浅谈英语学习中背诵的作用与方法

学习一种语言离不开背诵,学习英语就更离不开背诵。在学习英语的过程中,许多学生不知背诵的意义与方法,死记硬背,只顾应付教师的检查,结果没过几天,又忘得一干二净,得不偿失。背诵课文,背得多了,积累的也多。优势的积累使成功者更容易成功。背诵课文会对英语学习起潜移默化的作用,在不知不觉中提高了英语的逻辑思维能力并进而提高了口语和书面语的表达能力。背诵课文能加深对外语语法及其他规律的记忆与理解,并能产生很好的语感。有了它,在运用外语时,会很自然地使用外语的语法规则和习惯。背诵课文还能提高听说能力,对英语写…     

浅议背诵在高职高专英语教学中的价值

说起背诵这个话题，许多人认为是老生常谈，尤其是在当前广大教师非常注重研究新教法的背景下，背诵有逐渐被忽视的倾向。笔者认为，无论在课改过程中探索到何种新颖的方法，在英语教育和学习过程中，背诵依然是非常有效的途径，特别对高职高专学生英语学习有着重要的作用。     

谈谈《大学英语》的听力训练

谈谈《大学英语》的听力训练夏如春（外语教研室）在大学英语的教学过程中，听力课是学生感到较难的课程。由于语言环境的影响和学习条件的限制，学生在进大学以前一般都不太重视英语听力（会话）训练，而把主要精力放在书面语言的学习上，这就使他们的英语学习成畸形发展...     

以西促中提高中医教学质量

笔者在教学中发现，如能转变传统的教学方式，利用学生正在学习的西医知识来促进中医教学，能提高中医学的教学质量。具体做法如下：１以西医的需要激发学习中医的欲望兴趣是做好一件事的前提，欲望是做好一件事的动力，两者都是决定学习效果的很重要的非智力因素。因此，每一位中医学教师都希望从第一课起，就能“一炮打响”，激发起学生的学习兴趣和欲望，引导学生进入中医的“殿堂”，为以后的学习做好铺垫。于是在绪论课上，便从中医学对中华民族所作的不可磨灭的贡献讲到中医学内容的博大精深，从中医著作的浩如烟海讲到治疗方法的神秘…     

语文教学中的背诵教学心理

目的 “背诵”作为一种古老的传统语文教学方法，是语文教学中的重要组成部分。方法 古代蒙学教育中就很注重“背诵”教学，不少古人从中受益非浅，而这种教学方法在当今仍具有重要的意义。结果 它对挖掘学生的记忆力，提高表达能力，积累语言材料起着重要的作用，因而必须提倡和重视“背诵”，但提倡和重视“背诵”首先要了解背诵的心理。结论 本文试图从认知心理学-信息加工理论的角度来分析背诵的心理过程，并对学生加以指导，提高学生的背诵效果，让学生在反复吟咏中去直接感知文章的美感，增强语文素养，从而达到“出口成章，落笔成文”。     

腧穴记忆方法的创新研究

传统的腧穴记忆方法，是以背诵古代针灸歌赋为主的学习方法，其内容深邃，语言古远，是传统针灸教学中，师徒相带、口传心授教学模式的古老产物。在目前教育改革的急迫形势下，现代针灸教学虽有教材的不断改编更新，也有相关多媒体课件问世，但与教材相匹配的腧穴记忆方法的改革与创新，却没有随着教育的改革、科学语言的进步，而创造新的学习方法，仍然沿用死记硬背的学习方式，不仅浪费了学生大量的时间和精力。     

课堂教学结课艺术初探

俗话说“良好的开端是成功的一半”。这就是说，课堂的开讲艺术是教学过程中重要的一环。但是，每堂课在整个教学过程中都起着承前启后的作用，完整的一堂课应该“有头有尾”，“虎头还得豹尾配”。要重视新课的导入，也要重视课的结尾。课的结尾不能仅限于新课内容的概括，还要为后续课程巧作铺垫，要为激发学生的学习兴趣、培养和发展学生的学习能力“铺路”、搭桥”。因此，结课也是一种艺术，也是课堂教学中的重要一环。结课的方式视课的类型、内容及教学对象、情景等实际情况而定。下面笔作粗浅的探讨。     

要注重学生“语言学习自主性”的培养

大学英语是一门实践性很强的学科.但在英语教学中大多数教师至今依然使用的是传统的教学方法,即老师讲,学生听;教师只有知识的传授,教学程序上很少或根本没有知识转换或能力培养的各种环节,学生缺乏思维空间,致使这些书本知识很难转化为素质,转化为语言能力.在缺少真实语言环境的今天,中国学生要想靠有限的几节精读课和听力课来提高语言综合应用能力,特别是说的能力,显然是不可能的.教育部颁布的<大学英语课程教学要求>明确指出:"大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流;同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要."为大学的英语教学改革指明了方向,为英语学习的广大师生指明了航程.     

合作学习在专门用途英语教学中的应用研究

目前我国各行各业广泛开展国际交流与合作,在学习国外先进技术和经验的同时,也提升了本国的实力和影响力.专门用途英语作为各行业通用交流语言也日益受到广大学者和师生的重视.Dudley-Evans和John St(1998)提出了专门用途英语的三个根本性特征:1)必须满足学习者的特定需求;2)在教学中,充分利用特定学科所特有的或潜在的方法论和活动;3)重点放在那些与特定专业活动有关的语言运用(包括句法、词汇、语域)、技能、语篇和语类上.专门用途英语的特征决定了其教学的实用性和专门化,而传统的讲授式教学方式偏重知识的传授,语言运用能力的培养则相对较弱.     

