医院社区联动教育模式对社区高血压患者血压控制效果的影响

目的探讨医院社区联动教育模式对社区高血压患者血压控制效果的影响。方法选取2016年6月~2017年6月我院出院的180例高血压患者,根据随机数字表法将患者分为观察组和对照组,各90例。对照组住院期间及出院后采用常规健康指导。观察组实施医院社区联动教育模式。比较两组干预前后自护能力、疾病知识及血压水平。结果观察组干预后健康知识、自我护理技能、自我概念、自护责任感及总评分显著高于对照组(P0.05)。观察组干预后饮食、运动、降压药使用、血压计使用、并发症监测及情绪控制知识评分均高于对照组(P0.05)。观察组干预后收缩压(SBP)、舒张压(DBP)水平均低于对照组(P0.05)。结论医院社区联动教育模式能有效提高高血压患者自护能力及疾病知识水平,有助于患者血压控制。     

路径式健康教育在阴式子宫切除术治疗子宫脱垂患者中的应用

目的探讨路径式健康教育在阴式子宫切除术治疗子宫脱垂患者中的应用。方法选取本院2015年1月~2017年6月收治的44例行阴式子宫切除术的子宫脱垂患者为研究对象,根据随机数字表法将患者分为观察组及对照组,每组各22例,对照组围手术期应用常规性护理干预,观察组围手术期实施路径式健康教育,分别于干预前后应用自我护理量表、自拟子宫脱垂健康知识量表及盆底不适调查表对两组患者自护能力、疾病知识评分及生活质量进行评价。结果观察组患者干预后自我护理能力总评分及各维度评分均高于对照组(P0.05);观察组患者干预后疾病知识总评分及盆底功能评分高于对照组(P0.05);干预后观察组盆腔器官脱垂影响症状评分、肠道脱垂影响症状评分、排尿障碍影响评分及总生活质量评分较对照组明显下降(P0.05)。结论路径式健康教育能有效提高子宫脱垂患者围手术期自护能力及疾病知识,有利于促进患者预后,提高患者生活质量。     

护理随访路径对冠状动脉搭桥术后患者自护能力、康复行为及生活质量的影响

目的探讨护理随访路径对冠状动脉搭桥术后患者自护能力、康复行为及生活质量的影响。方法选取2015年2月~2017年2月本院心胸外科收治的84例冠状动脉搭桥术患者为研究对象,根据随机数字表法将患者分为观察组与对照组,每组各42例。对照组术后行常规电话随访,观察组术后应用护理随访路径实施干预。对两组患者随访6周,比较两组患者干预前后疾病康复知识评分、二级预防行为、自护能力及生活质量的差异。结果观察组干预后疾病康复知识评分、二级预防行为评分高于对照组(P0.05);观察组干预后自我概念、健康知识水平、自护技能、自我责任感及自护能力总评分高于对照组(P0.05);观察组生理机能、躯体疼痛、生理职能、活力、社会功能、情感职能、精神健康及总体健康等方面评分显著高于对照组(P0.05)。结论护理随访路径能有效提高冠状动脉搭桥术患者疾病知识水平及二级预防行为,能有效提高患者自护能力及生活质量。     

分段式图文健康教育卡在踝关节骨折患者康复锻炼中的应用

目的:探讨分段式图文健康教育卡在踝关节骨折患者康复锻炼中的应用效果。方法:将90例踝关节骨折患者随机分为观察组和对照组各45例,对照组康复期间行常规健康教育,观察组康复期间根据分段式图文健康教育卡进行健康教育。比较两组患者自护能力、术后康复锻炼依从性、疾病知识知晓率、康复效果及康复满意度。结果:观察组患者干预后健康知识、自我护理技能、自我概念、自护责任感评分及自护能力总评分显著高于对照组(P0.05)。观察组患者术后锻炼依从率、疾病知识知晓率、踝关节康复优良率及患者满意率高于对照组(P0.05),而观察组术后疼痛率、肿胀率低于对照组(P0.05)。结论:分段式图文健康教育卡能有效提高踝关节骨折患者自护能力及术后治疗依从性,有利于促进患者术后康复,提高患者满意率。     

