学习物理过程中常见的一些思维障碍，以及如何在教学中帮助学生克服这些障碍，让学生树立学习物理的信心，提高学习物理的兴趣．     

浅谈新教材的"新"

初中数学新教材在初一试用,使初中数学教师在教学理念、教学方法、教学手段等方面都有了明显的变化,首先数学教师要树立素质教育的数学教学观念,在实际教学中,着重培养学生通过独立思考、自主探索,合作交流获得知识,形成技能、发展思维、学会学习.同时在课堂教学中,尽可能地增加教学过程的趣味性、现实性,帮助学生积累有关数学操作活动经验,获得一定成功经验和学习兴趣,调动学生学习数学的积极性,让学生亲身体会数学与日常生活密切相关,从而使他们喜欢上数学课.     

解排列组合应用题中的思维障碍浅析

学生在解排列组合应用题的过程中 ,做不出或做错题的重要原因 ,往往是因为某种思维能力或某种思维方法的不足造成的 .如何克服这些思维障碍 ,是提高学生解题能力的关键 .下面笔者想就此问题从两个方面做些探讨 ,以抛砖引玉 .1　抽象思维能力不足 ,导致解题障碍加法原理、乘法原理、排列、组合等概念 ,是从若干实际问题中抽象概括出的几种数学模型 .求解排列组合问题的关键在于把实际问题抽象成数学问题 ,建立与之相对应的数学模型 ,从而得到解决问题的方法 .显然 ,抽象思维能力不足是求解排列组合应用题的最大障碍 ,教师应结合范例 ,教给学…     

论初中数学应用题的教学方法

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法与理论,并进行广泛应用的过程。通过应用题,可以培养学生用数学的眼光和从数学的角度去思考、解决问题,使学生深刻地感受到数学与现实世界的密切联系,可以提高学生分析问题和解决问题的能力。     

在应用题教学中发展学生思维一例

九年义务教育小学数学教学大纲指出：“应用题教学是培养学生解决简单的实际问题和发展思维的一个重要方面。”就发展学生的思维来说，以往应用题教学中大多偏重于集中性思维能力的培养，大部分教师所关心的是训练学生寻找一个正确答案的集中思维，从而束缚了学生的创造力，影响了学生创造性思维的形成和发展。比如：教材中的例题和练习是配套设置的，学生理解了例题，就能依照例题的解题思路和解题方法，独立完成练习中相应的练习题。学生在模仿中学习，解题思路雷同，解题方法单一，不利于培养学生思维的敏捷性和灵活性。因此，在教学中有…     

新课程背景下初中数学应用题教学策略探析

应用题作为初中数学教学内容的重要组成部分,应用题教学是引导学生运用数学知识去解决实际问题的有效举措,同时也是培养学生创新意识与逻辑思维的重要方式。在当前的新课程背景下,对于初中数学应用题教学应进一步改革,力求不断强化学生的应用题解题能力,促进学生数学核心素养的形成。     

初中数学应用题教学浅析

数学学科具有较强的应用性,随着课程标准的不断实施,初中数学的应用题教学应该结合生活实际,关注学生的理解能力,全面提高学生的知识应用能力。     

基于可视化思维的初中数学应用题的教学策略——以浙教版“一元一次方程的应用”为例

在教育信息化发展趋势下,“数学可视化”逐渐成为数学教学发展的新方向．数学应用题是数学知识的集中体现,具有一定的灵活性和综合性．在现代化信息技术的支撑下,教师利用可视化思维构建数学应用题教学有效、可行的新模式,减轻学生的认知负荷,提升数学应用题“教”与“学”的效率和质量．基于此,文章以可视化思维作为研究的切入点,探究初中数学应用题的教学策略,以期为多角度、多方位地培养学生数学应用意识和能力提供有价值的参考和依据．     

初中应用题教学的点滴体会

列方程解应用题的内容,贯穿于整个初中数学教材,是初中教学的重点内容之一,同时也是学生学习中的一个难点。因数学教学是思维活动的教学,所以学生在学习列方程解应用题时,从中所获得的也应不仅是数学知识本身,更重要的是形成良好的思维品质,提高思维能力。为了达到这一目的,教师应努力发掘教材中的思维材料,精心设置思维环境,多层次、多角度地深化学生的认识。本文从怎样培养和发展学生的思维这个角度,谈谈应用题的教学。