在医学院校大学英语教学中引入体验式教学

在提倡素质教育的现在，各高校都在积极开展英语教学改革，目的在于提高英语学习效果，提升大学英语教学效果。本文提及的体验式教学是一种不同于传统教学的全新教学体验，它凭借其自身的特点和优势可以激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。本文将从什么是体验式教学、它的特征、它与传统的演示教学的区别以及如何将体验式教学融入到常规教学中等方面进行分析，为以后的教学提供相应的指导作用。     

浅谈对外汉语教学中媒介语使用中的“适度使用”原则

媒介语指在对外汉语教学过程中，为了方便师生交流而采用的媒介语言，有时候是学生的母语，有时候不是，但它是师生双方都能理解的一种辅助语言。比如，当今世界各国人民基本上都学习英语，因此英语在很多时候，特别是对不同国别的学生同时授课的时候，常常充当媒介语的角色。随着对外汉语教学和国外汉语教学的逐渐兴起，     

学习自主性与大学英语学习

学习者自主性学习是二语或外语教学的一个重要目标，也是我国大学英语教学改革成功与否的一个关键性因素。教学环境的特殊性决定了西方国家的二语甚至外语教学环境远非中国大学英语教学环境所能及。本文对涉及学习自主性的相关因素在中国英语教学环境下的特殊性进行了分析，并就培养和提高我国大学英语学习者的学习自主性问题进行了探讨。     

大学英语自主性学习培养模式研究

自主性学习是一种潜在的学习决策能力。在我国,只能是在教师规定的学习范围、学习要求、以及客观条件下的一种学习模式,课堂成为学习英语的主要场所,以提问和交互为教学方式,强调师生、学生间合作学习、多媒体等辅助教学和学习手段的运用,注重学生的课堂参与意识、学习能力、课外管理自己学习能力,重视师生情感互动,以学生的需求、基础和个性发展为中心,分层教学,课内外结合,开展各种英语实践活动,改进评价和选课等。     

口语课中的游戏

随着英语教学改革的深入，英语课程中所要求的交际能力受到了一定的重视与关注。然而，在实际教学中由于种种客观因素的限制，英语口语课往往得不到足够的重视，教师也无法积极、有效地展开口语课。笔者简要分析了口语课得不到足够重视的原因，通过设置的一系列语言游戏，旨在对英语口语教学做出一定的探索与尝试，从而增强学生英语学习的兴趣．提高其英语口语表达能力，更有效地改进和完善英语口语教学。     

民族班听说课教学的三环节模式

在我们的传统教学过程中．听力课教学对录音材料往往是这样处理，先让学生听一段3－5分钟的录音，然后让学生回答与录音内容或其中某些同所指的对象（reference）有关的问题（填空题或选择题），这种做法与其说是一种教学模式，倒不如是一种测试听力与记忆力的方法。也就是说，学生们不是为了从录音材料中获取信息而走到语言实验室里来的，他们从上课开始就处于被动压抑，应付教师的状态。那么．对于学生听力效果和程度的参差，教师对此很难进行分析。在D语课的教学上，人们往往则采取朗读、背诵．复述课文或者进行一些句型训练来达到口语…     

英语阅读能力的培养

阅读理解是英语学习中一项重要的能力要求，同时，在英语的各级、各类考试中占有重要的地位(四级考试中，阅读理解分值比例占40％)。因此在教学中必须予以充分的重视。     

英语教学中赏析法的探索

目的：探讨大学英语具有特色的教学法一赏析教学法。方法：采用平日教学中教学实践，分析学生学习英语的心理状况，及问卷的方式。结果：赏析教学法在教学中确实符合当今大学生学习英语的现状。结论：在英语教学实践中要不断完善英语教学法，使学生真正对英语学习感兴趣，赏析英语。     

情感因素对独立学院大学英语网络自主学习的影响

影响英语教学效果的因素很多,随着"以学习者为中心"的教学观点的确立,对于学习者在学习过程中的心理情感因素的研究越来越受到人们的重视.本文着重分析情感因素对独立学院大学英语网络自主学习的影响,并探讨在大学英语网络自主学习中如何重视情感因素,充分利用情感因素的积极作用,尽量降低情感中消极因素对英语学习的影响,培养和发展学习者的自主学习能力.     

中医“本科生导师制”带教方法探析

根据本校开展的本科导师制制度,针对中医专业学生的特点,结合本专业的特色,运用重视基础背诵、课下专题讲解、提早进入临床以及拓展人文知识的方法,使本科生导师制成为传统教学的有力补充。     

医学中英双语教学过程中学生的学习策略

医学英语在当今医学教育当中处于举足轻重的地位。中英双语教学在许多医学院校逐步开展。双语教学即使用母语和一门外国语教学[1],其目标是培养学生具备两种语言能力。双语教学指的是用两种语言作为教学媒介语,使学生通过授课语言的运用来达到掌握两种语言的最终目标。双语教学能够比较省时、省力地培养学生的语言能力,尤其是第二语言的能力。如何在学生尚未能流利掌握日常英语的条件下进一步学习医学专业英语成为当今中国医学教育中教与学双方均面临的难题。Francis WS[2]认为学生进行双语学习是很困难的,因为两种语言在术语、方法论、分析和翻译技巧等中是有所不同的。学生是学习的主体。学生在双语教学中学生应有如何的学习策略呢?以下从几个方面探讨这个问题。1课前准备工作1.1预习。课前的预习是很重要的,尤其是进行医学专业的学习,而且医学英语也不像日常英语那么简单。因此学生应在课前对所要学习的内容进行预习,找出疑难点,并在教科书中寻找解答[3],记录下不明白的问题,可在上课时带着问题积极地溶入双语教学的学习当中,也可和同伴进行讨论,共同解决问题。1.2学会自学。在学习当中,自学的能力同样十分重要。学生应该培养自己的自学能力。例如,学生可以...