多元化健康教育对绝经后女性骨质疏松自护能力及健康行为的影响

目的探讨多元化健康教育对绝经后女性骨质疏松自护能力及健康行为的影响。方法 2015年6月至2016年6月选取本科收治的84例绝经后女性骨质疏松患者,根据随机数字表将患者分为观察组(n=42)及对照组(n=42),对照组行骨科常规性护理,观察组实施多元化健康教育,干预时间为3个月,比较两组患者干预前后自护能力、健康行为及疾病知识等方面评分。结果观察组自我护理能力总评分、健康知识、自我护理技能、自我概念、自护责任感评分显著高于对照组(P0.05);干预后健康行为评分及疾病知识评分均高于对照组(P0.05)。结论多元化健康教育能有效提高绝经后女性骨质疏松患者疾病知识及自护能力,有助于患者建立健康的行为习惯,促进患者预后。     

探究健康教育护理干预对细菌性阴道炎患者护理满意度及自护能力的影响

目的 探究健康教育护理干预对细菌性阴道炎患者护理满意度及自护能力的影响.方法 我院2021年1月至2022年1月治疗的150例细菌性阴道炎,实施单双数法分为对照组和观察组,每组各75例.对照组实施常规护理,观察组实施健康教育护理.比较两组的疾病知识掌握度,自护能力和护理满意度.结果 观察组疾病知识掌握度评分高于对照组(P＜0.05).观察组自护能力评分均高于对照组(P＜0.05).观察组护理满意度高于对照组(P＜0.05).结论 细菌性阴道炎患者应用健康教育护理干预,可提升自护能力、增加疾病知识掌握度,提高护理满意度.     

PBL式健康教育对子痫前期产妇疾病知识、自护能力及妊娠结局的影响

目的探讨PBL式健康教育对子痫前期产妇疾病知识、自护能力及妊娠结局的影响。方法选取2015年1月~2016年12月该院收治的子痫前期产妇128例,根据随机数字表法分为对照组和观察组各64例。对照组妊娠期行常规性健康宣教,观察组妊娠期行PBL式健康教育。比较两组产妇干预前后疾病知识及自护能力,对两组患者随访至分娩,记录两组患者妊娠结局。结果观察组饮食知识、运动知识、药物治疗、并发症预防、新生儿护理、产褥期护理等方面知识评分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。观察组干预后自护能力总评分及各维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。观察组剖宫产率、产后出血、休克、胎盘早剥、胎儿死亡、胎儿窘迫等发生率明显低于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论妊娠期PBL式健康教育有助于提高子痫前期产妇疾病知识及自护能力,降低产妇不良妊娠结局。     

团体健康教育在喉癌患者术后康复中的应用效果

目的探讨团体健康教育在喉癌患者术后康复中的应用效果。方法 2012年6月~2014年6月选取本院耳鼻喉科收治的84例喉癌根治手术患者为研究对象,根据随机数字表将患者分为观察组和对照组,各42例。对照组实施术后常规性护理,观察组术后实施团体健康教育,干预前后采用自护能力量表及简易健康量表(SF-36)对两组患者自护能力及生活质量进行评价。结果观察组术后并发症发生率为4.76%显著低于对照组23.81%,差异有统计学意义(P0.05);观察组干预后自护责任感、自我概念、自护能力、健康知识水平及均自护能力总分高于护理前和对照组(P0.05);观察组干预后生理功能、生理职能、情感职能、社会功能、身体疼痛、活动、精神健康及总体健康评分显著高于对照组(P0.05)。结论团体健康教育能有效提高喉癌术后患者自护能力,降低患者术后并发症,提高患者生活质量。     

