文本对话——数学课堂的倾心追求

教材是教育专家、学者与教师们智慧的凝结.教学中我们提倡较多的是创造性使用教材、开发教材,而往往漠视了学生与教材文本之间的交流,忽略了学生与教材编者之间的＂直接对话＂,从而造成教材使用过程中的一些不和谐现象,导致教材无法成为真正意义上的＂学材＂,制约了学生有效学习的开展,对此值得我们深入分析与思考.     

对话——数学课堂的倾心追求

传统的数学课堂，学生只是可怜的倾听者：新的课程标准引入“对话理论”之后，对话便成了当今课堂教学的时尚。那么，如何自觉实践对话理论，自觉将数学教学纳入对话理论框架之中呢?现列举下例，与大家共勉：     

智慧对话,数学课堂的倾心追求

《数学课程标准》指出：＂数学教学是数学学习活动的教学,是师生之间、学生之间交互活动与共同发展的过程。＂这种交互活动往往要通过对话来实现。自课改以来,课堂教学方式有了很大的改变,昔日满堂灌、完全以教师为自我的现象已很少见,取而代之的师生对话正成为现代小数课堂上的亮丽风景。多年的实践经验告诉我：课堂中的师生对话是数学课堂不可缺少的内容,只有智慧对话才能使高效课堂变为可能。     

对话——数学课堂的倾心追求

传统的数学课堂,学生只是可怜的倾听者。新的课程标准引入“对话理论”之后,对话便成了当今课堂教学的时尚。那么,如何自觉实践对话理论,自觉将数学教学纳入对话理论框架之中呢?现列举下例,与大家共勉。一、与活动对话——欲穷千里目,更上一层楼实践和知识的获得是相互支持的,不是一先一后的。学生通过与活动的对话,理解的是结论的价值,学会的是直接获取知识的方法和基本技能,培养的是发展中所需的实践能力和创造能力。某位教师在上“面积的认识”时,是这样引入面积单位的:师:下面我们来做个游戏好不好?生:(兴趣盎然)好!师:老师说一下游戏规…     

深层对话——数学课堂的倾心追求

数学教学中的“学生与文本对话”,特指学生个体凭借已有的知识经验和生活积累,调动潜在的思维灵性,通过阅读教材进行自主建构的过程。它是学生主动获取信息、发展思维的重要载体。随着时代的发展,对学生数学文本阅读能力的培养受到了人们前所未有的关注。那么,数学教学如何促进     

深层对话：数学课堂的倾心追求

“审美教育”是通过审美的方式来教育人，是人类全面教育的一部分，是人类实现自我发展需要的重要途径。从古至今，从中到外，从古希腊思想家柏拉图和亚里士多德，中国的孔子、荀子，到后来的德国著名剧作家席勒，我国教育家蔡元培先生及许多哲人学者对美育都有过精辟的论述。我国教育方针也明确规定：德育、智育、体育、美育和劳动技术教育要全面发展。     

深层对话:数学课堂的倾心追求

现代教学论认为,学习是主体自主建构的过程。就数学学习而言,优化学生主体与教材(文本)的深层对话,是促进课堂建构的重要途径。数学课堂中的“学生与文本对话”,特指学生个体凭借已有的知识经验和生活积累,调动潜在的思维灵性,通过阅读教材,构建意义的过程,是学生主动获取信息、发展思维、训练语言的重要载体。那么,数学教学如何促成学生与文本的深层对话呢?研读感悟,让对话走向深入所谓“研读感悟”,就是学生主体先逐字逐句地阅读教材内容,努力从整体上建立对数学知识的初步感知,然后点击重点字、词,展开分析、研究,获得对文本内容的深层次…     

开展有效对话 激活数学课堂

对话,既是师生关系,也是一种教学方法。有效的对话中不仅有信息的传输,更有思维的升华;不仅能增进学生的理解,更能促进教师的反思;不仅有继承的喜悦,更有创造的激情。要引领学生走进"对话"的课堂,让知识在对话中生成,在交流中重组,在共享中倍增,使课堂变得有效灵动。     

多样对话：数学课堂的至真追求

本文作者从数学课堂教学中＂多样对话＂的本真意义出发,对课堂中师生对话的本质加以分析,从儿童世界的立场深刻阐述对话教学的价值取向,结合具体的数学教学过程中进一步加强对话教学的实践,使得课堂教学更加贴近儿童的真实世界。     

