开展扩展性阅读提高学生的阅读水平

在语文教学中开展扩展性阅读，就是引导学生诵古文，读经典，读时文，通过诵读培养他们的语言感受能力和文学素养。采用由节选的课文扩展到整篇文章或整部著作，由课文扩展到作者的其他有关作品，由课文扩展到内容类似的其他文章等开展扩展性阅读。同时为了保证的顺利进行，教师可以采取激发学生阅读兴趣，进行反馈检查，争取家长支持等措施。     

让阅读为学生插上飞翔的翅膀

读书是提升人的精神境界的有效途径.语文教学要注重培养学生读书的兴趣,引导学生多读书,读好书,读整本书,将读与写结合起来,以提高语文素养.     

让学生爱上阅读

"读书百遍,其义自现"、"读书破万卷,下笔如有神"等诗句无不强调了博览群书的好处。《语文课程标准》也要求:"1至2年级学生课外阅读量不少于5万字,3至4年级学生课外阅读量不少于40万字,5至6年级学生课外阅读量不少于100万字"。可见,阅读能力对于一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是学生应该具备的一个重要素质。那么,怎样才能让学生真正爱上阅读呢?     

让阅读教学插上丰满的双翼

语文教学阅读是根本，许多教师无不在“读”中潜心钻研，许多教师误以为阅读课就是“朗读”指导课，使阅读教学步入新的误区。朗读虽然是重要的教学方法手段之一。但不是阅读教学惟一的法宝。如何激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力，培养阅读素养，本文结合作者的工作经验做了思考。     

自主阅读，涵养阅读兴趣

阅读兴趣是语文学习的前提和基础，没有浓厚的阅读兴趣，语文能力、文化素养等一切的培养便无从谈起。如何涵养学生的阅读兴趣，把学生培养成一个“好读书”的有深厚底蕴的“文化人”，而不是有知识没文化、浅薄功利的“应考工具”，应是语文教育着力探索的内容和追求的目标。     

课内外结合引领学生学会阅读

叶圣陶先生认为语文教学的终极目标是“学生自能读书,不待老师讲”,要达到这个目标,仅仅依靠语文教师在课堂教学中的引领是无法实现的。任何一种技能的形成都需要千锤百炼,任何一种习惯的养成也都需要日积月累,阅读能力和阅读习惯的养成尤其如此。课内的阅读时间是有限的,要保障学生阅读能力的形成,教师还必须开发利用课外资源,做到课内外结合,引领学生学会阅读。近年来,我在培养学生阅读方面做了如下尝试。     

我对语文阅读的认识

英国伟大的哲学家培根说过：“阅读使人充实。”由此可见，阅读对于成才是何等重要。要使学生具有较强的阅读能力，必须全面地、科学地抓好内在和外在阅读行为的训练。下面就教学实践谈几点有关抓阅读的认识和做法。     

让数学阅读起来

数学阅读能力的培养,可以丰富数学语言,提高学生数学的理解能力。但是从现阶段的教学中发现,学生的数学阅读兴趣和阅读能力不容乐观,所以我们在数学课堂中应重视数学阅读,培养学生数学阅读的兴趣,使学生愿读,会读,感受到数学阅读是一种享受;以数学阅读为切入口,培养学生数学阅读的技巧,使学生会读,让阅读成为学生数学学习新的生长点,使学生逐步在数学阅读中领悟数学语言,提升数学素养,为学生的后继学习创造有利条件。     

把准读写结合点——促进深度阅读策略分析

在小学语文阅读教学中,教师要善于把握教材中读与写之间的结合点,引导学生在读中悟写,读中学写,以提高写作实效,进而促进学生有效、深入阅读。     

怎样让阅读更有趣

阅读教学中，培养学生兴趣很重要。笔者在教学中进行了“猜一猜”、“比一比”、“写一写”、“找一找”等教学尝试，收到了较好的教学效果。     

构建训练序列 培养阅读能力

叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的最终目的是要使学生自能读书;不待老师讲;自能作文,不待老师改。”可见教师的职责不仅是教给学生学会知识,更重要的是教给学生掌握一定的方法,会学知识,不断提高语文素质。因此,在近几年的教学活动中,我努力把学生们放在教育教学的“主体”地位,充分让他们展示其自身的才能,提高他们的学习兴趣。变以前的被动学为主动学;呆板学为灵活学;苦学为乐学。在教学中注重抓住一个项目做实验为突破口,进而向其他项目延伸,一直努力以培养小学语文教学中的阅读能力为目标,不断探索,反复实践,现已初见成效。     

按阶段循环推进 提升学生阅读能力

阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加学生的知识积累,开阔学生的视野,丰富学生的想象力,改善学生的思维品质,提升学生的创造能力。文章从全面关照、回顾自理,做实任务、设计赏读,落实过程、比较特征,读写结合、学以致用四方面,对如何提升学生的阅读能力进行探讨。     

让学生的心灵在阅读中飞扬

正现在学生的语文成绩常常存在这样一种现象,小学语文成绩非常优秀,而到了初中后成绩却一落千丈,经常不及格。这是什么原因呢?许多家长不理解,原因很简单:就是小学语文学习以字词为主,初中开始以阅读、作文为主。不少家长和老师对学生的阅读也没有重视,学生不会阅读方法,到了初中就导致语文考试成绩很低。解决这个问题根本办法就是让学生多读书。在这个方面,特级教师窦桂梅堪为典范:她所带的一个班自小学一年级开始,至六年级毕业,学生积累了100多个寓言,200多条     

把握阅读和写作的结合点

“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书,不待老师讲：自能作文,不待老师改。老师之训练必须做到此两点,乃为教学之成功。”叶圣陶先生的这段论述告诉我们．语文教学的目标乃为培养学生的阅读能力和写作能力,如何将二者结合起来,使它们相辅相成．共同提高呢？     

如何培养学生自能制定阅读目标的能力

推行素质教育，语文教学关键在于如何培养学生自能读书的能力，以实现叶圣陶先生“教是为了不教”的最高境界。而要想达此境界，首先应养成学生自主制定阅读目标的习惯和能力。教育改革家魏书生让学生自命考试题的做法给了我们许多有益的启示。目前，由于旧的教学观念的束缚，应试教育的制约，更由于旧的课堂教学模式依旧对学生阅读能力的提高以严重不良影响，所以学生自能读书的能力还不容乐观。     

打开阅读之门的钥匙

新课程标准对学生的阅读能力提出了更高更具体的要求,具体到阅读教学中,教师可以从以下几个层次,即激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力和提高学生的读写水平,有效地进行阅读训练,不断提高学生阅读水平。