PDCA循环结合阶梯式健康宣教对2型糖尿病患者的影响

目的:探讨PDCA循环管理结合阶梯式健康宣教对2型糖尿病(T2MD)患者自护能力及疾病知识水平的影响。方法:将128例T2MD患者根据随机数字表分为观察组与对照组各64例,对照组进行常规性护理及健康宣教,观察组接受PDCA循环管理结合阶梯式健康教育,比较两组干预前后自护能力及疾病知识水平情况。结果:两组干预后自护能力及疾病认知水平评分均高于干预前(P0.05);且观察组干预后自护能力及疾病认知水平评分均高于对照组(P0.05)。结论:PDCA循环结合阶梯式健康宣教能有效提高T2MD患者自护能力及疾病知识水平,有利于改善患者生活质量。     

延续性自我管理教育对冠心病患者自护能力和健康知识水平的影响

目的探讨分析延续性自我管理教育对冠心病患者自护能力和健康能力水平的影响。方法选取冠心病患者80例,按照随机数表法将患者分为对照组和观察组各40例。对照组接受常规健康教育,观察组在常规健康教育的基础上接受延伸性自我管理教育。随访2组患者2年。观察患者疾病康复知识知晓情况、干预后二级预防行为、自护能力的差异、血糖血脂水平。结果干预后观察组患者康复知识、二级干预行为评分和自护能力评分显著高于对照组患者(P0.05)。干预后2组患者TC、TG、HDL-C、血糖水平均比干预前显著改善,LDL-C水平观察组患者高于对照组,其余指标观察组显著低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论延续性自我管理教育能够改善患者血脂血糖,能够有效提高患者的健康知识水平和自护能力,有利于CHD患者的康复和预后。     

授权教育对尿毒症血液透析患者疾病认知水平及自护能力的影响

目的 探讨授权教育对尿毒症血液透析患者疾病认知水平及自护能力的影响.方法 2014年1月至2015年12月选取本院收治的120例行血液透析的尿毒症患者为研究对象,根据抽签法分为观察组60例及对照组60例,对照组血液透析期间给予常规性护理,观察组血液透析期间采用授权教育,观察两组患者干预前后疾病知识水平、自护能力的变化.结果 观察组干预后在血液透析基础知识、饮食治疗、运动锻炼、药物使用、情绪管理、并发症管理等方面评分均高于对照组(P<0.05).观察组干预后情绪处理、问题解决、执行自我照顾能力、社会功能及总评分均高于对照组(P<0.05).观察组干预6个月后生理功能、生理职能、情感职能、社会功能、身体疼痛、活动、精神健康及总体健康评分显著高于对照组(P<0.05).结论 对尿毒症血液透析患者应用授权教育能有效提高患者疾病认知水平及自护能力,可改善患者生活质量.     

音频联合思维导图式健康教育对子宫内膜癌患者疾病知识、自我管理能力及生活质量的影响

目的探讨音频联合思维导图式健康教育对子宫内膜癌(EC)患者疾病知识、自我管理能力及生活质量的影响。方法选取2019年3月至2022年3月济宁医学院附属医院收治的EC患者118例, 根据护理方案不同分为对照组57例和观察组61例, 对照组采用常规健康教育模式, 观察组采用音频联合思维导图式健康教育模式。对比两组疾病知识掌握、护理质量、自我护理能力测量表(ESCA)、癌症患者生命质量测定量表(EORTC QLQ-C30)及自我感觉负担量表(SPBS)情况。结果干预后观察组各项评分及总评分均明显高于对照组, 差异有统计学意义(P<0.05)。观察组基础护理、病情观察、健康教育评分均明显高于对照组, 差异有统计学意义(P<0.05)。干预后两组自护理论、自护责任感、自护基础知识、自护技能评分均明显上升, 且观察组高于对照组, 差异有统计学意义(P<0.05)。干预后两组功能、总体健康评分均上升, 且观察组高于对照组, 两组症状、特异性评分均下降, 且观察组低于对照组, 差异有统计学意义(P<0.05)。干预后两组SPBS评分明显下降, 且观察组低于对照组, 差异有统计学...     