选准与文本对话的切入口

“与文本对话”，就是让学生接触文本、体验文本，用自己的生活和经验与文本相互作用，共同建构起文本的意义，并获得精神的提升。对话交流的结果，一方面读出并体验作者在文章中所传达的情感、意志、观念，品味负载这一内容的外在言语形式；另一方面是读出自己，以文本来观照自身，从中受到情操和趣味的熏陶，从而发展个性，丰富自己的精神世界：即是说与文本对话的过程是文本和读者自我“相互发现”的过程，是文本意义和读者发展的双重实现。     

文本对话的教学策略

《普通高中语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”文本对话的方式是多种多样的，它包括生本对话、师生对话、生生对话、师心对话、生心对话等几种形式。针对不同的教材以及不同的教学目的，文本对话的方式与主要任务也是各不相同的。     

让对话充盈数学课堂

对话,是课堂教学中不可或缺的教学行为,它承载着师生共同成长、发展的重任。而当前小学数学课堂师生对话存在"造作式"等无效对话。数学课堂教学改革就是要用新课程理念改变过去被动式的课堂教学模式,使课堂教学成为"师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。从某种程度上说,对话能够体现民主、平等、和谐,体现主导作用和主体作用的发挥,也是课堂教学动态生成的体现。对话需要良好的氛围、积极的心态、有趣的话题、合作的意识,而这一切都要靠老师去培养、创造。     

对话文本:数学教学的应然追求

数学文本是人类“生命·实践”活动的智慧结晶.在数学教学中,教师要引导儿童与文本展开积极对话,让儿童从文本中获取数学信息.激发学生对话文本的心理需求,提供学生对话文本的有效载体,形成学生对话文本的隐性技能,呵护学生对话文本的宝贵成果.通过对话文本,让学生的视界走向澄明、内心获得敞亮.     

潜心文本 引领对话

对话是阅读文本的方法之一,阅读文本的过程,其实质也是读者与文本之间的自我对话过程。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”文本是一种对话的载体,交流的平台。文本内的对话,就是师生、学生的对话交流始终落在文本上,把文本分析落到文章的关键词、重点句、精彩段上,挖掘出文本潜藏的内涵,让学生从独自品尝到交流分析,在不断地与同伴,与老师的对碰中获得对文本内容的深入理解。     

对话——阅读文本生命的延续

语文教学,从某个角度上来讲是关于生命的教育。只有运用多种教学方式对学生进行正确的引导,才能让学生自觉地进行生命体验。在课堂教学中,要引导学生深入教材与文本进行深度对话;生生之间要相互交流,产生思想情感的碰撞;要尊重学生之间的差异,展开师生之间的心灵对话。这样,才能在潜移默化中陶冶学生的情操,提升学生的精神世界。     

课堂因有效对话而精彩——谈小学语文阅读教学中与文本对话策略

新课标指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。”课堂对话是在师生相互尊重、信任、平等的基础上,以语言等符号为中介进行的多向交流、共同学习的教学方式。如何在课堂中实现有效的阅读对话,充分彰显学生的生命灵性,提升学生的语文素养呢？笔者谈几点策略：     

借助文本品读 推进文本对话

在小学语文阅读教学中,引导学生进行文本对话是十分重要的。文本对话不能够只停留于表面,而要借助对比品读、深入品读、反复品读来引导学生理解文本语言、感受文本意境、触摸文本的情感。     

依托文本互涉深入文本对话

文本对话是培养小学生语感能力的重要途径。在小学语文阅读教学中,要充分发挥"文本互涉"的作用,从而让小学生的文本对话更深入。要依托相同结构文本、相近人物文本、相似主题文本之间的互涉作用,习得文本写作手法、理解文本蕴涵的意义、丰富文本的情感体验。     

让对话教学走进数学课堂

对话教学作为现代课堂不可或缺的教学形态．它昭示着民主和平等，撞击着学生思维的潜能．张扬着个性和灵性。课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营．不再是单纯的知识传延．而是生命通过对话式教育而获得自身的发展与飞跃。师生对话，正成为现代小学数学课的新风景线。