小学语文三年级习作起步阶段教学策略

作文是学生在语文学习中的重要构成部分,三年级习作是学生学习写作的初步阶段,这一时期的作文学习直接影响着学生日后的写作能力和全面发展。因此,教师要注重三年级的作文教学,积极探索符合学生认知特点和学习特点的教学方法,并在教学中合理运用,从而提高学生对作文学习的兴趣,为日后学生写作能力的提升奠定基础。主要围绕小学语文三年级习作教学进行探讨。     

浅谈小学作文教学

<正>语文新课标对小学三四年级习作明确提出了以下目标要求:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。这对于三年级的习作教学来说,可以归纳为一句话:激发学生写作兴趣和写作愿望,指导学生学会如何写作文。三年级是作文的起步阶段,也是小学生由一、二年级的写话到     

如何引导小学五年级学生在习作中表达真情实感

写作是语文教学中的一项重要教育内容,小学五年级是写作学习的基础阶段,而小学生在写作教育中,往往面临着缺乏写作兴趣、表达不真实等问题。由培养学生的观察能力、提升写作能力、培养兴趣、引导学生抒发真实情感这四个方面入手,分析如何引导小学五年级学生在习作中表达真情实感。     

小学中段语文习作教学对策研究

在小学中段语文教学过程中习作教学属于较为重要且难度较大的教学内容之一,学生在习作学习过程中由于认知水平、语言文字表达能力及组织能力等较差,使得习作学习水平较低,影响了语文整体学习水平。教师在开展小学中段语文习作教学的过程中,应结合学生的实际情况及习作学习需求转变以往的单一习作教学策略,在新课程改革的指导下结合教学实际提出高效的习作教学策略,促进学生写作水平及写作能力的提高。针对现阶段小学中段语文习作教学过程中存在的问题及不足之处进行分析,并提出相应的对策。     

浅谈三年级学生作文轻松起步的策略和方法

<正>三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,"万事开头难",记得担任三年级的语文教学工作时,学生的第一堂课——习作课就让笔者茫然无措,深感学生习作水平与小学语文新课标的习作目标相去甚远,学生作文起步艰难。一、三年级学生作文起步艰难的原因分析(一)学生害怕作文与一二年级的写话相比,三年级作文的要求陡然高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,谈"文"色变,怕写作文,处于"要我写"的被动状态。部分学生初学作文时感觉无从下手,通     

谈如何实现三年级语文高效教学

三年级是小学教育阶段较为关键的一个年级,也是一个由低年级向高年级过渡的一个阶段。语文作为小学教育的一门重要学科,三年级语文教学重点开始从识字转向培养学生习作和阅读。然而由于学生知识和人生阅历有限,这个跨越对学生是很难实现的,导致学生对语文学习兴趣的降低,甚至产生抵触语文的情绪。因此,作为三年级语文教师要根据学生的实际情况和全新的教材,不断摸索语文教学方法,在摸索中前进、在实践中反思,从而让每个学生参与到语文学习中。     

找准读写训练点 迈好习作第一步——浅谈三年级起步作文训练策略

写作教学是语文教学重要的组成部分。三年级是学生习作的起始阶段,习作教学尤为重要。在平时的语文阅读教学中,教师就应该从教材中找准训练点,有效进行写作训练,读写结合,帮助学生迈好习作的第一步。教师可以从优化教学设计,提高读写实效性;遵循认知规律,实现读写无缝衔接这两方面着手让"写"的活动进入课堂,将读、学、写贯穿到阅读教学中去,促进知识的迁移,使学生有材料可写,有语言可用,有方法可依,让学生习作的第一步迈得稳定扎实。     

生活情景下的小学语文习作教学实践研究

小学阶段是小学生对世间万物进行认知的一个阶段。因此,教师对学生的启蒙教育具有重要的意义。众所周知,小学语文写作部分占据语文教学很大的比重,而小学生写作能力与学生对日常生活中的细节和生活中的感触息息相关。以生活情景为基础进行习作教学具有积极的作用,学生以对日常生活的直观感受和生活中真实发生的事情为素材来丰富自己的写作内容,进而投入更深的情感在其中。本文将对生活情景下的小学语文习作教学实践进行深度探索。     

小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略探析

<正>小学阶段的高年级学生指的是处于五、六年级的学生,该阶段的学生已经有较长时间的语文写作训练,具备了一定的写作基础,写作能力已经有了较大的提高。但是从教学实践来看,高年级学生在写作中仍然存在内容单调、结构雷同甚至是不合理等问题。写作是学生的习作积累、长期综合语文素养提高的基础上,学生在生活中能够细心观察身边事物、感受生活美好,并将这些感受通过文字进行表达,     

浅谈小学生习作起步阶段的指导策略

习作一直是小学语文教学的重中之重,起步阶段的习作指导,不仅是要让学生掌握习作写作的方法和技巧、写作时运词、用句以及用意等,还要在指导中把学生的习作兴趣激发出来,这样才能在习作起步阶段,让学生打开学习习作的正确模式,使学生爱写、愿写,为习作学习创造有利的条件。