同质医疗健康教育模式对直肠癌术后结肠造口患者的影响

目的探讨同质医疗健康教育模式对直肠癌术后结肠造口患者疾病知识及自护能力的影响。方法 2016年1月—2018年6月选取本院收治的直肠癌术后肠造口患者52例,根据随机数字表将患者分为观察组(n=26)及对照组(n=26),对照组术后行常规性护理,观察组应用同质医疗健康教育模式对患者实施干预,比较两组干预前后疾病知识、自护能力及生活质量的变化。结果观察组干预后疾病知识评分、自护能力总评分及生活质量总评分较对照组显著提高(P0.05),观察组造口并发症发生率低于对照组(P0.05)。结论同质医疗健康教育模式能有效提高直肠癌术后结肠造口患者疾病知识及自护能力,降低造口并发症发生率,从而改善患者生活质量。     

视频健康教育对糖尿病足病人自护行为、血糖及疾病知识的影响

[目的]探讨视频健康教育对糖尿病足病人自护行为、血糖水平及疾病知识的影响。[方法]2015年1月—2016年12月选取80例糖尿病足病人为研究对象,根据随机数字表法将病人分为观察组(n=40)及对照组(n=40),对照组病人实施常规健康宣教,观察组病人实施视频健康教育,比较两组病人干预前后自护能力、血糖水平及疾病知识水平的变化。[结果]观察组病人干预后自我护理技能、健康知识、自我概念、自护责任感及自护能力总评分均高于对照组(P0.05);观察组病人干预后饮食干预、运动干预、生活指导、血糖监护、用药干预及心理干预等方面评分均高于对照组(P0.05);观察组干预后空腹血糖水平(FBP)、餐后2h血糖水平(2hFBP)均高于对照组(P0.05)。[结论]视频健康教育能有效提高糖尿病足病人自护能力及疾病认知水平,有助于病人血糖控制,改善病人预后。     

护理干预对永久性结肠造口患者ESCA、SF-36评分的影响

目的探讨护理干预对永久性结肠造口患者自我护理能力量表(ESCA)、健康调查简表(SF-36)各维度评分的影响。方法将90例永久性结肠造口患者随机分为对照组与观察组各45例,对照组仅接受结肠造口常规护理干预,观察组则在此基础上再联合延伸护理干预,对比2组患者护理干预前后的ESCA、SF-36各维度评分。结果护理干预前,2组患者ESCA量表自护技能、自护责任感、自我概念、自护知识4个维度评分差异无统计学意义(P0.05);护理干预后,2组患者ESCA量表4个维度评分较干预前升高(P0.05),且观察组评分高于对照组(P0.05)。护理干预前,2组患者SF-36量表生理功能、社会功能、生理职能、情感职能、躯体疼痛、精神健康、总体健康、活力8个维度评分差异均无统计学意义(P0.05);护理干预后,2组患者SF-36量表8个维度评分均较干预前升高(P0.05),且观察组评分高于对照组(P0.05)。结论延伸护理干预可以改善永久性结肠造口患者的自护能力及生存质量。     

基于保护动机理论的健康教育对食管癌患者自护能力及生活质量的影响

目的探讨基于保护动机理论的健康教育对食管癌患者自护能力及生活质量的影响。方法选取2014年6月至2016年6月本院收治的120例食管癌患者,根据抽签法将患者分为观察组(n=60)及对照组(n=60),对照组应用常规性护理,观察组应用保护动机干预模式实施护理,干预时间从患者出院时至出院后6个月,对比分析两组自护能力及生活质量改善情况。结果观察组干预后自我效能总评分、健康知识、自我护理技能、自我概念、自护责任感评分显著高于对照组(P0.05),观察组干预后总体健康、心理功能、生理职能、社会功能、健康精神、情感职能等方面评分显著高于对照组(P0.05)。结论基于保护动机理论的健康教育有助于提高食管癌患者自护能力,有助于提高患者生活质量,促进患者术后康复。     

KTH整合式护理干预对老年糖尿病患者疾病知识、自护能力及生活质量的影响

目的探讨KTH整合式护理干预对老年糖尿病患者疾病知识、自护能力及生活质量的影响。方法2015年6月~2017年6月选取该院覆盖社区建立健康档案的130例老年糖尿病患者,根据随机数字表分为观察组和对照组,各65例,对照组行常规性健康宣教,观察组在对照组基础上实施KTH整合式护理干预,两组患者随访3个月,比较两组患者干预前后疾病知识、自护能力及生活质量改善情况。结果观察组干预后合理饮食、合理用药、规律运动、血糖监测、并发症预防等方面知识评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。观察组干预后自护信心、自护维持、自护管理及自护能力总评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。观察组干预后躯体功能、社会功能、物质生活状态、心理状态及总生活评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论KTH整合式护理干预能有效提高老年糖尿病患者自护能力及自护能力,有助于改善患者生活质量,促进患者身心健康。     

图文媒介式授权教育法在脑梗死患者中的应用

目的:观察图文媒介式授权教育法在脑梗死患者护理中的应用效果。方法:选择2015年10月~2016年3月我院收治的脑梗死患者108例作为研究对象,并随机等分为对照组和试验组,对照组施以常规健康教育;试验组采用图文媒介式授权教育法实施健康教育。比较两组脑梗死患者干预后授权能力、健康知识知晓度、自护能力及生活质量评分。结果:试验组干预后患者的授权能力、健康知识知晓度、自护能力及生活质量评分均高于对照组(P0.05)。结论:采用图文媒介式授权教育法对脑梗死患者实施健康教育,有利于提高患者的授权能力、健康知识知晓度和疾病自护能力及生活质量。     

个案护理管理模式对老年COPD患者生活质量及自我护理的影响

目的探讨个案护理管理模式对老年慢性阻塞性肺病(COPD)患者生活质量及自我护理的影响。方法 2012年10月~2014年10月选取本院收治的84例老年COPD患者作为对象,根据随机数字表将患者随机分为观察组及对照组各42例,对照组给予常规性护理,观察组给予个案护理管理,应用自护能力测定量表(ESCA)及简易健康量表(SF-36)对两组患者干预前后自我护理能力及生活质量进行评价。结果观察组有效排痰时间、痰鸣音消失时间、感染控制时间、平均住院时间少于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组干预后自我概念、自护责任感、自护技能、健康知识水平及自护能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组干预后生理功能、生理职能、情感职能、社会功能、身体疼痛、活动、精神健康及总体健康评分高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论个案护理管理模式能有效改善老年COPD患者临床症状,提高患者生活质量及自我护理,值得临床推广应用。     

模块式教育计划在老年骨质疏松症病人健康教育中的应用研究

[目的]探讨模块式教育计划在中老年骨质疏松症病人健康教育中的应用。[方法]2013年10月—2014年10月选取本院收治的84例老年骨质疏松症病人为研究对象,根据随机数字表将病人分为观察组及对照组各42例,对照组给予常规口头健康宣教,观察组按骨科健康教育路径计算机模块自动生成骨科健康教育路径表并对其进行健康教育,对比分析两组病人治疗效果及满意度。[结果]观察组干预后自我概念、自护责任感、自护技能、健康知识水平及自我护理能力评分显著高于对照组(P0.05);观察组干预后Oswestry功能障碍指数(ODI)、VAS评分低于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组病人对骨质疏松疾病知晓率、疾病护理技能知晓率、病人满意率显著高于对照组(P0.05)。[结论]模块式教育计划的实施能有效提高老年骨质疏松症病人疾病知识知晓率及自我护理能力,有利于病人术后康复。